A percepção da família sobre o nível de atividade física e o comportamento sedentário nos pré-escolares: consequências para o desenvolvimento físico e cognitivo / The family's perception about level of physical activity and sedentary behavior in preschoolers: consequences for physical and cognitive development

OBJETIVO: Verificar a percepção da família quanto à presença dos comportamentos sedentários e do nível de atividade física de pré-escolares em casa e na escola MÉTODO: Foi realizada uma pesquisa de campo (design ecológico) com 26 pais de pré-escolares. Os pais responderam dois questionários, um relacionado às atividades realizadas dentro e fora do ambiente escolar por seus filhos e outro sobre o nível de atividade física RESULTADOS: Evidencia-se a baixa frequência de atividades físicas oferecidas pelos pais nos dois principais microssistemas da criança, tanto em casa (13%) quanto na escola (9%), e mais de 50% das crianças foram classificadas como pouco ativas e com alta exposição à televisão CONCLUSÃO: Os agentes diretamente envolvidos com as crianças tendem a oferecer atividades sedentárias com maior frequência quando comparadas às atividades físicas, influenciando a quantidade de atividades ativas realizadas pelas crianças

OBJECTIVE: To verify the family's perception of the presence of sedentary behaviors and the level of physical activity of preschoolers at home and at school METHODS: A field research (ecological design) was carried out with 26 parents of preschoolers. Parents answered two questionnaires, one related to the activities carried out inside and outside the school environment by their children and the other on the level of physical activity RESULTS: The low frequency of physical activities offered by parents in the child's two main microsystems is evident, both at home (13%) and at school (9%) and more than 50% of children were classified as not much active and with high exposure to television CONCLUSION: Agents directly involved with children tend to offer sedentary activities more frequently when compared to physical activities, influencing the amount of active activities performed by children

Levels, factors and interventions of preschool children physical activity: a systematic review.

The goal of this study was to complete a systematic review of research on the occurrence the levels of physical activity (PA), forms of intervention and factors associated with this practice among preschool children. Studies published in the period between 2006 and 2016 were investigated, using the PubMed and SPORTDiscus databases. The search terms identified 177 articles, of which 41 met the inclusion criteria. Goals, methodologies and results were analysed. The studies used various cut-off points to establish the desired level of PA, along with different types of interventions. Overall, the problem of low level of PA among preschool children appears to be increasing. Involvement and participation of parents and teachers, guidance from booklets and other information sources, parent instruction and availability of extracurricular activities were considered positive factors that tended to increase children's PA levels, whereas parental obesity was a negative factor. New studies to define sedentary behaviour in preschool children are required to clarify the nature of this problem, along with the establishment of prevention programmes with ecological design aimed at schools, families and other sectors of society.

Levels, factors and interventions of preschool children physical activity: a systematic review / Níveis, fatores e intervenções da atividade física em idade pré-escolar: uma revisão sistemática

Abstract The goal of this study was to complete a systematic review of research on the occurrence the levels of physical activity (PA), forms of intervention and factors associated with this practice among preschool children. Studies published in the period between 2006 and 2016 were investigated, using the PubMed and SPORTDiscus databases. The search terms identified 177 articles, of which 41 met the inclusion criteria. Goals, methodologies and results were analysed. The studies used various cut-off points to establish the desired level of PA, along with different types of interventions. Overall, the problem of low level of PA among preschool children appears to be increasing. Involvement and participation of parents and teachers, guidance from booklets and other information sources, parent instruction and availability of extracurricular activities were considered positive factors that tended to increase children's PA levels, whereas parental obesity was a negative factor. New studies to define sedentary behaviour in preschool children are required to clarify the nature of this problem, along with the establishment of prevention programmes with ecological design aimed at schools, families and other sectors of society.

Resumo O objetivo deste estudo foi realizar uma revisão sistemática sobre níveis de atividade física (AF), formas de intervenção e fatores associados a essa prática em pré-escolares. Foram considerados os estudos publicados na última década, as bases de dados consultadas foram: PubMed e SPORTDiscus. As palavras chave identificaram 177 artigos, dos quais 41 preencheram os critérios de inclusão. Foram analisados os objetivos, as metodologias e os resultados de cada artigo selecionado. As pesquisas utilizaram diferentes frequências e tipos de intervenções em atividade física. Em geral, o problema do baixo nível de AF em pré-escolares tem aumentado. O envolvimento e a participação dos pais e professores, cartilhas de orientação, outras fontes de informação, instrução aos pais e professores e disponibilidade de atividades extracurriculares foram considerados como fatores positivos que provocam a elevação dos níveis de AF nas crianças, por outro lado, a obesidade dos pais foi um fator negativo. São necessários novos estudos para definir o comportamento sedentário de pré-escolares, esclarecer a natureza desse problema juntamente com o estabelecimento de programas de prevenção, baseados em metodologias ecológicas, direcionados as escolas, famílias e outros setores da sociedade.

