Impact of intrinsic motivation on competitive anxiety among wheelchair handball athletes / Impacto da motivação intrínseca sobre a ansiedade competitiva em atletas de handebol em cadeira de rodas

ABSTRACT Motivation and anxiety have been a recurrent theme in debates around sports, and understanding their relevance for competitive practice and their effects on athletes becomes imperative. This study aimed to investigate the impact of intrinsic motivation on the anxiety of Wheelchair Handball (WCH) athletes. The Intrinsic Motivation Inventory (IMI) and the Sport Anxiety Scale (SAS) were applied to 37 male athletes (34.18 ± 9.32 years old) with physical disabilities and participating in the Brazilian WCH championship. Data analysis was conducted by means of the Shapiro-Wilk, Pearson's Correlation and Multiple Linear Regression tests (p < 0.05). As a result, the intrinsic motivation subscales presented high scores both on the subscales that contribute positively (Pleasure/Interest, Competence, and Perceived exertion) and on the subscale that contributes negatively (Pressure/Tension). As for the impact of motivation on competitive anxiety, the athlete feeling competent inversely explained 15% of the variance of somatic anxiety. Competence presented a negative impact, and Pressure/Tension, a positive impact on the Concern subscale. Additionally, the Pleasure/Interest, Pressure/Tension and Perceived exertion subscales explained 31% of the variance of anxiety related to Disturbance of concentration, indicating that the greater the perception of pleasure with the practice and the greater the effort towards tasks, the less disturbance in concentration, and that the higher the pressure/tension score (lower perception of pressure), the greater the disturbance in the athlete's concentration. It was concluded that intrinsic motivation is a determining factor for controlling competitive anxiety in WCH athletes.

RESUMO A motivação e a ansiedade tem sido tema recorrente de debates no esporte e enteder sua relavância para a prática competitiva e os efeitos nos atletas se tornam imprescindível. Este estudo objetivou investigar o impacto da motivação intrínseca sobre a ansiedade de atletas de Handebol em Cadeira de Rodas (HCR). Foram aplicados o Inventário de Motivação Intrínseca (IMI) e a Escala de Ansiedade no Desporto (SAS) em 37 atletas (34.18 ± 9.32 anos), do sexo masculino, com deficiência fisica, participantes do campeonato Brasileiro de HCR. A análise dos dados foi conduzida por meio dos testes de Shapiro Wilk, a Correlação de Pearson e a Regressão Linear Múltipla (p < 0,05). Como resultado, as subescalas da motivação intrínseca apresentaram escores elevados tanto nas subescalas que contribuem de forma positiva (Prazer/Interesse, Competência e Percepção do esforço), quanto na subescala que contribui de forma negativa (Pressão/Tensão). Em relação ao impacto da motivação sobre a ansiedade competitiva, o atleta se sentir competente explicou inversamente 15% da variância da ansiedade somática. A competência apresentou impacto negativo e a Pressão/Tensão impacto positivo sobre a subescala de Preocupação. Ademais, as subescalas de Prazer/Interesse, Pressão/Tensão e Percepção do esforço explicaram 31% da variância da ansiedade relacionada à Perturbação da Concentração, indicando que que quanto maior a percepção de prazer pela prática e esforço perante as tarefas, menos perturbações na concentração, e quanto maior o escore de pressão/tensão (menor percepção de pressão), maior a perturbação da concentração do atleta. Concluiu-se que a motivação intrínseca é um fator determinante para o controle da ansiedade competitiva dos atletas de HCR.

Ginástica rítmica: experiência baseada nos esportes unificados, da Special Olympics / Rhythmic gymnastics: experience based on unified sports, Special Olympics / Gimnasia rítmica: experiencia basada en los deportes unificados de las Olimpiadas Especial

