Limitaciones en los profesores de Ciencias Médicas de Sancti Spirítus en el desarrollo de investigaciones educativas / Limitations of Medical Sciences professors in Sancti Spirítus in the development of educational research

RESUMEN Fundamento: Las Ciencias Médicas se caracterizan por estudios profesionales en relación a la salud pública y al proceso de salud enfermedad, pero presentan debilidades en la formación del profesional de la Medicina, en el conocimiento y desarrollo de sus habilidades investigativas. Objetivo: Determinar las limitaciones del docente de las Ciencias Médicas en la investigación educativa en el colectivo de primer año de la carrera de Medicina. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal; la población estuvo conformada por 30 docentes del colectivo de año, 3 directivos de la facultad el resto profesores principales de las asignaturas. Se realizó el análisis de documentos, la entrevista a directivos, docentes y estudiantes, la encuesta a docentes, y la triangulación de datos en la carrera de Medicina durante el curso 2017-2018 de la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus. Resultados: Reflejan la formación de un docente concentrado en el contenido de la enseñanza del saber disciplinar, en detrimento de su implicación hacia la investigación educativa, donde el colectivo del año académico no evidencia su potencial formativo. Conclusiones: La actuación del docente de las ciencias médicas se concibe desde lo individual y grupal en el ejercicio docente. Reconociendo que la investigación científica forma parte de sus funciones, pero se inclinan a la materia que imparten y el colectivo de año no los estimula hacia la investigación de los problemas educativos.

ABSTRACT Background: Medical Sciences are characterized by professional studies related to public health and the disease health process, but they present weaknesses in the training of the medical professional, also in the knowledge and development of their research skills. Objective: To determine the limitations of the Medical Sciences professors in the educational research in the first academic year group of the Medicine career. Methodology: A descriptive cross-sectional study was carried out; the population consisted of 30 teachers from the teachers´ academic year group, 3 faculty directors, and the rest, some of the main professors of the subjects. The analysis of documents, the interview with managers, teachers and students, the survey of teachers, and the triangulation of data in the Medicine career during the course 2017-2018 at the Sancti Spíritus University of Medical Sciences were used. Results: The performance of teacher of medical sciences is conceived from both, the individual and the group in the teaching practice. Recognizing that the scientific research is part of their functions, but they are mainly interested into the subject they teach and the teachers´ academic year group does not encourage them to research about educational problems.

Limitaciones en los profesores de Ciencias Médicas de Sancti Spirítus en el desarrollo de investigaciones educativas / Limitations of Medical Sciences professors in Sancti Spirítus in the development of educational research

RESUMEN Fundamento: Las Ciencias Médicas se caracterizan por estudios profesionales en relación a la salud pública y al proceso de salud enfermedad, pero presentan debilidades en la formación del profesional de la Medicina, en el conocimiento y desarrollo de sus habilidades investigativas. Objetivo: Determinar las limitaciones del docente de las Ciencias Médicas en la investigación educativa en el colectivo de primer año de la carrera de Medicina. Metodología: Se realizó un estudio descriptivo de corte transversal; la población estuvo conformada por 30 docentes del colectivo de año, 3 directivos de la facultad el resto profesores principales de las asignaturas. Se realizó el análisis de documentos, la entrevista a directivos, docentes y estudiantes, la encuesta a docentes, y la triangulación de datos en la carrera de Medicina durante el curso 2017-2018 de la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus. Resultados: Reflejan la formación de un docente concentrado en el contenido de la enseñanza del saber disciplinar, en detrimento de su implicación hacia la investigación educativa, donde el colectivo del año académico no evidencia su potencial formativo. Conclusiones: La actuación del docente de las ciencias médicas se concibe desde lo individual y grupal en el ejercicio docente. Reconociendo que la investigación científica forma parte de sus funciones, pero se inclinan a la materia que imparten y el colectivo de año no los estimula hacia la investigación de los problemas educativos.

