Body Mass Index and Musculoskeletal Pain: A Cross-Sectional Study.

Introduction With obesity reaching pandemic proportions, its detrimental influence on many health-related conditions has recently become a focus of research. Musculoskeletal (MSK) pain is one of several disorders associated with obesity. Materials and methods This study was designed to identify MSK pain in individuals with severe obesity, recruited from a specialized obesity clinic, and to evaluate the correlation between the MSK symptoms and some individual criteria. Results In 466 patients (342 females and 124 males), with a mean BMI of 42,77 ± 5.64 kg/m², 90,3% reported MSK pain. Severe pain was reported by 57,8% of female vs 26,6% of male patients. Female patients showed higher mean pain level when compared with males. Body sites with a higher prevalence of pain were: knee (63.5%), lumbar region (46.8%), hip (29%) and ankle (23%), with a predominance of severe pain. BMI have shown a positive correlation to numeric rating scale score in female participants in three body regions: shoulder (P = 0.010), knee (P = 0.042) and ankle (P = 0.024). Body sites with higher pain prevalence were especially in areas of increased mechanical load. Conclusions Understanding the relationship between obesity and pain may provide insights into preventive measures and therapeutic strategies for MSK pain. Persistent MSK pain is a significant problem in obese patients that can have a negative relationship with quality of life and function. This fact highlights the importance that patients with obesity may have access to interdisciplinary care, for the prevention and rehabilitation of MSK disorders. To further understand this association, more robust studies are needed.

O que facilita e dificulta a aprendizagem? a perspetiva de adolescentes / ¿qué facilita y dificulta el aprendizaje? la perspectiva de los adolescentes / What makes learning easier and more difficult? the perspective of teenagers

RESUMO Este estudo qualitativo teve como objetivo analisar as perceções de alunos adolescentes acerca dos aspetos que facilitam e dificultam a sua aprendizagem. O conhecimento das perceções dos alunos sobre a sua aprendizagem permite melhorar a qualidade dos processos de ensino-aprendizagem. A partir de um guião semiestruturado, foram realizados cinco grupos focais, em cinco escolas privadas do Norte de Portugal, tendo participado 32 alunos selecionados aleatoriamente. Os participantes eram alunos do 3º ciclo do Ensino Básico (7º, 8º e 9º anos), com idades compreendidas entre os 12 e os 15 anos. A análise dos dados seguiu um processo semi-indutivo de codificação descritiva. Os resultados realçam o papel fundamental do professor na aprendizagem; a importância da ação vs passividade dos alunos na sala de aula; a relevância da dimensão emocional e relacional para o envolvimento do aluno; e a relevância das estratégias de autorregulação da aprendizagem. Como implicações sugere-se a concretização de ações junto de professores e alunos assente nos dados recolhidos e analisados, que sejam promotoras da metacognição de ambos.

RESUMEN Este estudio cualitativo tuvo como objetivo analizar las percepciones de alumnos adolescentes acerca de los aspectos que facilitan y dificultan su aprendizaje. El conocimiento de las percepciones de los alumnos sobre su aprendizaje permite mejorar la calidad de los procesos de enseñanza-aprendizaje. A partir de un guión semiestructurado, cinco discusiones en grupos focales se llevaron a cabo en cinco escuelas privadas en el Norte de Portugal, que han participado 32 estudiantes seleccionados aleatoriamente. Los participantes eran alumnos del 3º ciclo de la Enseñanza Básica (7º, 8º y 9º años), con edades comprendidas entre los 12 y los 15 años. El análisis de los datos siguió un proceso semi-inductivo de codificación descriptiva. Los resultados subrayan el papel fundamental del profesor para el aprendizaje; la importancia de la acción de los alumnos en el aula versus pasividad; la relevancia de la dimensión emocional y relacional para la participación del alumno y de las estrategias de autorregulación del aprendizaje. Como implicaciones se sugiere la concreción de acciones junto a profesores y alumnos acerca de los datos recogidos y analizados, que sean promotores de la metacognición de ambos.

ABSTRACT This qualitative study aimed to understand the perceptions of adolescent students about what facilitates and hinders their learning. The knowledge of students' perceptions about their learning allows to improve the quality of the learning processes quality. Five focus groups were conducted, with a semi-structured script, in five different private schools from the North of Portugal, having participated in 32 students randomly selected. Participants were students from 7th, 8th and 9th grades, with ages between 12 and 15 years old. The data analysis followed a semi-inductive process and descriptive coding of data. The results highlighted the key role of teachers in students' learning; the importance of students action versus passivity in the classroom; the relevance of emotional and relational dimension to enhance students' engagement, and the relevance of learning self-regulation strategies. As for implications, it is suggested that actions be carried out with teachers and students based on the data collected and analyzed, in order to promote metacognition of both.

Neuron recycling for learning the alphabetic principles.