O programa de Esporte Unificado, da Special Olympics, possibilita práticas esportivas para pessoas com e sem deficiência intelectual conjuntamente, visando a promoção da inclusão social. Fundamentado neste programa, foi realizada uma pesquisa-ação objetivando analisar a relação entre atletas com e sem deficiência intelectual em aulas de ginástica rítmica fundamentadas no Esporte Unificado. Para isso, 18 meninas, 12 com deficiência intelectual e 6 sem essa condição, realizaram aulas de ginástica rítmica, conjuntamente, por 12 semanas, com 2 sessões semanais de 2 horas cada, em uma quadra de esportes de Guaratinguetá, São Paulo, Brasil. Ao final do programa, foi empregada uma entrevista semiestruturada com as meninas sem deficiência, apreciando os dados por análise de conteúdo. Os resultados apontaram que a interação entre atletas com e sem deficiência promoveu melhoras na performance das atletas e possibilitou a construção de conhecimento sobre as diversidades, alcançando atitudes de aceitação e respeito pelas diferenças.

The Special Olympics Unified Sport program enables sports practices for people with and without intellectual disabilities to work together to promote social inclusion. Based on this program, an action research was carried out aiming to verify possible implications achieved through the implementation of a rhythmic gymnastics project based on the Unified Sport, from the perspective of non-disabled participants. To that end, 18 girls, 12 with intellectual disabilities and 6 without this condition, performed rhythmic gymnastics classes together for 12 weeks, with 2 weekly sessions of 2 hours each, in a sports court in Guaratinguetá, São Paulo, Brazil. At the end of the program, a semi-structured interview with non-disabled girls was used, assessing the data by content analysis. The results showed improvements in the performance of athletes, stimulation of the interactions between athletes with and without disabilities and the construction of knowledge about the diversities, reaching attitudes of acceptance and respect for differences.

El programa de deportes unificados de Olimpiadas Especiales permite prácticas deportivas para personas con y sin discapacidad intelectual conjuntamente, con vistas a la promoción de la inclusión social. Fundamentado en este programa, se realizó una investigación-acción objetivando verificar posibles implicaciones alcanzadas por medio de la implantación de un proyecto de gimnasia rítmica fundamentado en el Deporte Unificado, desde la perspectiva de los partícipes sin discapacidad. Para ello, 18 niñas, 12 con discapacidad intelectual y 6 sin esa condición, realizaron clases de gimnasia rítmica, conjuntamente, por 12 semanas, con 2 sesiones semanales de 2 horas cada una, en una cuadra de deportes de Guaratinguetá, São Paulo, Brasil. Al final del programa, se empleó una entrevista semiestructurada con las niñas sin discapacidad, apreciando los datos por análisis de contenido. Los resultados apuntaron mejoras en el desempeño de las atletas, estímulo a las interacciones entre atletas con y sin discapacidad ya la construcción de conocimiento sobre las diversidades, alcanzando actitudes de aceptación y respeto por las diferencias.

Educação Física escolar e inclusão: um estudo de caso no Brasil sob a óptica do modelo bioecológico / School Physical Education and inclusion: a case study in Brazil from the perspective of the bioecological model / Educación Física e inclusión escolar: un estudio de caso en Brasil desde la perspectiva del modelo bioecológico

A inclusão escolar de alunos com deficiência abarca múltiplas variáveis, personagens e contextos. Esse estudo analisou a inclusão em aulas de Educação Física de uma escola regular do Mato Grosso do Sul, Brasil, a partir do modelo bioecológico. Desenvolveu-se um estudo de caso por observação de 15 aulas de Educação Física de uma turma do 3° ano do ensino fundamental, que possuía uma aluna com deficiência. Para coleta de dados, utilizou-se o "Instrumento de avaliação da interação entre alunos com e sem deficiência na educação física escolar", com dados apreciados por categorização. O sistema escolar tem se adaptado para atuar conjuntamente ao familiar e cultural, de forma consonante às promulgações políticas. Houve aspectos favoráveis ao processo inclusivo - interações positivas e participação ativa dos alunos -, entremeados por dificultadores - fragilidades na acessibilidade arquitetônica. A inclusão na Educação Física Escolar pode ser facilitada pela compreensão da complexidade dos aspectos abarcados.

