Artemisinin resistance-associated gene mutations in Plasmodium falciparum: A case study of severe malaria from Mozambique.

BACKGROUND: The effectiveness of artemisinin-based combination therapies (ACT) in treating Plasmodium falciparum, is vital for global malaria control efforts, particularly in sub-Saharan Africa. The examination of imported cases from endemic areas holds implications for malaria chemotherapy on a global scale. METHOD: A 45-year-old male presented with high fever, dry cough, diarrhoea and generalized muscle pain, following a two-week trip to Mozambique. P. falciparum infection with hiperparasitemia was confirmed and the patient was treated initially with quinine and doxycycline, then intravenous artesunate. To assess drug susceptibility, ex vivo half-maximal inhibitory concentration assays were conducted, and the isolated P. falciparum genome was deep sequenced. RESULTS: The clinical isolate exhibited elevated ex vivo half-maximal inhibitory concentration values to dihydroartemisinin, lumefantrine, mefloquine and piperaquine. Genomic analysis identified a I416V mutation in the P. falciparum Kelch13 (PF3D7_1343700) gene, and several mutations at the Kelch13 interaction candidate genes, pfkics (PF3D7_0813000, PF3D7_1138700, PF3D7_1246300), including the ubiquitin carboxyl-terminal hydrolase 1, pfubp1 (PF3D7_0104300). Mutations at the drug transporters and genes linked to next-generation antimalarial drug resistance were also present. CONCLUSIONS: This case highlights the emergence of P. falciparum strains carrying mutations in artemisinin resistance-associated genes in Mozambique, couple with a reduction in ex vivo susceptibility to ACT drugs. Continuous surveillance of mutations linked to drug resistance and regular monitoring of drug susceptibility are imperative to anticipate the spread of potential resistant strains emerging in Mozambique and to maintain effective malaria control strategies.

Listeriosis in Pregnancy: A Rare but High-Risk Infection.

Listeriosis is a rare infection among the general population, with an estimated incidence in Europe of 0.49 cases per 100,000 habitants in 2021. During pregnancy, the incidence rises around ten times, peaking in the third trimester. While maternal consequences are usually mild, the potential for severe fetal and neonatal outcomes exists, leading to fetal loss, prematurity, neonatal sepsis, meningitis, and mortality. In the newborn, the clinical presentation and outcomes are associated with both gestational timing of infection and birth gestational age. We report a case of a pregnant woman with fever and nonspecific symptoms during the second trimester, leading to the diagnosis of Listeria bacteremia. We describe the steps for diagnostics, evolution, and complications and the importance of the differential diagnosis when evaluating pregnant patients.

Diagnostic Challenges of Systemic Lupus Erythematosus.

Systemic lupus erythematosus (SLE) is a disease characterized by clinical heterogeneity with unpredictable course. Several disease endotypes have been identified, including SLE with antiphospholipid syndrome (APS). We report a case of a pregnant woman with hypertension and proteinuria, diagnosed with APS, Libman-Sacks endocarditis that led to moderate to severe mitral valve insufficiency, and SLE. We describe the diagnostic steps, evolution, and complications. This case highlights the asynchrony behavior of SLE, emphasizing the importance of a multidisciplinary approach to an early diagnosis.

Fahr Syndrome: When Dysarthria Doesn't Mean a Stroke.

Fahr syndrome is a rare neurodegenerative disorder, characterized by calcium deposition in the brain. It is usually associated with phosphocalcium metabolism disorders, like hypoparathyroidism, or with genetical predisposition, as seen in Fahr disease. Given the wide array of differential diagnoses medical awareness should be emphasized to prompt diagnosis and management. In this case, we depict a classical presentation of Fahr syndrome, highlighting the differential diagnosis with stroke given the similar clinical signs and symptoms, although pointing out the distinct radiological presentation that raises clinical suspicion for this entity.

Autoeficácia para Regulação Emocional e Autoeficácia Social: busca de evidências de validade de construtos relacionados / Regulatory Emotional Self-Efficacy and Social Self-Efficacy: validation evidence of related constructs / Autoeficacia para la Regulación Emocional y Autoeficacia Social: búsqueda de evidencias de validez de los constructos relacionados

O presente estudo teve como objetivo buscar evidências de validade para a Escala de Autoeficácia para Regulação Emocional (AERE) por meio da relação com a Escala de Autorregulação Emocional (EARE) e a Escala de Autoeficácia Social (AES). Para tanto, 549 participantes com idades entre 13 e 23 anos (M = 16,82, DP = 1,551), de Belém (72,7%, n = 399) e do Rio de Janeiro (27,3%, n = 150) compuseram a amostra. Eles responderam a EARE e outros dois instrumentos, um que avalia a autorregulação emocional diante da tristeza (Escala de Autorregulação Emocional - EARE) e outro, que avalia a autoeficácia social (Escala de Autoeficácia Social - AES). Os resultados indicaram que a autorregulação emocional mostrou maiores índices de predição em relação à autoeficácia para regulação emocional, do que para a autoeficácia social, embora ambos os construtos tenham gerado coeficientes significativos. Os achados corroboram a literatura, confirmando a evidência de validade para a Escala de Autoeficácia para Regulação Emocional e são discutidos à luz dos pressupostos teóricos (AU).

This study aimed to seek evidence of validity for the Self-Efficacy Scale for Emotional Regulation (SESER) using the relationship with the Emotional Self-Regulation Scale (ESRE) and the Social Self-Efficacy Scale (SSES). Participants included a total of 549 students aged between 13 and 23 years old (M = 16.82, SD = 1.551) from the Brazilian municipalities of Belém (72.7%, n = 399) and Rio de Janeiro (27.3%, n = 150). They responded to SEERS and two other instruments, one that assessed emotional self-regulation in the face of sadness (Emotional Self-Regulation Scale - ESRS) and another that assessed social self-efficacy (Social Self-Efficacy Scale - SSE). The results indicated that emotional self-regulation showed higher rates of prediction for emotion regulation self-efficacy than for social self-efficacy, although both constructs generated significant coefficients. The findings corroborate the literature, confirming the evidence of validity for the Self-efficacy Scale for Emotional Regulation and are discussed in the light of theoretical assumptions (AU).