ABSTRACT Background: Medical Sciences are characterized by professional studies related to public health and the disease health process, but they present weaknesses in the training of the medical professional, also in the knowledge and development of their research skills. Objective: To determine the limitations of the Medical Sciences professors in the educational research in the first academic year group of the Medicine career. Methodology: A descriptive cross-sectional study was carried out; the population consisted of 30 teachers from the teachers´ academic year group, 3 faculty directors, and the rest, some of the main professors of the subjects. The analysis of documents, the interview with managers, teachers and students, the survey of teachers, and the triangulation of data in the Medicine career during the course 2017-2018 at the Sancti Spíritus University of Medical Sciences were used. Results: The performance of teacher of medical sciences is conceived from both, the individual and the group in the teaching practice. Recognizing that the scientific research is part of their functions, but they are mainly interested into the subject they teach and the teachers´ academic year group does not encourage them to research about educational problems.

Ideal Cardiovascular Health and Arterial Stiffness in Spanish Adults-The EVIDENT Study.

BACKGROUND: Studies concerning ideal cardiovascular (CV) health and its relationship with arterial stiffness are lacking. This study examined the association between arterial stiffness with ideal CV health as defined by the American Heart Association, across age groups and gender. METHODS: The cross-sectional study included 1365 adults. Ideal CV health was defined as meeting ideal levels of the following components: 4 behaviors (smoking, body mass index, physical activity, and Mediterranean diet adherence) and 3 factors (total cholesterol, blood pressure, and glycated hemoglobin). Patients were grouped into 3 categories according to their number of ideal CV health metrics: ideal (5-7 metrics), intermediate (3-4 metrics), and poor (0-2 metrics). We analyzed the pulse wave velocity (PWV), the central and radial augmentation indexes, and the ambulatory arterial stiffness index (AASI). RESULTS: The ideal CV health profile was inversely associated with lower arterial radial augmentation index and AASI in both genders, particularly in middle-aged (45-65 years) and in elderly subjects (>65 years). Also in elderly subjects, adjusted models showed that adults with at least 3 health metrics at ideal levels had significantly lower PWV than those with 2 or fewer ideal health metrics. CONCLUSIONS: An association was found between a favorable level of ideal CV health metrics and lower arterial stiffness across age groups.

Hiperentorno como medio de enseñanza del proceso atención de enfermería a pacientes con afecciones osteomioarticulares / Hypercontext as material aid of the nursing assistance process to patients with osteomioarticular problems

En la enseñanza de las ciencias de la salud los medios informáticos ocupan un lugar fundamental. Objetivo: Determinar la pertinencia de un hiperentorno en la enseñanza-aprendizaje de la atención de enfermería a pacientes con afecciones del sistema osteomioarticular. Metodología: El universo estuvo formado por cuatro profesores y 76 estudiantes del curso 2014-2015 de la carrera Enfermería de la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus, se utilizaron métodos del nivel teórico: histórico-lógico, inductivo-deductivo, analítico-sintético y sistémico y del nivel empírico: el criterio de expertos, la encuesta y los talleres de socialización. Resultados: Los criterios que aportaron los expertos permitieron valorar su pertinencia, y después de su aplicación parcial la mayoría de los indicadores estaban siempre o algunas veces presentes según criterios de profesores y estudiantes. En los talleres se observó consenso de su relevancia social. Conclusiones: El hiperentorno resultó pertinente para su utilización en la práctica según los expertos y el reconocimiento de estudiantes y profesores de la presencia mayoritaria de indicadores para los medios informáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de este tema(AU)

In the teaching of health sciences, informatic aids take a major role. Objective: To determine the efficacy of a hyper environment in the teaching learning process of the nursing assistance programme. Methodology: The universe was constituted by four professors and seventy six nursing students from 2014 to 2015 from Sancti Spiritus Medical University. Some methods were used: historical and logical, inductive deductive, analytical and synthetic and the systemic one, all from the theoretical level, from the empirical level: Experts´ criteria, survey and socialization workshops. Results: Expert´s criteria permitted to value its efficacy and after its partial application the majority of the indicators were always or sometimes present according to students´ or professors ´criteria. Conclusion: The hyper environment was efficient to be used in practice according to experts and according to the recognition of students and professors in terms of major presence of indicators for informatic aids in the teaching learning process of the topic given(AU)

Hiperentorno como medio de enseñanza del proceso atención de enfermería a pacientes con afecciones osteomioarticulares / Hypercontext as material aid of the nursing assistance process to patients with osteomioarticular problems