The school inclusion of students with disabilities encompasses multiple variables, characters and contexts. This study analyzed the inclusion in Physical Education classes of a regular state school in Mato Grosso do Sul, Brazil, from the bioecological model. A case study was developed through the observation of 15 Physical Education sessions of a 3rd grade elementary school, which had a student with disability. For data collection, we used the "Instrument to evaluate the interaction between students with and without disabilities in school physical education", with data appreciated by categorization. A school system seeking to adapt to act jointly to the family and cultural, in line with the determinations imposed to the political promulgations. There were aspects favorable to the inclusion - positive interactions of students - interspersed with difficult aspects - weaknesses in architectural accessibility. Inclusion in school physical education can be performed by understanding the complexity of multiple aspects covered.

La inclusión escolar de estudiantes con discapacidades abarca variables, personajes y contextos. Este estudio analizó el inclusión en las clases de educación física de una escuela regular en Mato Grosso do Sul, Brasil, a partir del modelo bioecológico. Se desarrolló un estudio de caso a través de la observación de 15 clases de Educación Física de una escuela primaria de tercer grado, que tenía una estudiante con discapacidad. Para recopilación de datos, utilizamos el "Instrumento para evaluar la interacción entre estudiantes con y sin discapacidades en la educación física escolar", con los datos apreciados por categorización. Lo sistema escolar buscó adaptarse para actuar conjuntamente con el familiar y cultural, en línea con las determinaciones impuestas en promulgaciones políticas. Hubo aspectos favorables para el inclusión - interacciones positivas - intercalados con aspectos difíciles - debilidades en la accesibilidad arquitectónica. La inclusión escolar se puede realizar mediante la comprensión del aspectos cubiertos.

A visão da pessoa com deficiência por crianças sem deficiência entremeada pela dança: um encontro de possibilidades / The vision of the disabled person by children without disabilities intermingled by the dance: a meeting of possibilities / La visión de la persona con discapacidad por niños sin discapacidad entremezclada por la danza: un encuentro de possibilidades

A sociedade brasileira é legalmente inclusiva. Contudo, dificuldades em efetivá-la despontam, principalmente referentes às interações pessoais. Assim, esse estudo objetivou verificar a percepção pelas crianças sem deficiência sobre a performance de pessoas com deficiência por meio da dança. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa em três fases: uma inicial com conversa e realização de desenhos por 13 crianças do curso Esporte Criança, do SESC Santana, sobre a pessoa com deficiência e suas possibilidades de dançar; uma intervenção com a vivência, pelas crianças, da Metodologia Contato e Improvisação, com interação com um grupo de dançarinos com deficiência; e uma final construção de um novo desenho sobre o mesmo tema. Com os dados apreciados por análise de conteúdo, foi verificado que o contato entre as crianças e as pessoas com deficiência por meio da dança contribuiu com a superação de preconceitos e com a construção de conhecimento acerca das potencialidades dessa população.

Brazilian society is legally inclusive. However, difficulties in putting it into effect appear mainly related to personal interactions. Thus, this study aimed to verify the reconstruction of perception by children without disabilities about the capacity of people with disabilities through dance. For that, a research was developed in three phases: an initial conversation and drawing by 13 children of the SESC Santana Sport Course, about the person with disability and their possibilities of dancing; an intervention with the children's experience of the Methodology Contact and Improvisation, with the interaction with a group of dancers with disabilities; and a later construction of a new drawing on the same theme. With the data appreciated by content analysis, it was verified that the contact between the children and people with disabilities through the dance contributed to the overcoming of prejudices and the understanding of the potentialities of this population.

La sociedad brasileña es legalmente inclusiva. Pero, dificultades en hacerla despunta. Así, este estudio verificó la reconstrucción de percepción por los niños sin discapacidad sobre la capacidad de las personas con discapacidad a través de la danza. Se desarrolló una investigación en tres fases: una conversación inicial y realización de dibujos por 13 niños del curso Deporte del Niño, del SESC Santana, sobre la persona con discapacidad y sus posibilidades de bailar; una intervención con la vivencia, por los niños, de la Metodología Contacto e Improvisación, con la interacción con un grupo de bailarines con discapacidad; y una posterior construcción de un nuevo diseño sobre el mismo tema. Con los datos apreciados por análisis de contenido, se verificó que el contacto entre los niños y las personas con discapacidad por medio de la danza contribuyó con la superación de preconceptos y con el entendimiento de las potencialidades de esa población.