El presente estudio tuvo como objetivo buscar evidencias de validez para la Escala de Autoeficacia para la Regulación Emocional (AERE) a través de la relación com la Escala de Autorregulación emocional (EARE) y la Escala de auto eficacia social (AES). Com este fin, 549 participantes com edades comprendidas entre 13 y 23 años (M = 16.82, DS = 1.551), de las ciudades brasileñas de Belém (72.7%, n = 399) y de Río de Janeiro (27.3%, n = 150) formaron la muestra. Respondieron al EARE y a otros dos instrumentos, uno que evalúa la autorregulación emocional frente a la tristeza (Escala de Autorregulación Emocional - EARE) y com que evalúa la autoeficacia social (Escala de Autoeficacia Social - AES). Los resultados indicaron que la autorregulación emocional mostró mayores índices de predicción com relación com la autoeficacia para la regulación emocional que para la autoeficacia social, aunque ambos constructos generaron coeficientes significativos. Los hallazgos corroboran la literatura, confirmando la evidencia de validez de la Escala de Autoeficacia para la Regulación Emocional y se discuten a la luz de los supuestos teóricos (AU).

Characterization and general health conditions of workers in a Chilean industrial area: a worrying reality.

Introduction: Within the occupational field, changes in the characteristics of work have revealed risks associated with static, repetitive work and litle physical activity, which together with individual health conditions of workers can trigger diseases and musculoskeletal disorders. Objectives: To obtain a preliminary characterization of workers in an industrial area, including their health and working conditions. Methods: This is a cross-sectional study with a quantitative approach, developed with 69 men who worked in the industrial area of Viña del Mar, Chile. A clinical and occupational evaluation was carried out with the application of the International Physical Activity Questionnaire as well as the Standardized Nordic Questionnaire. Results: The following risk factors were identified: 53.6% of the workers were smokers, 92.8% presented low levels of physical activity, and 70.3% reported feeling pain in body segments that were physically required during their work tasks. Among all workers, 63% were overweight according to their body mass index and 62% presented high systolic pressure. Pain was mostly detected in the spine, and it was slightly associated with forklif operation by older workers (t-test p < 0.05). Conclusions: Workers were in the presence of cardiovascular and occupational risks. It is necessary to promote timely education and training on health conditions and to evaluate risks associated with machinery operation in order to prevent work-related pain.

Introdução: No âmbito ocupacional, as mudanças no estilo de trabalho têm mostrado riscos associados ao trabalho estático, repetitivo e à pouca atividade física, fatores que, somados às condições individuais de saúde dos trabalhadores, podem favorecer o aparecimento de doenças e distúrbios musculoesqueléticos. Objetivos: Obter uma caracterização preliminar dos trabalhadores da indústria, incluindo a saúde e as condições de trabalho. Métodos: Estudo transversal, com abordagem quantitativa, realizado com 69 homens que trabalham na indústria de Viña del Mar, Chile. Realizaram-se avaliação clínica e ocupacional e aplicaram-se o Questionário Internacional de Atividade Física juntamente com o Questionário Nórdico de Sintomas Osteomusculares. Resultados: Identificaram-se os seguintes fatores de risco: 53,6% dos trabalhadores era tabagista, 92,8% apresentava baixo nível de atividade física, 70,3% declarou sentir dor em segmentos corporais necessários à realização de tarefas do trabalho. Dos trabalhadores, 63% tinha sobrepeso, de acordo com o índice de massa corporal, e 62% apresentava pressão sistólica alta. As dores foram detectadas principalmente na coluna vertebral e estavam ligeiramente associadas à operação de empilhadeira por trabalhadores mais velhos (teste t p < 0,05). Conclusões: Os trabalhadores encontravam-se diante de riscos cardiovasculares e ocupacionais. É necessário promover educação e treinamento adequados em relação às condições de saúde e avaliar os riscos associados à operação de equipamentos, a fim de evitar dores relacionadas ao trabalho.

Desorden músculo esquelético en extremidad superior: valoración de riesgos e intervención en trabajadores del área industrial / Skeletal muscle disorder in the upper limb: risk assessment and intervention in workers in industrial area

Resumen: Los trabajadores del área industrial están expuestos a desórdenes músculo esqueléticos (DME). Objetivos: Evaluar los factores de riesgo de una actividad laboral valorando los efectos de una intervención sobre los trabajadores. Material y Métodos: Estudio experimental sobre 69 trabajadores varones. Se aplicó cuestionario nórdico y ortopedia, lista chequeo TMERT, OCRA y RULA. Se implementó aplicación móvil para capacitar a trabajadores en manejo de signos-síntomas sugerentes de DME. Resultados: Un 89,6% de los trabajadores presentó dolor. Factores de riesgo considerados por la lista de chequeo, fueron “alto”, “elevado” y “crítico” respectivamente para los puestos de trabajo examinados. Un 54,35% de los trabajadores utilizó la aplicación móvil. Evolución positiva fue en promedio un 40% para mano y hombro, 80% para compromiso bicipital y túnel carpiano y 100% de epicondilitis. Conclusiones: Se sugiere promover programas de intervención preventiva y profundizar estudio sobre efecto de pausas y rotación de puestos de trabajo (AU)

Objectives: Evaluate the risk of work activity evaluating the effects of an intervention on workers. Material and Methods: Experimental study on 69 male workers. Nordic and orthopedic questionnaire, TMERT, OCRA and RULA check list were applied. A mobile application was implemented to train workers in the management of signs and symptoms suggestive of musculoskeletal disorder. Results: 89.6% of the workers presented pain. Risk factors considered by the TMERT, OCRA, and RULA check list were “high”, “elevated”, and “critical” respectively for the jobs examined. 54.35% of the workers used the mobile application. Positive evolution was on average 40% for hand and shoulder, 80% for bicipital involvement and carpal tunnel and 100% for epicondylitis. Conclusions: It is suggested to promote preventive intervention programs and to deepen the study on the effect of breaks and job rotation (AU)

A Rare Cause of Dyspnoea: Right-sided Bochdalek Hernia in an Adult.