En la enseñanza de las ciencias de la salud los medios informáticos ocupan un lugar fundamental. Objetivo: Determinar la pertinencia de un hiperentorno en la enseñanza-aprendizaje de la atención de enfermería a pacientes con afecciones del sistema osteomioarticular. Metodología: El universo estuvo formado por cuatro profesores y 76 estudiantes del curso 2014-2015 de la carrera Enfermería de la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus, se utilizaron métodos del nivel teórico: histórico-lógico, inductivo-deductivo, analítico-sintético y sistémico y del nivel empírico: el criterio de expertos, la encuesta y los talleres de socialización. Resultados: Los criterios que aportaron los expertos permitieron valorar su pertinencia, y después de su aplicación parcial la mayoría de los indicadores estaban siempre o algunas veces presentes según criterios de profesores y estudiantes. En los talleres se observó consenso de su relevancia social. Conclusiones: El hiperentorno resultó pertinente para su utilización en la práctica según los expertos y el reconocimiento de estudiantes y profesores de la presencia mayoritaria de indicadores para los medios informáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de este tema.(AU)

Hiperentorno como medio de enseñanza del proceso atención de enfermería a pacientes con afecciones osteomioarticulares / Hypercontext as material aid of the nursing assistance process to patients with osteomioarticular problems

En la enseñanza de las ciencias de la salud los medios informáticos ocupan un lugar fundamental. Objetivo: Determinar la pertinencia de un hiperentorno en la enseñanza-aprendizaje de la atención de enfermería a pacientes con afecciones del sistema osteomioarticular. Metodología: El universo estuvo formado por cuatro profesores y 76 estudiantes del curso 2014-2015 de la carrera Enfermería de la Universidad de Ciencias Médicas de Sancti Spíritus, se utilizaron métodos del nivel teórico: histórico-lógico, inductivo-deductivo, analítico-sintético y sistémico y del nivel empírico: el criterio de expertos, la encuesta y los talleres de socialización. Resultados: Los criterios que aportaron los expertos permitieron valorar su pertinencia, y después de su aplicación parcial la mayoría de los indicadores estaban siempre o algunas veces presentes según criterios de profesores y estudiantes. En los talleres se observó consenso de su relevancia social. Conclusiones: El hiperentorno resultó pertinente para su utilización en la práctica según los expertos y el reconocimiento de estudiantes y profesores de la presencia mayoritaria de indicadores para los medios informáticos en el proceso de enseñanza-aprendizaje de este tema.(AU)

La cultura profesional docente colaborativa. Categorías de análisis / Collaborative professional teaching culture. Analytical category

Fundamentación: el desarrollo de la cultura profesional docente colaborativo se sustenta en los postulados vigotskianos, donde se concibe al profesor como un sujeto comprometido con las demandas y exigencias de la sociedad.Objetivo: socializar las categorías de análisis que se deben tener en cuenta en un colectivo docente para el desarrollo de una cultura profesional colaborativa en el proceso de formación del profesional de la educación superior.Método: se realizó un estudio etnográfico en la Universidad José Martí Pérez, de Sancti Spíritus, apoyada en la metodología cualitativa y un grupo de técnicas posibilitó la recogida de la información.Resultados: se obtuvieron las categorías de análisis que están estrechamente asociadas al deber ser de un docente universitario, portador de esta cultura.Conclusiones: a partir de la coincidencia de criterios sobre los aspectos teóricos y la reflexión colectiva emergieron elementos indispensables en un colectivo para lograr la cultura profesional docente colaborativa a la cual se aspira, elaborados al tener en cuenta su estructura de contenido y forma.(AU)

Background: the development of collaborative professional teaching culture is based on Vigotskian statements, where the teacher is seen as an individual compromised with the demanding and needs of the society.Objective: Socialize the analytical categories that should be taken into consideration in a teaching staff for the development of collaborative professional teaching culture in the process formation of the professional of higher education.Method: an ethnographic study was carried out in the University José Marti Pérez, from Sancti Spiritus, based on a qualitative methodology and a group of techniques that make data collection possible.Results: The analytical categories obtained were closely linked to the requirements of a university teacher that has this culture.Conclusions: starting from common criteria about theoretical aspects and group reflection, vital elements emerged in the teaching staff to get the collaborative professional teaching culture that is needed, elaborated taking into account its structure of content and form.(AU)

La cultura profesional docente colaborativa. Categorías de análisis / Collaborative professional teaching culture. Analytical category

