RESUMO
Em uma cultura onde o saber ler/escrever é tão valorizado, estudar as variáveis envolvidas nas dificuldades de aprendizagem é de suma importância. Essas variáveis são relacionadas a fatores orgânicos e sociais e, por tal tema ser tão importante e complexo, diversos profissionais o pesquisam. Neste trabalho analisamos o desempenho escolar de crianças com dificuldades de aprendizagem, mas em um grupo as crianças apresentavam deficiência intelectual (DI) e no outro, o nível cognitivo médio. Vale ressaltar que tanto o diagnóstico de DI como o de alterações de aprendizagem foi dado após avaliação e discussão em equipe multiprofissional. A hipótese inicial era que as crianças com DI tivessem um pior desempenho acadêmico, porém, após análise estatística dos dados, observou-se que as crianças com nível cognitivo normal apresentavam uma grande dificuldade acadêmica, assim como aquelas como DI. O diagnóstico médico dessas crianças era variável, englobando transtorno do humor, transtorno do déficit de atenção e hiperatividade, inadequações ambientais, dentre outros. Este dado serviu como alerta, demonstrando que muitas crianças com pobre desempenho escolar, que são "rotuladas" por seus professores, pais e outros profissionais como tendo deficiência intelectual, na verdade apresentam nível cognitivo na média, mas possuem outras variáveis que interferem de modo importante na aprendizagem, como alterações emocionais e ambientais. O estudo também reforça a importância do diagnóstico diferencial em cada caso, pois mesmo essas crianças apresentando o mesmo rendimento escolar, as causas são variáveis e, em cada situação há um tratamento mais apropriado, melhorando o prognóstico.
In a culture where the ability to read / write is so valuable, studying the variables involved in learning disabilities is very important. These variables are related to organic and social factors and since these subjects are important and complex, many professionals research them. In the present study, we examined the school performance of children with learning difficulties. Children of the first group had intellectual disability (ID) whereas the cognitive level of the children in the second group was adequate. The diagnosis of ID and learning disorder was made after review and discussion by a multidisciplinary team and included mood disorder, attention deficit disorder, hyperactivity disorder, and environmental inadequacies, among others. The initial hypothesis was that children with ID had worse academic performance; however, after statistical analysis, we observed that children with a normal cognitive level had great academic difficulty, as also did those with ID. These data are a warning for us, because they show that children with poor school performance who are "labeled" by their teachers, parents and other professionals as having intellectual disabilities really have and average cognitive level. However, they have other features that interfere with learning, such as emotional and environmental changes. The study also reinforces the importance of a differential diagnosis in each case, because even though these children show the same school performance, the cause of their problems is distinct and there is a more appropriate treatment for each specific case.
En una cultura donde la capacidad de lectura/escritura es tan valorada, el estudio de las variables que intervienen en los problemas de aprendizaje es de suma importancia. Estas variables están relacionadas con factores orgánicos y sociales y porque este tema es tan importante y complejo, muchos profesionales lo investigan. En este estudio se analiza el desempeño académico de niños con problemas de aprendizaje, en un grupo de niños con discapacidad intelectual (DI) y en otro con nivel cognitivo normal. Tanto el diagnóstico de DI como de trastorno del aprendizaje fue definido después de evaluación y discusión en equipo multidisciplinario. La hipótesis inicial era que los niños con DI tendrían un rendimiento académico peor, sin embargo, después del análisis estadístico, se observó que los niños con nivel cognitivo normal presentaban una gran dificultad académica, así como aquellos como DI. El diagnóstico médico de estos niños variaba, abarcando trastorno del estado de ánimo, de hiperactividad y déficit de atención, deficiencias ambientales, entre otros. Estos datos han servido como una advertencia, mostrando que muchos niños con bajo rendimiento escolar, que están "etiquetados" por sus profesores, padres y otros profesionales como teniendo discapacidad intelectual, en realidad tienen nivel cognitivo en promedio, pero son influienciados por otras variables que interfieren de manera importante en el aprendizaje, como cambios emocionales y ambientales. El estudio también refuerza la importancia del diagnóstico diferencial en cada caso, porque aun que lo niños presenten el mismo bajo rendimiento escolar, las causas son variadas y, en cada caso hay un tratamiento más apropiado lo que mejora el pronóstico.