Right-sided Bochdalek hernia (BH) is very rarely diagnosed in adults. It commonly presents with gastrointestinal symptoms (pain, abdominal distension and vomiting). Breathlessness, recurrent chest infections and other pulmonary sequelae can also be present. We report the case of a 92-year-old man with a 3-day history of dyspnoea, fever and thoracic pain and multiple episodes of vomiting. An x-ray was performed, and the diagnosis of a large BH hernia was confirmed by computed tomography of the thorax. The condition may be fatal in cases where the small bowel undergoes necrosis or perforation. An emergent laparotomy was performed, but the patient did not improve clinically and died immediately after the procedure. LEARNING POINTS: Right-sided Bochdalek hernia (BH) is very rarely diagnosed in adults.Misdiagnosis of BH as a tension pneumothorax (which has a similar clinical presentation) can delay treatment and put patients at risk.The outcome of BH depends on the presentation, early diagnosis and emergent intervention.

Uso de mapas conceptuales en Razonamiento Clínico como herramienta para favorecer el rendimiento académico / The Usage of Conceptual Maps in the Subject Clinical Reasoning as a Tool for Improving Academic Performance

Introducción: Las dificultades presentes en la educación en ciencias de la salud son experimentadas por docentes y estudiantes en las asignaturas disciplinares. Los profesores requieren entregar y evaluar gran volumen de contenidos y los alumnos deben asimilar estos rápidamente para obtener un adecuado rendimiento. Objetivo: Evaluar la efectividad de la creación de mapas conceptuales sobre el rendimiento, en la asignatura Razonamiento Clínico de la carrera de kinesiología de una universidad privada de la V región, Chile. Métodos: Estudio cuasi experimental, en el que participaron dos grupos: control y experimental. En el grupo experimental se aplicó la intervención con la incorporación de la herramienta de creación de mapas conceptuales en dos unidades temáticas. Se evaluó el rendimiento pre- y posintervención. La población de estudio estuvo constituida por dos grupos de estudiantes de Kinesiología (n = 55), que cursaron la asignatura Razonamiento Clínico del séptimo semestre, correspondiente al primer semestre de 2017 de la malla curricular en la carrera de kinesiología, en una universidad privada de la ciudad de la V región, Chile. Resultados: El rendimiento pre- y posintervención indicó una diferencia significativa en las calificaciones correspondientes a las unidades II y III en el grupo experimental (t-test pareado p < 0,0001). Al comparar el desempeño entre ambos grupos: control y experimental, este último obtuvo un promedio de notas significativamente superior al grupo control en las unidades II y III (t-test, p < 0,0001). La unidad I no presentó diferencias notables entre el grupo control con respecto al experimental (ANOVA/Bonferroni post hoc test, p > 0,05). Conclusiones: La estrategia de crear mapas conceptuales incrementa el rendimiento en la asignatura Razonamiento Crítico para abordar problemas clínicos. La creación de mapas conceptuales favorece el aprendizaje y permite identificar habilidades que denotan mayor dificultad en los estudiantes. Se propone la incorporación de estos mapas en formación sistemática como herramienta de enseñanza y evaluación(AU)

Introduction: The difficulties present in health sciences education are experienced by teachers and students in disciplinary subjects. Teachers need to deliver and evaluate large volumes of content and students must assimilate these quickly in order to obtain adequate performance. Objective: To evaluate the effectiveness of creating conceptual maps on performance, in the subject Clinical Reasoning of the Kinesiology major of a private university of the V Region, Chile. Methods: Quasiexperimental study with the participation of two groups, a control group and an experimental group. In the experimental group, the intervention was applied with the incorporation of the tool for creating conceptual maps in two thematic units. Pre- and post-intervention performance was evaluated. The study population consisted of two groups of students of Kinesiology (n=55), who attended the subject Clinical Reasoning of the seventh semester, corresponding to the first semester of 2017, of the curriculum in the Kinesiology major at a private university in the city of the V region, Chile. Results: The pre- and post-intervention performance indicated a significant difference in the qualifications corresponding to units II and III in the experimental group (paired t-test p<0.0001). When comparing the performance between both groups, control and experimental, the latter obtained an average of significantly higher scores than the control group in units II and III (t-test, p < 0.0001). Unit I did not show notable differences between the control group and the experimental group (ANOVA/Bonferroni post hoc test, p > 0.05). Conclusions: The strategy of creating conceptual maps increases the performance in the subject Critical Reasoning, for the addressing of clinical problems. The creation of conceptual maps favors learning and allows the identification of skills that denote greater difficulty in students. The incorporation of these maps in systematic training is proposed as a teaching and evaluation tool(AU)

Characterization of Basic Education Teachers Based on the Social Cognitive Model of Job Satisfaction / Caracterização de Docentes da Educação Básica a partir do Modelo Social Cognitivo de Satisfação no Trabalho / Caracterización de los Docentes de Educación Básica a partir de la Satisfacción del Modelo Social Cognitivo Social en el Trabajo

Abstract Teachers' job satisfaction and the factors that contribute to it are important in the school context as theycanaffect teachers' motivation and performance. This study aims to identify the dimensions associated with the degree of satisfaction amongbasic education teachers based on the Social Cognitive Model of Teacher Job Satisfaction and the degree of collective teacher efficacy. This study applied quantitative research methods to a sample of 495 basic education teachers within a network of private schools in three Brazilian states. The results indicate that positive affect and life satisfaction were the factors most strongly associated with job satisfaction. There was no association between efficacy beliefs (self-efficacy and collective efficacy) and job satisfaction. Elementary school teachers had the most negative perceptions of teaching. Specific aspectsof the school environment, such as a lack of student discipline, may have contributed to this result.