A dança e a expressão corporal como mediadoras no processo de ensino aprendizagem de crianças com deficiência intelectual e transtornos de aprendizagem / Dance and body expression as mediators in the teaching-learning process of children with intellectual disabilities and learning disorders / La danza y la expresión corporal como mediadoras en el proceso de enseñanza-aprendizaje de niños con discapacidad intelectual y tras-tornos del aprendizaje

Esse estudo objetivou verificar contribuições das atividades de dança e expressão corporal ao processo de ensino-aprendizagem de alunos com deficiência intelectual e transtornos de a-prendizagem. Para isso, foram realizadas entrevistas semiestruturadas com as mães e a profes-sora de dança de duas crianças de sexo masculino, com onze anos, uma com deficiência inte-lectual e outra com transtornos de aprendizagem, que participaram regularmente de atividades de dança e expressão corporal, antes e após seis meses de prática. Como resultado, foi identi-ficado que as atividades possibilitaram desenvolvimento do processo de ensino-aprendizado das crianças e a exploração de potenciais comumente não identificados em outros contextos de ensino.

This study analyzes contributions of dance and body expression activities to the learning pro-cess of students with intellectual disabilities and learning disorders. For that, semi-structured interviews were conducted with the mothers and the dance teacher of two male children, aged eleven years, one with intellectual disability and another with learning disorders, who regular-ly participated in dance and body expression activities, before and after six months of prac-tice. It was identified development of the children's learning and the exploration of potentials not commonly identified in other contexts of teaching.

Este estudio objetivó verificar contribuciones de las actividades de danza y expresión corporal al proceso de enseñanza aprendizaje de alumnos con discapacidad intelectual y trastornos del aprendizaje. Para ello, se realizaron entrevistas semiestructuradas con las madres y la profeso-ra de danza de dos niños de sexo masculino, con once años, una con discapacidad intelectual y otra con trastornos del aprendizaje, que participaron regularmente de actividades de danza yexpresión corporal, antes y antes, Después de seis meses de práctica. Como resultados, se identificó que las actividades posibilitar el desarrollo del proceso de enseñanza aprendizaje de los niños y la explotación de potenciales comúnmente no identificados en otros contextos de enseñanza.

O conceito de inclusão de discentes de educação física de universidades públicas do estado de São Paulo no contexto social da sua prática / The concept of inclusion of physical education students from public universities in the state of São Paulo, Brazil, in the social context of its practice / El concepto de inclusión de alumnos de educación física de universidades públicas del estado de São Paulo/Brasil en el contexto social de su práctica

A formação inicial em Educação Física tem se reconstruído segundo os paradigmas inclusivos em implantação na sociedade. Assim, este estudo objetivou verificar o conceito de inclusão apresentado por estudantes universitários concluintes do curso de Educação Física em instituições públicas do estado de São Paulo. Para isso, foi desenvolvida uma pesquisa qualitativa por meio da aplicação de questionário a 322 acadêmicos. Os dados foram analisados pelo programa Iramuteq, por meio das análises de Classificação pelo Método de Reinert, Análise de Similitude e Nuvem de Palavras. Como resultado, foi identificado que os discentes respondentes têm alcançado a construção de um conceito de inclusão condizente com a complexidade do princípio, considerando aspectos legais, sociais, psicológicos e afetivos imbuídos nessa proposta

Initial training in Physical Education has been rebuilt according to inclusive paradigms being established in society. This study looks into the concept of inclusion presented by senior Physical Education college students at public institutions of the state of São Paulo. Qualitative research was conducted through questionnaires answered by 322 students. Data were analyzed using Iramuteq software by Reinert Classification analysis. The results showed that students built a concept of inclusion compatible with the principle of complexity, considering legal, social, psychological and affective characteristics included in that proposition