(Des) Valorização da atividade física na pré-escola por professores / (No) Valorization of physical activity in early schools by teachers / (Des)valorización de la actividad física en educación preescolar por parte de los maestros

Resumo O objetivo deste estudo foi analisar a importância e a frequência de atividades cotidianas, dadas pelos professores de pré-escolas, em dois estados brasileiros. Eles preencheram um questionário sobre as atividades feitas pelas crianças. A maioria dos professores (90%) considerou tais atividades importantes, mas apenas 15% indicaram frequência diária de atividades físicas. As atividades que tendem ao sedentarismo foram as mais frequentes e as mais importantes e não há oferta suficiente de atividades físicas. Estratégias de intervenção e diálogo entre professores, pais, governos, bem como outros setores da sociedade, precisam ser implantadas para elevar os níveis de atividade física na pré-escola e combater o estilo de vida sedentário.

Abstract The goal of this study was to analyze importance and frequency of daily activities given by preschool teachers from two Brazilian states. They completed a questionnaire about the activities carried out by children. Most of them (90%) considered such activities as important but just 15% of them indicated a daily frequency of physical activity. Sedentary activities were more often and more important and they do not offer enough physical activities. Intervention strategies and dialogue among teachers, parents, government as well other communities sectors are need to be implanted in order to elevate physical activities levels in preschool children and combat sedentary lifestyle.

Resumen El objetivo de este estudio fue analizar la importancia y la frecuencia de las actividades diarias impartidas por los maestros de preescolar en dos estados brasileños. Los maestros completaron un cuestionario sobre las actividades feitas por los niños. La mayoría de profesores (90%) considera que esas actividades son importantes aunque solo el 15% señalaron que la frecuencia de las actividades físicas era diaria. Las actividades que tienden hacia un estilo de vida sedentario son los más frecuentes y las más importantes, y no hay suficiente oferta de actividades físicas. Deben implantarse estrategias de intervención y diálogo entre maestros, padres, gobierno y otros sectores de la sociedad para aumentar los niveles de actividad física en preescolar y combatir el estilo de vida sedentario.

Vamos brincar na escolinha inserindo atividades de jogos e brincadeiras em escolas de ensino infantil / Let's play in kindergarten? inserting games and play activities in children's schools

Possibilidades de brincar são escassas na escola, por isto este estudo apresenta um programa realizado em cidade de São Paulo, com 54 professores e aproximadamente 300 crianças de escolas infantis municipais, que incluiu aulas teóricas e práticas, debates, um evento e exposição de painéis. Todas as atividades foram registradas. Verificou-se que as rotinas de tais instituições são rígidas e sem tempo para brincar, mesmo sendo reconhecida a importância do brincar para a criança. Foram oferecidas às crianças oportunidades para brincar com seus pares na classe. No evento, crianças de diferentes idades puderam brincar juntas. O estudo mostrou que há possibilidade de mudar a situação nas escolas infantis aumentando oportunidades para as crianças brincarem.

Opportunities to play are rarely in the school, so this study presents a program that was done in a city of Sao Paulo, with 54 teachers and around 300 children from public Early Schools. The program included theoretical and practical class, discussions, an event and panel expositions. All activities were registered. It was verified that routines of such institutions are rigid and without time to play, although it is recognized to play is important to the children. I was offered to children opportunities to play with their peers in the class. In the event, children from different ages could play together. The study showed there are possibilities to change the situation in early schools increasing children´s opportunities to play.

Interações sociais e características pessoais em jogos de arremessos na educação física infantil / Social relationships and personal characteristics in games of throwing in physical education class for children

Este estudo verificou se o meio ambiente produzido em jogos de arremesso propicia condições que favorecem as interações sociais e características pessoais do desenvolvimento infantil. Trata-se de um estudo exploratório realizado com 25 crianças entre sete e dez anos de idade que, durante a aula de Educação Física, realizaram três situações diferentes de jogos de arremesso. Os resultados mostraram que o contexto proporcionou a realização de habilidades motoras, relacionamentos interpessoais, vivência de papéis sociais e características pessoais positivas, revelando ser este um ambiente facilitador ao desenvolvimento infantil (AU).