Resumo A satisfação no trabalho docente e seus elementos influenciadores são fatores importantes no contexto escolar, pois podem afetar os estados motivacionais e o nível de desempenho do professor. Este estudo tem como objetivo identificar as dimensões associadas ao grau de satisfação de professores da Educação Básica, a partir do Modelo Social Cognitivo de Satisfação no Trabalho Docente, e ao grau da eficácia coletiva docente. Consta de uma pesquisa quantitativa aplicada numa amostra de 495 docentes da Educação Básica de uma rede privada de ensino, em três estados brasileiros. Os resultados indicaram que o afeto positivo e a satisfação com a vida foram os fatores mais fortemente associados à satisfação com o trabalho. Não houve associação entre as crenças de eficácia (auto eficácia e eficácia coletiva) e a satisfação no trabalho. Os professores do Ensino Fundamental apresentaram as percepções mais negativas sobre a docência. Circunstâncias específicas do contexto escolar, tais como a indisciplina discente, podem ter contribuído para esse resultado.

Resumen La satisfacción en el trabajo y sus elementos de influencia, son factores importantes en el contexto escolar, porque pueden afectar los estados de motivación y el nivel de desempeño del docente. Este estudio tiene como objetivo identificar las dimensiones asociadas al grado de satisfacción de los profesores de Educación Básica, a partir del Modelo Social Cognitivo de Satisfacción en el Trabajo y el grado de eficacia colectiva docente. Asimismo, constituye una investigación cuantitativa aplicada a una muestra de 495 docentes de Educación Básica, provenientes de escuelas privadas de tres Estados brasileños. Los resultados indicaron que los factores más influyentes en la satisfacción con el trabajo son el afecto positivo y la satisfacción con la vida. No hubo asociación entre las creencias de eficacia (autoeficacia y eficacia colectiva) y la satisfacción en el trabajo. Los profesores de Enseñanza Fundamental presentaron las percepciones más negativas respecto a la docencia. Esta situación tal vez esté determinada por la concurrencia de circunstancias específicas del contexto escolar, que pueden haber contribuído a este resultado, tales como la indisciplina de los estudiantes.

Crenças de autoeficácia de gestores escolares: variáveis relacionadas / Principal's self-efficacy: related variables / Creencias de auto eficacia de gestores escolares: variables relacionadas

As crenças de autoeficácia têm sido apontadas como um dos aspectos mediadores das ações realizadas pelos gestores escolares. Essas crenças referem-se ao julgamento do gestor sobre as próprias capacidades para estruturar cursos de ação específicos a fim de produzir resultados desejados na escola por ele dirigida, englobando tarefas pedagógicas, administrativas e de relacionamento interpessoal. Com o objetivo de ampliar a compreensão sobre essa crença, esta pesquisa dedicou-se a investigar as relações preditivas entre as crenças de autoeficácia de gestores escolares de escolas públicas da rede estadual de São Paulo, considerando-se os aspectos pessoais, de atividade docente e de contexto relacionados à atividade dos gestores escolares. Os 228 participantes responderam ao questionário do gestor e ao questionário de caracterização, por meio de coleta de dados on-line. A análise de regressão linear multivariada constatou relação significativa da satisfação com o trabalho e da concordância com o IDESP com a autoeficácia dos gestores escolares. A discussão dos resultados buscou contextualizá-los de acordo com as condições de carreira e as políticas educacionais diretamente relacionadas aos gestores escolares.

Self-efficacy beliefs have been identified as one of the mediator aspects of actions taken by school administrators. These beliefs refer to the judgment of the manager on their own abilities to design specific courses of action in order to produce desired results at the school, encompassing educational, administrative and interpersonal tasks. In order to broaden the understanding of this beliefsthis research was dedicated to investigate the relationships between efficacy beliefs of school administrators from São Paulo state public schools of, considering the personal aspects of teaching activity and context related to the activity of school managers. The 228 participants answered to the manager´s questionnaire and the characterization questionnaire through online data collection. Multivariate linear regression analysis found significant relationship among job satisfaction and agreement with the IDESP and the self-efficacy of school managers. The results were discussed seeking to contextualize them according to the career conditions and educational policies directly related to school administrators.

Las creencias de auto eficacia se han identificado como uno de los aspectos de las acciones mediadores tomadas por los gestores escolares. Estas creencias se refieren al juicio del gestor sobre las propias capacidades para diseñar acciones específicos con el fin de producir los resultados deseados en la escuela que dirige, abarcando las tareas educativas, administrativas e interpersonales. Con el objetivo de ampliar la comprensión de esta creencia, este trabajo se dedicó a investigar las relaciones entre las creencias acerca de la eficacia de los gestores escolares de las escuelas públicas del estado de São Paulo, teniendo en cuenta los aspectos personales de la actividad docente y del contexto relacionado con la actividad de los administradores escolares. Los 228 participantes respondieron al cuestionario del gestor y el cuestionario de caracterización a través de la recopilación de datos en línea. El análisis de regresión lineal múltiple encontró una relación significativa entre la satisfacción laboral en acuerdo con el IDESP con la auto eficacia de los directores de la escuela. La discusión de los resultados fueron contextualizados de acuerdo con las condiciones de la carrera y las políticas educativas relacionadas a los gestores de la escuela.

CRENÇAS DE AUTOEFICÁCIA DE GESTORES ESCOLARES: VARIÁVEIS RELACIONADAS / Principal’s self-efficacy: related variables / Creencias de auto eficacia de gestores escolares: variables relacionadas

As crenças de autoeficácia têm sido apontadas como um dos aspectos mediadores das ações realizadas pelos gestores escolares. Essas crenças referem-se ao julgamento do gestor sobre as próprias capacidades para estruturar cursos de ação específicos a fim de produzir resultados desejados na escola por ele dirigida, englobando tarefas pedagógicas, administrativas e de relacionamento interpessoal. Com o objetivo de ampliar a compreensão sobre essa crença, esta pesquisa dedicou-se a investigar as relações preditivas entre as crenças de autoeficácia de gestores escolares de escolas públicas da rede estadual de São Paulo, considerando-se os aspectos pessoais, de atividade docente e de contexto relacionados à atividade dos gestores escolares. Os 228 participantes responderam ao questionário do gestor e ao questionário de caracterização, por meio de coleta de dados on-line. A análise de regressão linear multivariada constatou relação significativa da satisfação com o trabalho e da concordância com o IDESP com a autoeficácia dos gestores escolares. A discussão dos resultados buscou contextualizá-los de acordo com as condições de carreira e as políticas educacionais diretamente relacionadas aos gestores escolares.(AU)

