RESUMO
The present study used a mixed-methods approach to understand the challenges faced by Australian higher education institutions in supporting the career development of students from culturally and linguistically diverse migrant and refugee backgrounds. Specifically, this project included a desktop audit of all Australian universities, data from a survey (n = 32) and interviews with staff in various functions (n = 10). Four main challenges were identified: (1) difficulties in identifying and engaging with students; (2) a lack of targeted resources and programs; (3) difficulties faced by students in engaging with employers; and (4) a lack of work-readiness and unfamiliarity of Australian work culture.
Soutenir (ou non) le développement de la carrière des personnes migrantes et des réfugiées culturellement et linguistiquement différentes dans les universités: aperçu de l'Australie La présente étude a utilisé une approche à méthodes mixtes pour comprendre les défis auxquels sont confrontés les établissements d'enseignement supérieur australiens pour soutenir le développement de carrière des étudiantes issues de milieux migrants et réfugiés, culturellement et linguistiquement divers. Plus précisément, ce projet comprenait un audit de documentation de toutes les universités australiennes, des données provenant d'une enquête (n = 32) et des entretiens avec le personnel de diverses fonctions (n = 10). Quatre défis principaux ont été identifiés: (1) des difficultés à identifier les étudiantes et à nouer le dialogue avec eux; (2) un manque de ressources et de programmes ciblés; (3) des difficultés rencontrées par les étudiantes pour entamer le dialogue avec les employeurs; et (4) un manque de préparation au travail et une méconnaissance de la culture professionnelle australienne.
Apoyando (o no) el desarrollo de la Carrera de los emigrantes y refugiados cultural y llinguísticamente diversos en las universidades: percepciones desde Australia El presente studio usó un enfoque de métodos mixtos para entender los desafíos afrontados por las instituciones de educación superior australianas en el apoyo al desarrollo de la Carrera de estudiantes provinentes de contextos migración y refugio linguisticamente diversos. Específicamente, este proyecto incluyo una aditoria de escritorio para todas las universidades autralianas, los datos del estudio (n = 32) y las entrevistas a trabajadores en distintas funciones (n = 10). Cuatro grandes desafíos fueron indentificados: (1) dificultades en la identifcación e involucración con los estudiantes; (2) falta de recursos y programas específicos; (3) difcultades afrontadas por estudiantes para involucrarse con los empleadores y (4) una falta de preparación para el trabajo y una falta de familiarización con la cultura del trabajo autraliana.
RESUMO
This article employs the concepts of recognition and precarious mobilities to understand university education for people from a refugee background. The authors draw on their ongoing qualitative longitudinal narrative enquiry exploring the experiences of 22 students in Australia from asylum-seeking backgrounds during their three-year study for a Bachelor's degree. Theories of recognition informed by the work of Axel Honneth and Nancy Fraser provide a conceptual framework for analysing the students' experiences in navigating government and institutional policies and practices which often fail to recognise the unique needs of this distinct group. Few higher education institutions fully acknowledge the educational capital and transnational understandings that students from refugee backgrounds develop through navigating precarious mobilities. Instead of receiving recognition for these assets, such students often feel they do not belong in higher education in the host society. Thus, belonging, an essential component in supporting their success in higher education and settlement, is undermined. To appreciate how university practices are informing student experiences, the authors explore two competing discourses: "the education of international students is Australia's third-largest export" on the one hand, and "higher education should be made available to all who can benefit from it" on the other.
Reconnaissance et mobilités précaires : expériences d'étudiants issus de milieux de réfugiés en Australie Cet article s'appuie sur les concepts de reconnaissance et de mobilités précaires pour comprendre l'enseignement universitaire destiné à des personnes issues de milieux de réfugiés. Les autrices s'appuient sur l'étude narrative qualitative longitudinale qu'elles mènent actuellement et qui porte sur les expériences vécues en Australie par 22 étudiants issus de milieux de demandeurs d'asyle durant leurs trois années d'études en cursus de bachelor. Les théories de la reconnaissance orientées par les travaux d'Axel Honneth et de Nancy Fraser leur fournissent un cadre conceptuel pour analyser les expériences qu'ont vécues ces étudiants face à des politiques et pratiques gouvernementales et institutionnelles qui omettent souvent de reconnaître les besoins uniques du groupe particulier qu'ils forment. Peu d'établissements d'enseignement supérieur reconnaissent pleinement le capital éducatif et les notions transnationales qu'acquièrent les étudiants issus de milieux de réfugiés au travers de mobilités précaires. Loin d'être reconnus pour ces acquis, ils ont souvent l'impression de ne pas être à leur place dans l'enseignement supérieur de leur société d'accueil. Par conséquent, le sentiment d'appartenance, élément essentiel pour les aider à réussir dans l'enseignement supérieur et à s'installer, s'en trouve affaibli. Pour évaluer la façon dont les pratiques universitaires façonnent les expériences vécues par les étudiants, les autrices se sont penchées sur deux discours concurrents : d'une part, « l'éducation des étudiants internationaux est le troisième secteur d'exportation en Australie ¼ et d'autre part, « l'enseignement supérieur devrait être rendu accessible à tous ceux qui peuvent en profiter ¼.