AIMS: The main purpose of this paper is to discuss an approach to the phonic method of learning-teaching early literacy development, namely that the visual neurons must be recycled to recognize the small differences among pertinent letter features. In addition to the challenge of segmenting the speech chain and the syllable for learning the alphabetic principles, neuroscience has demonstrated another major challenge: neurons in mammals are programmed to process visual signals symmetrically. In order to develop early literacy, visual neurons must be recycled to overcome this initial programming together with phonological awareness, expanding it with the ability to delimit words, including clitics, as well as assigning stress to words. To achieve this goal, Scliar's Early Literacy Development System was proposed and tested. METHOD: Sixteen subjects (10 girls and 6 boys) comprised the experimental group (mean age 6.02 years), and 16 subjects (7 girls and 9 boys) formed the control group (mean age 6.10 years). The research instruments were a psychosociolinguistic questionnaire to reveal the subjects' profile and a post-test battery of tests. At the beginning of the experiment, the experimental group was submitted to an intervention program based on Scliar's Early Literacy Development System. One of the tests is discussed in this paper, the grapheme-phoneme test: subjects had to read aloud a pseudoword with 4 graphemes, signaled by the experimenter and designed to assess the subject's ability to convert a grapheme into its correspondent phoneme. RESULTS: The average value for the test group was 25.0 correct answers (SD = 11.4); the control group had an average of 14.3 correct answers (SD = 10.6): The difference was significant. DISCUSSION: The experimental results validate Scliar's Early Literacy Development System and indicate the need to redesign early literacy development methods.

Comparação das categorias espaciais por meio de sistemas lingüístico e pictórico em pré-escolares de diferentes grupos sócio-econômico-culturais / Comparison of spacial categories in preschool children by means of linguistic and pictorial methods in three different socio-economic-cultural groups

Foi investigado um sistema discriminativo relacionado à psicolingüística a ser aplicado no Programa Centro de Educação e Alimentação de Pré-Escolar (CEAPE). Optou-se por explorar a representação espacial por meio de sistemas lingüístico e pictórico. A amostra estudada foi constituída de 105 crianças de 3 a 6 anos e meio pertencentes a três grupos: do Programa CEAPE, de um grupo controle "Não-Ceapense" e de um outro de nível sócio-econômico alto da cidade de São Paulo. Estudou-se o poder discriminativo das perguntas nos três grupos de pré-escolares. Em relação às variáveis, nível sócio-econômico-cultural e estimulação, houve diferenças significativas para testes de compreensão lingüística em favor do grupo de alto nível sócio-econômico-cultural. As percentagens de categorias dominadas por 100 por cento dos componentes dos três grupos foram, respectivamente: 41,7 por cento (São Paulo), 30,6 por cento (CEAPE) e, 25,0 por cento (não CEAPE); 95 por cento dos componentes dos três grupos dominaram, respectivamente, 50,0 por cento (São Paulo), 47,2 por cento (CEAPE) e 36,1 por cento (não CEAPE) das categorias.

O estado da psicolingüística no Brasil

Na série de cinco artigos, a autora se propõe arrolar, de modo sitemático, dados relativos às pesquisas e aos experimentos nas áreas limítrofes e pertinentes à psicolingüística. São examinados, assim, tópicos sobre interação mãe-criança, pensamento e linguagem, teoria da aprendizagem, privado cultural, prontidão para leitura e escrita, diferencial semântico, dificuldade para leitura e escrita, patologia da linguagem, ensino da psicolingüística no Brasil, e pesquisas e experimentos sobre aquisição da linguagem. Pode-se, desta forma, tirar conclusões sobre as tendências marcantes na área da linguagem, aquisição, uso e desvios, nos vários centros universitários do país (AU)

A explanação lingüística em gramáticas emergentes

A presente tese é resultado de uma pesquisa que durou três anos, tendo pro objetivo examinar a adequacidade de dois modelos lingüísticos em competição para explanar a competência lingüística produtiva da criança. Os dois mdelos escolhidos foram o da Gramática Gerativo-Transformacional, Fase Padrão e do da Gramática dos Casos (Fillmore: 'The case for Case'). A pesquisa piloto foi realizadas em 16 crianças, a partir dos 18 meses e durou 7 meses, com gravações semanais ou quinzenais. A pesquisa definitiva constou do corte transversal das gravações de uma criança com 20;21, 22;20 e 26;8, respectivamente, de cujos corpora transcritos foneticamente em broad transcription foram depreendidas as 6 gramáticas. Discutem-se na tese as medidas de avaliação dos modelos e as utlizadas para caracterizar as fases conforme os preceitosde Brown e Bowerman, cotejando os resultados da aquisição do português com as súmulas daqueles pesquisadores. Conclui-se, pela inadequacidade dos modelos inicialmente escolhidos para explanar a competência lingüística da criança nas gramáticas emergentes, em favor de um modelo funcional e textual como o sugerido por Halliday (AU)