Self-efficacy beliefs have been identified as one of the mediator aspects of actions taken by school administrators. These beliefs refer to the judgment of the manager on their own abilities to design specific courses of action in order to produce desired results at the school, encompassing educational, administrative and interpersonal tasks. In order to broaden the understanding of this beliefsthis research was dedicated to investigate the relationships between efficacy beliefs of school administrators from São Paulo state public schools of, considering the personal aspects of teaching activity and context related to the activity of school managers. The 228 participants answered to the manager´s questionnaire and the characterization questionnaire through online data collection. Multivariate linear regression analysis found significant relationship among job satisfaction and agreement with the IDESP and the self-efficacy of school managers. The results were discussed seeking to contextualize them according to the career conditions and educational policies directly related to school administrators.(AU)

Las creencias de auto eficacia se han identificado como uno de los aspectos de las acciones mediadores tomadas por los gestores escolares. Estas creencias se refieren al juicio del gestor sobre las propias capacidades para diseñar acciones específicos con el fin de producir los resultados deseados en la escuela que dirige, abarcando las tareas educativas, administrativas e interpersonales. Con el objetivo de ampliar la comprensión de esta creencia, este trabajo se dedicó a investigar las relaciones entre las creencias acerca de la eficacia de los gestores escolares de las escuelas públicas del estado de São Paulo, teniendo en cuenta los aspectos personales de la actividad docente y del contexto relacionado con la actividad de los administradores escolares. Los 228 participantes respondieron al cuestionario del gestor y el cuestionario de caracterización a través de la recopilación de datos en línea. El análisis de regresión lineal múltiple encontró una relación significativa entre la satisfacción laboral en acuerdo con el IDESP con la auto eficacia de los directores de la escuela. La discusión de los resultados fueron contextualizados de acuerdo con las condiciones de la carrera y las políticas educativas relacionadas a los gestores de la escuela.(AU)

Personal and collective efficacy beliefs scales to educators: evidences of validity / Escalas de crenças de eficácia pessoal e coletiva para educadores: evidências de validade / Escalas de creencias de eficacia personal y colectiva para educadores: evidencias de validez

This paper presents the Teacher Self-efficacy Scale, short version, and the School Collective Beliefs Scale adaptation and search of validities evidences process. After the semantic-cultural adaptation process, this study was composed by 380 educators from the public educational system in the state of São Paulo. The teacher self-efficacy scale, composed by 12 items, was organized into three factors. The School Collective Efficacy scale, composed by 12 items, was structured into two factors. Such adaptations, through the exploratory factor analysis yielded similar factor structure to the original scales, showed good evidence for variance explained, and internal consistency. Convergent validity was verified by the significant correlation between self-efficacy and collective efficacy. Criteria validity was verified through significant correlations between these beliefs and school performance. It is suggested to increase the sample size to confirm these results.

Este artigo apresenta o processo de adaptação e de busca de evidências de validade da escala de Autoeficácia Docente, versão curta, e da escala de Crença Coletiva Escolar. Após o processo de adaptação semântico-cultural, este estudo contou com a participação de 380 educadores da rede estadual de São Paulo. A escala de Autoeficácia Docente, composta por 12 itens, organizou-se em três fatores. A escala de School Collective Efficacy, composta por 12 itens, estruturou-se em dois fatores. Tais adaptações, por meio da análise fatorial exploratória, mantiveram as estruturas fatoriais semelhantes às escalas originais e demonstraram boas evidências relativas à explicação da variância e à consistência interna. A validade convergente foi verificada por meio da correlação significativa entre a autoeficácia e a eficácia coletiva. A validade de critério foi constatada por meio das correlações significativas entre essas crenças e o desempenho escolar. Sugere-se ampliar a amostra para confirmar tais resultados.

Este artículo presenta el proceso de adaptación y la búsqueda de evidencias de validez de la Escala de Autoeficacia Docente, versión reducida, y de la escala de Creencia Colectiva Escolar. Después del proceso de adaptación semántico y cultural, el estudio contó con la participación de 380 profesores del sistema público de educación de São Paulo. La escala de Creencia Colectiva Escolar, compuesta por 12 ítems, se estructuró en dos factores. Estas adaptaciones por medio del análisis factorial exploratorio, mantuvieron las estructuras factoriales semejantes a las escalas originales y mostraron buenas evidencias relativas a la explicación de la variabilidad y consistencia interna. La validez convergente fue verificada por medio de la correlación significativa entre la autoeficacia y la eficacia colectiva. La validez de criterio se constató por medio de las correlaciones significativas entre esas creencias y el rendimiento escolar. Se sugiere ampliar la muestra para confirmar tales resultados.

Personal and Collective Efficacy Beliefs Scales to Educators: Evidences of Validity / Escalas de Crenças de Eficácia Pessoal e Coletiva para Educadores: Evidências de Validade / Escalas de Creencias de Eficacia Personal y Colectiva para Educadores: Evidencias de Validez

This paper presents the Teacher Self-efficacy Scale, short version, and the School Collective Beliefs Scale adaptation and search of validities evidences process. After the semantic-cultural adaptation process, this study was composed by 380 educators from the public educational system in the state of São Paulo. The teacher self-efficacy scale, composed by 12 items, was organized into three factors. The School Collective Efficacy scale, composed by 12 items, was structured into two factors. Such adaptations, through the exploratory factor analysis yielded similar factor structure to the original scales, showed good evidence for variance explained, and internal consistency. Convergent validity was verified by the significant correlation between self-efficacy and collective efficacy. Criteria validity was verified through significant correlations between these beliefs and school performance. It is suggested to increase the sample size to confirm these results.(AU)