Fundamentación: el desarrollo de la cultura profesional docente colaborativo se sustenta en los postulados vigotskianos, donde se concibe al profesor como un sujeto comprometido con las demandas y exigencias de la sociedad. Objetivo: socializar las categorías de análisis que se deben tener en cuenta en un colectivo docente para el desarrollo de una cultura profesional colaborativa en el proceso de formación del profesional de la educación superior. Método: se realizó un estudio etnográfico en la Universidad José Martí Pérez, de Sancti Spíritus, apoyada en la metodología cualitativa y un grupo de técnicas posibilitó la recogida de la información. Resultados: se obtuvieron las categorías de análisis que están estrechamente asociadas al deber ser de un docente universitario, portador de esta cultura. Conclusiones: a partir de la coincidencia de criterios sobre los aspectos teóricos y la reflexión colectiva emergieron elementos indispensables en un colectivo para lograr la cultura profesional docente colaborativa a la cual se aspira, elaborados al tener en cuenta su estructura de contenido y forma.

Background: the development of collaborative professional teaching culture is based on Vigotskian statements, where the teacher is seen as an individual compromised with the demanding and needs of the society. Objective: Socialize the analytical categories that should be taken into consideration in a teaching staff for the development of collaborative professional teaching culture in the process formation of the professional of higher education. Method: an ethnographic study was carried out in the University José Marti Pérez, from Sancti Spiritus, based on a qualitative methodology and a group of techniques that make data collection possible. Results: The analytical categories obtained were closely linked to the requirements of a university teacher that has this culture. Conclusions: starting from common criteria about theoretical aspects and group reflection, vital elements emerged in the teaching staff to get the collaborative professional teaching culture that is needed, elaborated taking into account its structure of content and form.

Los diseños y estrategias para los estudios cualitativos. Un acercamiento teórico-metodológico / Strategies and designing for quality studies. A methodological-theoretical approach

Fundamento: La discusión epistemológica en torno a los paradigmas que se utilizan como apoyo a la investigación, ya han quedado atrás en los debates de la ciencia y carecen de base suficiente. Se reconoce hoy la necesaria complementariedad científica donde es la naturaleza del objeto de investigación la que traza las pautas para identificar los métodos y técnicas a utilizar, los que no están necesariamente vinculados a ­un paradigma. Objetivo: Valorar las diferentes alternativas a tomar en cuenta en los diseños y estrategias metodológicas para los estudios cualitativos. Conclusiones: El profesional que realiza investigaciones cualitativas debe poseer una profunda preparación teórico-metodológica que le permita, desde una mirada flexible y abierta, identificar el problema y discernir cuáles son las preguntas que lo han de conducir a través de todo el proceso investigativo, tomar en cuenta la creatividad que requiere el proceso que enfrenta, donde la teoría emerge de los datos, no es impuesta a los datos ni siquiera es contrastada con el dato y donde debe quedar claro que lo que no está escrito, no sucedió.

Background: The epistemology discussion regarding the paradigms that are used as a support of the investigations, has been left behind in the science debates and are without a sufficient base. Today is well known the scientific complementary need where the nature of the object of investigation is the one who mark the steps to identify the methods and techniques to use, which are not involved to a paradigm. Objective: To value the different alternatives to follow in the designing and methodological strategies for the qualities studies Conclusions: The professional who makes the quality investigations must have a deep theoretical-methodological preparation which allows him from a flexible and open look to identify the problem and which are the questions which have to guide him throughout the investigative process, to take into account the creativeness that require the facing process, where theory emerges from the data, is not imposed to the data not even compared with the data and where must be clear that what is not written, did not happened.

El trabajo colaborativo y su influencia en el desarrollo de la cultura profesional docente / Collaborative work and its influence on the development of teaching professional culture

La necesidad de colaborar entre los docentes conduce al desarrollo de iniciativas, proyectos y planificación donde todos los miembros del grupo trabajan para fines comunes. Objetivo: Sistematizar los referentes teórico-metodológicos que sustentan el trabajo colaborativo para el desarrollo de la cultura profesional docente en el proceso de formación del profesional de la educación superior. Resultados: Los fundamentos que sustentan el trabajo colaborativo son consecuentes con los postulados vigotskianos, donde se conciben al profesor como un sujeto comprometido con las demandas y exigencias de la sociedad, a partir de dotarlo de mayores conocimientos y habilidades que tributen al desarrollo de una cultura profesional docente colaborativa. Conclusiones: El desarrollo de la cultura profesional docente se sustenta en su estructura de contenido y forma. El contenido abarca el conocimiento, las actitudes, las habilidades los hábitos y los valores que el profesor tiene sobre la actividad docente. Las formas de relación y asociación que se desarrollan entre los profesores determinan el tipo de cultura profesional docente predominante en un colectivo pedagógico(AU)