This study observed if the environment produced due to throwing games provides conditions that benefit social interactions and personal characteristics regarding child development. This is an exploratory study done with 25 children between the ages of seven and ten, in which the children participated in three different throwing games in their physical education class. The results showed that the context provided the achievement of skills, interpersonal relationships, experience of social roles, displays positive and personal characteristics, revealing that such environment is favorable to child development (AU).

Este estudio analizó si el medio ambiente producido por juegos de lanzar proporciona las condiciones que favorecen las relaciones interpersonales y las características personales del desarrollo del niño. Se trata de un estudio exploratorio con 25 niños de entre siete y diez años de edad durante la clase de Educación Física realizaron tres juegos de lanzar en situaciones diferente. Los resultados mostraron que el contexto que proporciona el logro de habilidades, las relaciones interpersonales, la experiencia de los roles sociales, y las características personales positivas, revelando que el ambiente sea favorable para el desarrollo del niño (AU).

Atividades do cotidiano infantil em uma cidade do interior paulista e suas relações com o brincar / Children daily activities in a city of São Paulo - BR and implications to children play

The aim of this study was to analyze the daily activity of early childhood in Santa Barbara d'Oeste/ SP to verify if the children has opportunity to play. It is a study that analyzed the routine of an daily care center through local observation and asking the parents of 30 children, between three and four years old, to answer a form of daily activities children. In the institution there was a predominance of assistance activities, literacy and manual actions to the detriment of motor activities and games with basic motor skills. Outside the institution the children had few opportunities to perform motor activities, the majority of them played at home with toys manufactured, or watched television. It appears that both in and outside institution, early childhood is being deprived of opportunities to play, contrary to one of their basic rights.

O objetivo do estudo foi analisar o cotidiano na primeira infância na cidade de Santa Bárbara d´Oeste/SP verificando se estão sendo oferecidas oportunidades para a criança brincar. Trata-se de uma pesquisa de campo, com observação in locu da rotina de uma instituição de ensino infantil, análise documental e aplicação de formulário aos pais de 30 crianças, entre três e quatro anos de idade. Na instituição encontrou-se predominância de atividades direcionadas à assistência, alfabetização e ações manuais em detrimento de atividades motoras e brincadeiras de habilidades básicas. Fora da instituição as crianças tiveram poucas oportunidades de realizar atividades motoras; a maioria brincou em casa, com brinquedos industrializados, ou assistiu televisão. Verifica-se que tanto na instituição como fora dela, a primeira infância está sendo privada de oportunidades de brincar, desrespeitando-se um de seus direitos básicos.

Manifestações emocionais vivenciadas em jogos de arremesso / Emotional manifestations experienced in throw play

O objetivo deste estudo foi investigar manifestações emocionais básicas (medo, alegria, raiva, nojo, tristeza e surpresa) de 25 crianças entre 7 e 10 anos de idade vivenciadas num contexto natural de jogos de arremesso. Foi utilizado o sistema proposto por Ekman and Friesen (1978) - FACS (Facial Action Coding System), incluindo-se filmagem do contexto. Foram identificadas 117 expressões emocionais sendo a maioria de alegria, quando as crianças brincavam juntas, utilizavam algum material e acertavam os arremessos. Emoções negativas de tristeza, raiva e medo apareceram em momentos de dificuldade de realizar as habilidades motoras, desentendimento e agressividade quando não conseguiam se interagir. As expressões manifestadas durante o jogo mostram que o ambiente criado nestas situações é favorável ao desenvolvimento de emoções e está ligado à ações motoras realizadas, porém ocorrem situações negativas que necessitam de intermediação de um adulto (professor).

The objective of this study was to investigate basic emotional manifestations (fear, joy, anger, disgust, sadness and surprise) from 25 children, 7 to 10 years old, when playing throwing games. It was used the Facial Action Coding System, suggested by Ekman and Friesen (1978), and it was included an context evaluation. It was identified 117 emotional expressions, the majority was expression of joy, when the children played together, used some material or feet the goal. Expression of sadness, anger and fear happened when they had difficult to perform motor skills, or when they had disagreements and aggressiveness. Emotional expression performed during the games showed that this environment was favorable to emotional development and was linked with motor actions but negative situations may happen and the adult intervention may be needed.