Este artigo apresenta o processo de adaptação e de busca de evidências de validade da escala de Autoeficácia Docente, versão curta, e da escala de Crença Coletiva Escolar. Após o processo de adaptação semântico-cultural, este estudo contou com a participação de 380 educadores da rede estadual de São Paulo. A escala de Autoeficácia Docente, composta por 12 itens, organizou-se em três fatores. A escala de School Collective Efficacy, composta por 12 itens, estruturou-se em dois fatores. Tais adaptações, por meio da análise fatorial exploratória, mantiveram as estruturas fatoriais semelhantes às escalas originais e demonstraram boas evidências relativas à explicação da variância e à consistência interna. A validade convergente foi verificada por meio da correlação significativa entre a autoeficácia e a eficácia coletiva. A validade de critério foi constatada por meio das correlações significativas entre essas crenças e o desempenho escolar. Sugere-se ampliar a amostra para confirmar tais resultados.(AU)

Este artículo presenta el proceso de adaptación y la búsqueda de evidencias de validez de la Escala de Autoeficacia Docente, versión reducida, y de la escala de Creencia Colectiva Escolar. Después del proceso de adaptación semántico y cultural, el estudio contó con la participación de 380 profesores del sistema público de educación de São Paulo. La escala de Creencia Colectiva Escolar, compuesta por 12 ítems, se estructuró en dos factores. Estas adaptaciones por medio del análisis factorial exploratorio, mantuvieron las estructuras factoriales semejantes a las escalas originales y mostraron buenas evidencias relativas a la explicación de la variabilidad y consistencia interna. La validez convergente fue verificada por medio de la correlación significativa entre la autoeficacia y la eficacia colectiva. La validez de criterio se constató por medio de las correlaciones significativas entre esas creencias y el rendimiento escolar. Se sugiere ampliar la muestra para confirmar tales resultados.(AU)

O ensino médio e as habilidades sociais: um estudo com a escala Messy / High school and social skills: a study with Messy scale / La escuela secundaria y habilidades sociales: un estudio con la escala Messy

O presente estudo teve como objetivo ampliar o conhecimento sobre as relações sociais no ensino médio por meio da identificação, descrição e análise das habilidades sociais dos jovens alunos. Participaram do estudo 219 alunos do ensino médio. A coleta foi realizada por meio do questionário de caracterização do participante e da escala Messy de habilidades sociais. Os resultados mostraram diferenças significativas no fator habilidades sociais/assertividade, com escores maiores na faixa etária 16‑17 anos e no gênero feminino. No fator agressividade/comportamento antissocial, constataram‑se diferenças significativas, com maior escore no período noturno de aula e maior escore para os alunos da 2ª série do ensino médio. Os resultados também indicaram valores altos para toda amostra quanto ao fator habilidades sociais/assertividade e valores baixos quanto ao fator agressividade/comportamento antissocial. Os resultados, em parte, se alinham com a literatura e alertam para o equívoco de generalizar a relação entre comportamentos agressivos e escolas de ensino médio.

This study aimed to increase knowledge about social relationships in high school through the identification, description and analysis of social skills of young students. The study included 219 middle school students. Data were collected through questionnaire for participant characterization and the social skills Messy scale. The results showed significant differences in the factor social skills/assertiveness, with higher scores in the age group of 16‑17 years and in females. In the aggressiveness/antisocial behavior factor, significant differences were found, with higher scores for the night class period and for students in 2nd year of high school. The results also indicated high values for the whole sample regarding social/assertiveness skills factor and low values for aggressiveness/antisocial behavior factor. The results, in part, align with the literature and point to the mistake of generalizing the relationship between aggressive behavior and high schools.

El presente estudio tiene como objetivo la profundización de las relaciones sociales en la escuela secundaria mediante la identificación, descripción y análisis de las habilidades sociales de los estudiantes. Participaron en el estudio 219 estudiantes de secundaria. Se utilizaron dos instrumentos: cuestionario de caracterización de participantes y la escala de habilidades sociales (Messy). Los resultados mostraron diferencias significativas en el factor habilidades sociales/asertividad con puntuaciones mayores en las edades de 16‑17 años y género femenino. En el factor agresividad/comportamiento antisocial se constataran diferencias significativas con mayor puntuación en estudiantes del período nocturno de clases y mayor puntuación para los alumnos del 2º año de la enseñanza secundaria. Los resultados también indicaron valores altos para toda la muestra cuanto al factor habilidades sociales/asertividad y valores bajos para el factor agresividad/comportamiento antisocial. Los resultados en parte se alinean con la literatura y alertan para el equívoco de generalizar la relación entre comportamientos agresivos y escuelas de enseñanza secundaria.

Eficácia coletiva de professores: análise de escalas internacionais de avaliação / Teachers’ collective efficacy: analysis of international assessment scales / Eficacia colectiva de profesores: análisis de escalas internacionales de evaluación

O objetivo desta investigação foi analisar as escalas de avaliação da eficácia coletiva de professores com base na perspectiva da Teoria Social Cognitiva proposta por Bandura. Para tanto, foram realizadas buscas de escalas nas bases de dados PsycINFO, Eric, SciELO Brasil e Capes, considerando publicações datadas a partir de 2000. Foram encontradas quatro escalas publicadas, todas elaboradas em contexto internacional e nenhuma encontrada no contexto nacional. As análises foram feitas no que diz respeito à definição do construto e delimitação do contexto, à presença de dimensões (força, nível e generalidade), à construção de itens e respostas, à aplicação da escala e aos processos de busca de evidências de validade. Os resultados observados indicaram que a maior parte das escalas atende aos principais requisitos propostos por Bandura e apresentam evidências de validade. Além disso, por meio da análise realizada, foi possível compreender e estabelecer critérios para a escolha de instrumentos.(AU)