The need for collaboration among teachers leads to the development of initiatives, projects and planning where all members work for common goals. Objective: To systemize the theoretical and methodological references that support collaborative work for the development of teaching professional culture in the formation of professional in higher education. Results: The rationale supporting collaborative work are consistent with the Vygotskian principles, where the teacher is seen as an individual committed to the needs and demands of society, providing him with greater knowledge and skills that ascribe to the development of a teaching professionalcollaborative culture. Conclusions: The development of teaching professional culture is based on its content and form. The content covers the knowledge, attitudes, skills, habits and values that the teacher has on teaching. The forms of relationship and association that develop among teachers determine the type of teaching professional culture prevailing in an educational group(AU)

El trabajo colaborativo y su influencia en el desarrollo de la cultura profesional docente / Collaborative work and its influence on the development of teaching professional culture

Fundamentación: La necesidad de colaborar entre los docentes conduce al desarrollo de iniciativas, proyectos y planificación donde todos los miembros del grupo trabajan para fines comunes. Objetivo: Sistematizar los referentes teórico-metodológicos que sustentan el trabajo colaborativo para el desarrollo de la cultura profesional docente en el proceso de formación del profesional de la educación superior. Resultados: Los fundamentos que sustentan el trabajo colaborativo son consecuentes con los postulados vigotskianos, donde se conciben al profesor como un sujeto comprometido con las demandas y exigencias de la sociedad, a partir de dotarlo de mayores conocimientos y habilidades que tributen al desarrollo de una cultura profesional docente colaborativa. Conclusiones: El desarrollo de la cultura profesional docente se sustenta en su estructura de contenido y forma. El contenido abarca el conocimiento, las actitudes, las habilidades los hábitos y los valores que el profesor tiene sobre la actividad docente. Las formas de relación y asociación que se desarrollan entre los profesores determinan el tipo de cultura profesional docente predominante en un colectivo pedagógico.

Background: The need for collaboration among teachers leads to the development of initiatives, projects and planning where all members work for common goals. Objective: To systemize the theoretical and methodological references that support collaborative work for the development of teaching professional culture in the formation of professional in higher education. Results: The rationale supporting collaborative work are consistent with the Vygotskian principles, where the teacher is seen as an individual committed to the needs and demands of society, providing him with greater knowledge and skills that ascribe to the development of a teaching professionalcollaborative culture. Conclusions: The development of teaching professional culture is based on its content and form. The content covers the knowledge, attitudes, skills, habits and values that the teacher has on teaching. The forms of relationship and association that develop among teachers determine the type of teaching professional culture prevailing in an educational group.

Sedentary behaviour patterns and carotid intima-media thickness in Spanish healthy adult population.

OBJECTIVE: The aim of this study was to analyze the association between sedentary behaviour, as assessed by an accelerometer, and mean carotid intima-media thickness (IMT). METHODS: The study included 263 healthy subjects belonging to the EVIDENT study (59.3% women). Carotid IMT was measured by carotid ultrasonography. Sedentary behaviour was measured objectively over 7 days using ActiGraph accelerometers. Thresholds of 10 consecutive minutes were used to establish sedentary bouts, and assess the number (n/day), and length ≥10 min (min/day). RESULTS: Total sedentary time and sedentary time in bouts ≥10 min was higher in participants with a larger mean carotid IMT (>P75). Otherwise, this sedentary time in bouts ≥10 min parameter was weakly associated with augmented carotid IMT injury in the logistic regression model. CONCLUSION: Total sedentary time and sedentary time in bouts ≥10 min, as assessed by accelerometer, was positively but weakly associated with carotid IMT. Equally, this sedentary time in bouts ≥10 min was associated with carotid injury, but disappears after adjusting for potential confounders. These findings support that reducing sedentary time and increasing breaks in bouts of sedentary time might represent a useful additional strategy in the cardiovascular disease prevention. TRIAL REGISTRATION: Clinical Trials.gov Identifier: NCT01083082.

