RESUMO
Objetivo: Identificar los elementos asociados a la construcción del género en la primera infancia y determinar las intervenciones educativas en salud sexual de la matrona en Chile.Método: Revisión bibliográfica en diferentes bases de datos académicas (CINAHL, PubMed, Web of Science, LILACS, Dialnet y Scielo), complementada con sitios web institucionales de Chile.Resultados: Emergieron cuatro categorías centrales: 1) contexto familiar; 2) contexto escolar; 3) contexto social, y 4) rol del profesional matrón/matrona en las intervenciones educativas en salud sexual.Las autoras no presentan conflicto de intereses en este artículo.Conclusión: La construcción del género en la primera infancia se produce en contextos familiares a través de los cuidadores principales: en contextos educativos mediante la función docente, y en contextos sociales a través de los medios de comunicación y actividades lúdicas. Sin embargo, los contextos familiares y educativos refieren no estar suficientemente preparados para abordar la sexualidad en esta etapa. Aunque el profesional matrón/matrona no ha podido involucrarse aún en la primera infancia, a pesar de lo señalado por las entidades nacionales, su rol puede ser fundamental, tanto por su preparación académica como por su experiencia técnica. (AU)
Objective: To identify the elements associated with the construction of gender in early childhood and determine the educational interventions in sexual health of the midwife in Chile.Method: Bibliographic review in academic databases (CINAHL, PubMed, Web of Science, LILACS, Dialnet and Scielo), complemented with institutional websites of Chile.Results: Four central categories emerged: 1) family context; 2) school context; 3) social context, and 4) role of the professional midwife in educational interventions in sexual health.Conclusion: The construction of gender in early childhood occurs in family contexts, through the main caregivers; in educational contexts, through the teaching function; and in social contexts, through the media and recreational activities. However, family and educational contexts refer to not being sufficiently prepared to deal with sexuality at this stage. Although the professional midwife has not yet been able to become involved in early childhood, despite what has been pointed out by national entities, his role can be fundamental, both for his academic preparation and technical experience. (AU)