La formación inicial en Educación Física se ha reconstruido según los paradigmas inclusivos en implantación en la sociedad. Así, ese estudio objetivó verificar cuál es el concepto de Inclusión presentado por los estudiantes universitarios que concluyen el curso de Educación Física en instituciones públicas del estado de São Paulo. Así, se desarrolló una investigación cualitativa a través de la aplicación de cuestionario a 322 académicos. Los datos fueron analizados con el programa Iramuteq, empleando los análisis de Clasificación por el Método de Reinert, Análisis de Similitud y Nube de Palabras. Como resultado, se ha identificado que los alumnos participantes han alcanzado la construcción de un concepto de Inclusión de acuerdo con la complejidad del principio, considerando aspectos legales, sociales, psicológicos y afectivos incluidos en esa propuesta

Inclusão na Educação Física escolar: estudo da tríade acessibilidade-conteúdos-atitudes / Students with disabilities inclusion in school physical education: the look of teachers on construction process inclusive / Estudiantes con discapacidad en la inclusión educación física escolar: el aspecto de los profesores en proceso de construcción inclusiva

A educação inclusiva foi consolidada legalmente, mas tem apresentado dificuldades para se efetivar na realidade. Assim, esse estudo objetiva analisar a percepção dos docentes de Educação Física das escolas de Franca/SP acerca da forma como têm vivenciado a inclusão durante sua prática profissional. Foi desenvolvido um estudo de caso, no qual os docentes responderam ao "Instrumento de avaliação da interação entre alunos com e sem deficiência na Educação Física Escolar", com dados analisados por categorização. Observou-se uma trajetória ambígua com pontos facilitadores, com professores se propondo a elaborar aulas adequadas a todos, alternando-se com elementos dificultadores, como a falta de reflexão e diálogo. Há uma construção positiva com apontamentos para possíveis reorganizações da atuação docente segundo as novas propostas acadêmicas sobre a inclusão educacional e também sobre a Educação Física Escolar.

The educational inclusion have difficulties during the execution of this process. This study aims to analyze the inclusive process in physical education classes in public schools in Franca, São Paulo, from the look of the teachers of this discipline. A case study was developed, where physical education teachers this school system met the "evaluation tool of interaction between students with and without disabilities in physical education", Salerno, Araújo e Silva (2009), with data analyzed by categorization. There was a time of transition with facilitators points with teachers intending to develop appropriate lessons to all, alternating with complicating factors such as student infantilization with disabilities. There is a positive construction with notes for possible reorganizations of the performance according to the new academic proposals on educational inclusion and also on School Physical Education.

La educación inclusiva ha tenido dificultades para consolidar. Nuestro objetivo fue analizar en la perspectiva de los docentes de esa área en escuelas en la ciudad de Franca/SP, cómo la inclusión ha sido vivida en su práctica rutinera. Desarrollamos un estudio de caso, en que los maestros de educación física rellenaron la "Herramienta de evaluación de la interacción entre alumnos con y sin discapacidad en la educación física", los datos fueron analizados por la categorización. Observamos una trayectoria ambigua con puntos facilitadores, como los maestros elaborando sus clases adecuadas a todos los alumnos; y elementos dificultadores como la falta de reflexión y dialogo. Hay una construcción positiva con notas para una posible reorganización de la práctica docente de acuerdo con las nuevas propuestas académicas sobre la inclusión educativa y también en Educación Física en la Escuela.

A percepção dos discentes de Educação Física sobre a inclusão escolar: reconstruções por intervenção na formação inicial / Perceptions of Physical Education undergraduate on school inclusion: reconstructions by intervention in initial training / Percepción de estudiantes de Educación Física en inclusión escolar: reconstrucciones para la intervención en la formación inicial

A capacitação dos professores é ponto primordial para a construção da educação inclusiva. Assim, esse estudo analisou as possibilidades de reconstrução da percepção de alunos do curso de educação física sobre essa temática, impulsionada por estratégias de intervenções didáticas na disciplina de Educação Física Escolar Especial, de um curso de graduação. Foi realizada intervenção didática baseada na união entre teoria, vivências práticas e reflexões, com uma turma de graduandos de uma faculdade de educação física, aplicando um questionário ao início e ao final do semestre de intervenção para analisar possíveis alterações na percepção desses estudantes sobre esse tema. Houve aumento de entendimentos completos a respeito do tema e diminuição dos equivocados e incompletos. Com o alcance da reconstrução da percepção dos alunos em direção à ampliação na construção de conhecimento sobre o tema, propostas de estratégias de intervenções puderam ser elencadas.