La orientación educativa para la estimulación de proyectos de vida en estudiantes universitarios / Educational guidance for the stimulation of life projects in university students

Fundamento: la psicología y la filosofía han tratado con profusión el tema de conocerse a uno mismo, lo que permite convertirse en artífice de la propia vida, ser fiel a lo mejor de uno mismo, vivir la propia vida (más como protagonista y menos como mero espectador), subrayando siempre la dificultad que encierra profundizar en su propia personalidad y lo difícil que resulta reconocerse en las diversas facetas que la integran. Objetivo: proponer un sistema de sesiones para estimular la construcción de proyectos de vida en estudiantes de la Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez. Conclusiones: el proceso de construcción de proyectos de vida requiere de un enfoque causal, donde es necesario el análisis individualizado, contextualizado y dinámico de cada estudiante, el estudio diagnóstico realizado permitió un acercamiento a las necesidades de asesoría para su adecuada estructuración y la elaboración de un sistema de sesiones con un enfoque preventivo, individualizado, contextualizado y dinámico del proceso, lo que conllevó al esclarecimiento de las metas futuras de cada uno de los implicados y regular de manera efectiva sus conductas para el logro de las metas trazadas(AU)

Background: the psychology and philosophy have tried profusely the theme about knowing oneself, allowing become the architect of life itself, to be faithful to oneself, to live life itself (more like a main character and less like a spectator), always emphasizing on how difficult is to deepen into ones personality and how difficult is to recognize ourselves in the various facets that comprise it. Objective: to propose a session system to stimulate the construction of life projects in students at José Martí Pérez University of Sancti Spíritus. Conclusions: the process of building life projects requires a causal approach, where individual analysis is necessary, contextualized and dynamic of each student. The diagnostic study allowed an approach to counseling needs for its proper structuring and developing of a session system with a preventative, individualized, contextualized and dynamic approach of the process, which led to the clarification of the future of each of the targets of the students involved and effectively regulate their behavior to achieve the goals(AU)

La formación de los docentes universitarios para potenciar el aprendizaje desarrollador / The formation of university teachers to potentialize a developing learning

Fundamento: existe consenso en cuanto a la necesidad de lograr un proceso de enseñanza-aprendizaje en la educación superior que eduque, instruya y desarrolle, y la correspondiente búsqueda de alternativas de formación continua de los docentes universitarios. Objetivo: proponer una estrategia de formación continua dirigida a los docentes universitarios para potenciar el aprendizaje desarrollador. Desarrollo: la investigación se realizó en la Universidad de Sancti Spíritus José Martí Pérez apoyada en una metodología cualitativa y la investigación-acción como método, esencialmente participativo. Se presenta una estrategia de formación continua dirigida a los docentes universitarios para potenciar el aprendizaje desarrollador centrada en el trabajo cooperado en el grupo, desde una comprensión de la formación continua como proceso de construcción colectiva que favorece el aprendizaje grupal. Se presentan recursos metodológicos viables para el diagnóstico participativo de las necesidades formativas y potencialidades, y el trabajo cooperado en el grupo. Conclusiones: la estrategia propuesta es una alternativa con influencias marcadas en el desarrollo de las esferas profesional y personológica del profesorado que posibilitan evolucionar el contexto social en el que se actúa y la conducción hacia una práctica educativa dirigida a potenciar el aprendizaje desarrollador en los estudiantes universitarios. Fue valorada su pertinencia y factibilidad por el criterio de expertos, así como sus potencialidades transformadoras según los docentes participantes(AU)

Background: there is an agreement on the need for the achievement of a teaching-learning process in higher education that educates, instructs and develops, and the corresponding search for alternatives of continuous training of the university teachers. Objective: to propose a strategy of continuous training addressed to the university teachers to enhance the significant learning. Development: the research was made at "José Martí Pérez" University of Sancti Spíritus supported by a qualitative methodology and action research as a method, essentially by participation. A strategy of continuous training for university teachers to enhance the significant learning focused oncooperative work in the group, from an understanding of a continuous training as a process of collective construction that favors group learning. Viable methodological resources are presented for the participatory diagnosis of the training needs and potentialities, and cooperative work in the group. Conclusions: the proposed strategy is presented as an alternative with remarkable influences on the development of professional and personal areas of the teaching staff that make easier the evolution of the social context in which they are, and drive towards an educational practice aimed at enhancing the significant learning in college students. Its relevance, feasibility and its transformative potential according to the participating teachers was valued by expert criteria(AU)