The objective of this research was to analyze the teachers´ collective efficacy assessment scales under the perspective of Bandura´s Social Cognitive Theory. For that, a search was conducted in databases Psycinfo, Eric, Scielo Brasil and Capes considering publications dating from 2000 up to the present moment. Four scales were founded, being all of them from the international context, none was found in the national context. Analyses were made according to the definition of the construct, the delimitation of the context, the presence of the dimensions (strength, level and generality), the construction of the items and answers, the application of the scale and the processes of evidences of validity. The observed results indicated that most part of the scales respond to the main proposed requisites, and they present evidence of validity. Besides, through the analysis it was possible to understand and establish criteria for the choice of the instruments.(AU)

El objetivo de esta investigación fue analizar las escalas de evaluación de eficacia colectiva de profesores con base en la Teoría Social Cognitiva propuesta por Bandura. Así, fueron realizadas búsquedas de escalas en las bases de datos PsycINFO, Eric, SciELO Brasil y Capes, considerando publicaciones con fecha a partir de 2000. Fueron encontradas cuatro escalas publicadas, todas elaboradas en el contexto internacional y ninguna encontrada en el contexto nacional. Los análisis fueron hechos con relación a la definición del constructo y delimitación del contexto, a la presencia de dimensiones (fuerza, nivel y generalidad), a la construcción de ítems y respuestas, a la aplicación de la escala y a los procesos de búsqueda de evidencias de validez. Los resultados observados indicaron que la mayor parte de las escalas atiende a los principales requisitos propuestos por Bandura y presentan evidencias de validez. Además, por medio del análisis realizado fue posible entender y establecer criterios para la elección de instrumentos.(AU)

Eficácia coletiva de professores: análise de escalas internacionais de avaliação / Teachers’ collective efficacy: analysis of international assessment scales / Eficacia colectiva de profesores: análisis de escalas internacionales de evaluación

O objetivo desta investigação foi analisar as escalas de avaliação da eficácia coletiva de professores com base na perspectiva da Teoria Social Cognitiva proposta por Bandura. Para tanto, foram realizadas buscas de escalas nas bases de dados PsycINFO, Eric, SciELO Brasil e Capes, considerando publicações datadas a partir de 2000. Foram encontradas quatro escalas publicadas, todas elaboradas em contexto internacional e nenhuma encontrada no contexto nacional. As análises foram feitas no que diz respeito à definição do construto e delimitação do contexto, à presença de dimensões (força, nível e generalidade), à construção de itens e respostas, à aplicação da escala e aos processos de busca de evidências de validade. Os resultados observados indicaram que a maior parte das escalas atende aos principais requisitos propostos por Bandura e apresentam evidências de validade. Além disso, por meio da análise realizada, foi possível compreender e estabelecer critérios para a escolha de instrumentos.

The objective of this research was to analyze the teachers´ collective efficacy assessment scales under the perspective of Bandura´s Social Cognitive Theory. For that, a search was conducted in databases Psycinfo, Eric, Scielo Brasil and Capes considering publications dating from 2000 up to the present moment. Four scales were founded, being all of them from the international context, none was found in the national context. Analyses were made according to the definition of the construct, the delimitation of the context, the presence of the dimensions (strength, level and generality), the construction of the items and answers, the application of the scale and the processes of evidences of validity. The observed results indicated that most part of the scales respond to the main proposed requisites, and they present evidence of validity. Besides, through the analysis it was possible to understand and establish criteria for the choice of the instruments.

El objetivo de esta investigación fue analizar las escalas de evaluación de eficacia colectiva de profesores con base en la Teoría Social Cognitiva propuesta por Bandura. Así, fueron realizadas búsquedas de escalas en las bases de datos PsycINFO, Eric, SciELO Brasil y Capes, considerando publicaciones con fecha a partir de 2000. Fueron encontradas cuatro escalas publicadas, todas elaboradas en el contexto internacional y ninguna encontrada en el contexto nacional. Los análisis fueron hechos con relación a la definición del constructo y delimitación del contexto, a la presencia de dimensiones (fuerza, nivel y generalidad), a la construcción de ítems y respuestas, a la aplicación de la escala y a los procesos de búsqueda de evidencias de validez. Los resultados observados indicaron que la mayor parte de las escalas atiende a los principales requisitos propuestos por Bandura y presentan evidencias de validez. Además, por medio del análisis realizado fue posible entender y establecer criterios para la elección de instrumentos.

Autoeficácia e integração ao ensino superior: um estudo com estudantes de primeiro ano / Freshman's Self-efficacy and integration in Higher Education / Autoeficácia y Integracion en la Educación Superior de los estudiantes novatos

A literatura destaca a integração e a autoeficácia na formação superior como importantes constructos relacionados ao sucesso e à permanência no ensino superior. Com objetivo de identificar a correlação entre esses dois constructos, foi realizada uma pesquisa composta por duas fases de coleta durante o primeiro ano de graduação. Participaram 189 ingressantes dos cursos de Letras, Matemática, Administração de Empresas e Tecnologia da Informação de uma instituição privada. Por meio da escala de autoeficácia na formação superior e do questionário de vivências acadêmicas, verificou-se correlação positiva e significativa nas duas fases. No entanto, houve diminuição da força da correlação, passando de correlação forte ( = 0,706; p = 0,0001) na primeira fase, para correlação moderada ( = 0,674; p = 0,002) na segunda fase. A análise dos resultados, à luz da teoria social cognitiva, contribuiu para ampliar o conhecimento sobre as variáveis pesquisadas e pode auxiliar o desenvolvimento de ações institucionais.(AU)

Integration and Self-efficacy in Higher Education are important concepts for students’ sucess in tertiary education. This research aimed at identifying the relationship between these two concepts during the first year was realized in two distinct opportunities. The participants were 189 freshmen Bachelor degree candidates in Portuguese, Mathematics, Information Technology and Bussiness Administration of a private higher education institution. Through the Scale Higher Education Self-efficacy and the Academic Experience Questionnaire, it was verified significant and positive correlation between these concepts in both opportunities. However, the strong correlation ( = 0.706; p = 0.0001) at the first phase changed to moderate correlation ( = 0,674; p = 0.002) in the second phase. The results contributes to broaden the knowledge about these concepts and supports the development of institutional actions.(AU)