The training of teachers is essential point for the construction of inclusive education. Thus, this study examined the reconstruction possibilities of perception of physical education course students on this theme, driven by educational interventions in the discipline of Special Education School Physical of an undergraduate degree. Didactic intervention was carried out based on the combination of theory, practical experiences and reflections with a graduating class of a college physical education, applying a questionnaire at the beginning and end of the intervention semester to examine possible changes in the perception of these students on this topic. There was an increase of complete understanding on the subject and reduction of erroneous and incomplete. With the reconstruction of reach of perception of students toward greater building knowledge on the subject, proposals for intervention strategies could be listed.

La formación de los maestros es punto esencial para la construcción de una educación inclusiva. Por lo tanto, este estudio examinó las posibilidades de reconstrucción de la percepción de los estudiantes de curso de educación física sobre este tema, impulsados por las intervenciones educativas en la disciplina de la Escuela de Educación Física Especial de un título de grado. Intervención didáctica se llevó a cabo sobre la base de la combinación de la teoría, experiencias prácticas y reflexiones con una clase que se graduó de una educación física de la universidad, la aplicación de un cuestionario al inicio y al final del semestre de intervención para examinar posibles cambios en la percepción de estos estudiantes sobre este tema. Hubo un aumento de la comprensión completa sobre el tema y la reducción de errónea e incompleta. Con la reconstrucción del alcance de la percepción de los estudiantes hacia una mayor creación de conocimiento sobre el tema, las propuestas de estrategias de intervención podrían enumerarse.

Construindo um contexto inclusivo na Educação Física: possibilidades por Célestin Freinet / Building an inclusive environment in Physical Education: possibilities by Célestin Freinet / Construyendo un ambiente inclusivo en Educación Física: posibilidades de Célestin Freinet

A educação física escolar deve permitir a participação de todos em suas aulas, contudo dificuldades são enfrentadas pelos professores para construírem aulas adequadas às necessidades dos alunos com deficiência. Assim, esse estudo tem o objetivo de elaborar uma proposta que facilite a inclusão de alunos com deficiência na educação física escolar por meio da pedagogia de Freinet. Para isso, foi elaborada pesquisa documental com as obras de Célestin Freinet disponíveis na base de dados da Faculdade de Educação Física e de Educação da Universidade Estadual de Campinas, com análise dos documentos e construção de uma proposta de utilização das ideias de Freinet na educação física escolar. Com esse estudo, foi verificado que os ideais de Freinet permitem uma construção teórica sobre ideais inclusivos e aproximação prática com as diversidades, favorecendo uma aula alicerçada por conhecimento e respeito às diferenças.

The school physical education should allow the participation of all in their classes, but difficulties are faced by teachers to build lessons tailored to the needs of students with disabilities. Thus, this study aims to develop a proposal that will facilitate the inclusion of students with disabilities in physical education through the Freinet pedagogy. For this, it developed information retrieval with the works of Célestin Freinet available in the database of the Faculty of Physical Education and Education of the State University of Campinas. The sources were analyzed by documentary analysis, with reflection for the elaboration of a proposal on their chances in school physical education. To the study, it was found that the ideals of Freinet allow a theoretical construct on inclusive principles and practical approach to diversity, fostering knowledge and respect for differences.

La educación física escolar debe permitir la participación de todos, pero las dificultades se enfrentan los docentes para construir lecciones adaptadas a las necesidades de los estudiantes con discapacidad. Por lo tanto, este estudio tiene como objetivo desarrollar una propuesta que facilite la inclusión de los estudiantes con discapacidad en la educación física através de la pedagogía Freinet. Para ello, se desarrolló la recuperación de información con las obras de Célestin Freinet disponibles en la base de datos de la Facultad de Educación Física y Educación de la Universidad Estatal de Campinas. Las fuentes se analizaron mediante análisis documental, con la reflexión para la elaboración de una propuesta sobre las posibilidades de la educación física escolar. Para el estudio, se encontró que los ideales de Freinet permiten una construcción teórica en los principios de integración y acercamiento práctico a la diversidad, fomentar el conocimiento y respeto de las diferencias.