La integración de las influencias educativas de la universidad y la familia en la formación del profesional de la educación superior / The integration of educational influences of the university and the role of the family in the profesional formation of higher education

Fundamento: en el proceso de formación de los profesionales en la educación superior, la integración de las influencias educativas que rodean al estudiante resultan determinantes para ofrecerle los niveles de ayuda que él reclama. Objetivo: sistematizar los referentes teóricos acerca del proceso de formación del profesional de la educación superior desde la integración de influencias educativas de la universidad y la familia. Conclusiones: en el marco del proceso educativo que se desarrolla en la educación superior se deben integrar las influencias de la universidad y la familia desde el colectivo de año, bajo las condiciones de la situación social de desarrollo del joven universitario que tribute al logro de una formación profesional articulada de forma armónica y coherente a través de la cooperación y la comunicación recíprocas, y la identificación de metas proyectadas hacia la mejora en la formación del estudiante(AU)

Background: in the process of professionals training in higher education, the integration of educational influences around the student is crucial to provide the levels of support that he claims. Objective: to systematize the theoretical framework about the process of formation of the professional of higher education since the integration of educational influences of the university and the family. Conclusions: as part of the educational process that is developed in higher education the influences of the university and the family from the group of the year should be integrated, under the conditions of the social situation of development of the young college that tribute to the achievement of professional articulated training in a harmonic and coherent way through mutual cooperation and reciprocal communication, and the identification of projected goals towards improvement in the student's education(AU)

La integración de las influencias educativas de la universidad y la familia en la formación del profesional de la educación superior / The integration of educational influences of the university and the role of the family in the profesional formation of higher education

Fundamento: en el proceso de formación de los profesionales en la educación superior, la integración de las influencias educativas que rodean al estudiante resultan determinantes para ofrecerle los niveles de ayuda que él reclama. Objetivo: sistematizar los referentes teóricos acerca del proceso de formación del profesional de la educación superior desde la integración de influencias educativas de la universidad y la familia. Conclusiones: en el marco del proceso educativo que se desarrolla en la educación superior se deben integrar las influencias de la universidad y la familia desde el colectivo de año, bajo las condiciones de la situación social de desarrollo del joven universitario que tribute al logro de una formación profesional articulada de forma armónica y coherente a través de la cooperación y la comunicación recíprocas, y la identificación de metas proyectadas hacia la mejora en la formación del estudiante.

Background: in the process of professionals training in higher education, the integration of educational influences around the student is crucial to provide the levels of support that he claims. Objective: to systematize the theoretical framework about the process of formation of the professional of higher education since the integration of educational influences of the university and the family. Conclusions: as part of the educational process that is developed in higher education the influences of the university and the family from the group of the year should be integrated, under the conditions of the social situation of development of the young college that tribute to the achievement of professional articulated training in a harmonic and coherent way through mutual cooperation and reciprocal communication, and the identification of projected goals towards improvement in the student's education.

La sala de clases sí importa: incidencia del clima de aula sobre la percepción de intimidación y victimización entre escolares / Classroom matters: The incidence of classroom climate on perceptions of peer intimidation and victimization

La investigación sobre agresión entre escolares (bullying) tiende a poner énfasis en las características individuales de agresores y víctimas, y no así en las características contextuales. En este artículo presentamos evidencia de que el clima de aula es un factor predictor de la percepción de agresión entre escolares. Se aplicaron instrumentos de autopercepción y heteropercepción de intimidación y victimización de 444 estudiantes chilenos de séptimo y octavo básico, y se analizó el efecto de la percepción del clima de su sala de clases sobre estos indicadores. Para intimidación, el modelo de regresión fue significativo aún después de controlar el nivel socioeconómico y explicó el 40.1 % de la varianza y para victimización, el 33.5 %. Específicamente, fueron las dimensiones de fricción, satisfacción y competencia las que incidieron en la intimidación y victimización entre pares. Estos resultados son discutidos en el marco de la investigación sobre victimización entre pares desde una perspectiva social-ecológica.