La literatura destaca la integración y la auto-eficacia en la educación superior como importantes conceptos relacionados con el éxito y la permanencia en la educación superior. Con el objetivo de identificar la correlación entre estos dos conceptos se realizó una encuesta, constaba de dos fases de recogida, durante el primer año. Participaron 189 estudiantes de primer año de cursos de Artes, Matemáticas, Administración de Empresas y Tecnología de la Información de una institución privada. A través de la escala de autoeficacia en la educación superior y del cuestionario de experiencias académicas se verificó una correlación positiva y significativa en ambas fases. Sin embargo, hubo una disminución de la fuerza de correlación, de fuerte correlación ( = 0,706, p = 0,0001) en la primera fase a una correlación moderada ( = 0,674, p = 0,002) en la segunda fase. Los resultados contribuyeron al conocimiento de las variables estudiadas y pueden contribuir al desarrollo de acciones institucionales.(AU)

Autoeficácia na formação superior: percepções durante o primeiro ano de graduação / Freshman’s self-efficacy in undergraduation: percepciones durante el primer año de graduación / Auto-eficacia en la formación superior

Autoeficácia na formação superior é entendida como a crença de um estudante em sua capacidade de organizar e executar cursos de ações requeridas para produzir certas realizações referentes aos aspectos compreendidos pelas tarefas acadêmicas pertinentes ao ensino superior. Com o objetivo de comparar a autoeficácia na formação superior entre o primeiro e o segundo períodos letivos, realizou-se esta pesquisa com 189 ingressantes em Letras, Matemática, Administração e Tecnologia da Informação de uma instituição privada do ensino superior. Por meio da escala Autoeficácia na Formação Superior, encontrou-se diferença negativa significante (z = -3,292, p = 0,001) em relação às médias de cada período. Os resultados foram discutidos à luz da teoria social cognitiva. Foram destacadas possibilidades de intervenção e de pesquisas futuras.(AU)

Perceived self-efficacy in undergraduation is a construct of a student´s belief in his/her capacity to organize and carry out the actions required to realize certain achievements in academic tasks in undergraduation. The research, comprised of 189 participants, is aimed at comparing perceived self-efficacy in undergraduation between first and second semesters freshmen. Using the Higher Education Self-efficacy Scale, was found negative with significant difference (z= -3,292, p=0,001) between each term. The results were analised according to the social cognitive theory. Suggestions for future intervention and research were highlighted.(AU)

Auto-eficacia en la formación superior es entendida como la creencia de un estudiante en su capacidad de organizar y ejecutar cursos de acciones requeridas para producir ciertas realizaciones referentes a los aspectos comprendidos por las tareas académicas pertinentes a la enseñanza superior. Con el objetivo de comparar la auto-eficacia en la formación superior entre el primero y el segundo períodos lectivos, se realizó esta pesquisa con 189 ingresantes en Letras, Matemáticas, Administración y Tecnología de la Información de una institución privada de la enseñanza superior. Por medio de la escala Auto-eficacia en la Formación Superior, se encontró diferencia negativa significante (z = -3,292, p = 0,001) en relación a las medias de cada período. Los resultados fueron discutidos a la luz de la teoría social cognitiva. Fueron destacadas posibilidades de intervención y de pesquisas futuras.(AU)

Autoeficácia e integração ao ensino superior: um estudo com estudantes de primeiro ano / Freshman's Self-efficacy and integration in Higher Education / Autoeficácia y Integracion en la Educación Superior de los estudiantes novatos

A literatura destaca a integração e a autoeficácia na formação superior como importantes constructos relacionados ao sucesso e à permanência no ensino superior. Com objetivo de identificar a correlação entre esses dois constructos, foi realizada uma pesquisa composta por duas fases de coleta durante o primeiro ano de graduação. Participaram 189 ingressantes dos cursos de Letras, Matemática, Administração de Empresas e Tecnologia da Informação de uma instituição privada. Por meio da escala de autoeficácia na formação superior e do questionário de vivências acadêmicas, verificou-se correlação positiva e significativa nas duas fases. No entanto, houve diminuição da força da correlação, passando de correlação forte ( = 0,706; p = 0,0001) na primeira fase, para correlação moderada ( = 0,674; p = 0,002) na segunda fase. A análise dos resultados, à luz da teoria social cognitiva, contribuiu para ampliar o conhecimento sobre as variáveis pesquisadas e pode auxiliar o desenvolvimento de ações institucionais.

Integration and Self-efficacy in Higher Education are important concepts for students’ sucess in tertiary education. This research aimed at identifying the relationship between these two concepts during the first year was realized in two distinct opportunities. The participants were 189 freshmen Bachelor degree candidates in Portuguese, Mathematics, Information Technology and Bussiness Administration of a private higher education institution. Through the Scale Higher Education Self-efficacy and the Academic Experience Questionnaire, it was verified significant and positive correlation between these concepts in both opportunities. However, the strong correlation ( = 0.706; p = 0.0001) at the first phase changed to moderate correlation ( = 0,674; p = 0.002) in the second phase. The results contributes to broaden the knowledge about these concepts and supports the development of institutional actions.

La literatura destaca la integración y la auto-eficacia en la educación superior como importantes conceptos relacionados con el éxito y la permanencia en la educación superior. Con el objetivo de identificar la correlación entre estos dos conceptos se realizó una encuesta, constaba de dos fases de recogida, durante el primer año. Participaron 189 estudiantes de primer año de cursos de Artes, Matemáticas, Administración de Empresas y Tecnología de la Información de una institución privada. A través de la escala de autoeficacia en la educación superior y del cuestionario de experiencias académicas se verificó una correlación positiva y significativa en ambas fases. Sin embargo, hubo una disminución de la fuerza de correlación, de fuerte correlación ( = 0,706, p = 0,0001) en la primera fase a una correlación moderada ( = 0,674, p = 0,002) en la segunda fase. Los resultados contribuyeron al conocimiento de las variables estudiadas y pueden contribuir al desarrollo de acciones institucionales.