Research on peer aggression (bullying) places emphasis on individual characteristics of aggressors and victims, and scarcely on context variables. This article provides evidence of classroom climate acting as predictor of perceived peer aggression. 444 students enrolled in sixth, seventh, and eight grade were administered instruments measuring self-reported and peer-reported intimidation and victimization. We analyzed the effect of classroom climate on these indicators. For intimidation, the regression model proved significant even after controlling for socioeconomic status, and explained 40.1 % of variance; and for victimization, 33.5 % of variance. Specifically, the dimensions of classroom climate associated with peer aggression were friction, satisfaction, and competitiveness. These results are discussed within the framework of research on peer aggression from a social-ecological perspective.

La orientación educativa y familiar: su implicación en la formación del profesional universitario en Cuba

Fundamento: dentro de los pilares de la educación para el siglo XXI un significativo lugar ocupan los retos de aprender a aprender, aprender a hacer, aprender a convivir y aprender a ser; en este sentido adquiere medular importancia el proceso de orientación educativa que se desarrolla en las universidades cubanas. Objetivo: identificar los referentes teórico metodológicos que sustentan el proceso de orientación educativa en la universidad desde la función orientadora del docente para integrar a la familia al proceso de formación del profesional. Conclusiones: el proceso de orientación educativa en la universidad pone especial énfasis en la función orientadora del docente desde el Proyecto Integral de Trabajo Educativo, tomando en cuenta la situación social de desarrollo de la edad juvenil(AU)

La educación universitaria venezolana y la necesidad de la vinculación de los componentes académico y laboral en su curriculum / Venezuelan university education and the need for linking academic and work components in their curriculum

Fundamento: La educación universitaria venezolana se viene transformando a través de la Misión Alma Mater que busca la articulación de las instituciones educativas y los territorios donde están insertadas, para ello se ha apoyado en la Comisión Nacional de Currículo. Objetivo: Identificar los referentes teórico-metodológicos que permiten sustentar el proceso de enseñanza aprendizaje desde la vinculación entre el componente académico y laboral del Programa Nacional de Formación en la Universidad de Tecnología del Oeste “Mariscal Sucre. Conclusiones: El proceso de enseñanza aprendizaje en la educación universitaria, distinguiendo las principales concepciones que han marcado pauta en el devenir histórico del proceso, donde se hace énfasis en las relaciones que se establece desde diferentes perspectivas entre los docentes, alumnos, objetivo, contenido, método, evaluación, medios, formas y en especial desde la vinculación entre el componente académico y laboral(AU)

Background: A college education is transforming Venezuelan through Mission Alma Mater that seeks to articulate the educational institutions and the territories where they are inserted, for it has been supported by the National Curriculum. Objective: To identify theoretical and methodological references that substantiate the teaching-learning process from the link between academic and professional component of the National Education Technology at the University of the West "Mariscal Sucre. Conclusions: The teaching-learning process in higher education, distinguishing between main ideas that have marked the historical pattern in the process, where the emphasis is on establishing relationships from different perspectives between teachers, students, objective, content, method, evaluation, media, forms, and especially since the link between the academic component and work(AU)

[Continuous hemofiltration in patients with abdominal complications of hemolytic uremic syndrome]. / Hemofiltración continua en pacientes con complicaciones abdominales del síndrome hemolítico urémico.

BACKGROUND: Close to one half of patients with hemolytic uremic syndrome (HUS) will require a dialytic therapy, mainly peritoneal dialysis (PD). In some cases, PD may have relative or absolute contraindications, usually when HUS is associated to severe intraabdominal complications. AIM: To report the results of continuous hemofiltration use, in children with abdominal complications of HUS. MATERIAL AND METHODS: Retrospective review of the files of 40 patients that were admitted to our pediatric unit with HUS, since 1995. Six children had relevant intra-abdominal complications and were treated with continuous hemofiltration (CHF). Four additional children, with similar HUS related complications and treated with CHF before 1995, were included in the analysis. RESULTS: The age of the patients ranged from 5 to 66 months old. An arterio-venous CHF was performed in four and veno-venous CHF in six children. The duration of CHF was 93.2 hours in average. Adequate control of volemia was achieved in every patient; diafiltration with peritoneal dialysis solution was added in five patients, to improve azotemia. Four patients had complications related to the vascular access or the anticoagulation procedure. The procedure was terminated due to improvement of diuresis in five cases, transfer to PD in four and a cardiorespiratory arrest in one. Only one patient developed a chronic renal failure during the follow up. CONCLUSIONS: CHF is an effective and safe alternative of acute renal replacement therapy in the management of renal failure in pediatric cases with HUS, aggravated with abdominal complications.