RESUMO
O objetivo deste estudo foi avaliar diferentes estratégias para o aprimoramento de graduandos de Odontologia sobre normas de prescrição medicamentosa. Foram avaliados 72 estudantes, os quais foram divididos aleatoriamente em 3 grupos (n=24): Grupo 1 em cada etapa de avaliação foi apresentado um vídeo explicativo sobre normas de prescrição com duração de 15 minutos; Grupo 2 o mesmo vídeo foi disponibilizado em uma plataforma virtual (com acesso ilimitado); Grupo 3 controle: os estudantes não tiveram atividades adicionais sobre o tema. Foram realizadas 4 avaliações e os voluntários receberam um caso clínico diferente em cada avaliação, realizando uma prescrição para a situação clínica proposta. Para cada prescrição realizada foi atribuída uma pontuação considerando diferentes itens: identificação do profissional e do paciente, concentração, dose e quantidade do medicamento, instruções, dentre outros. Os resultados obtidos foram submetidos à análise estatística, com nível de significância de 5%. Não foram observadas diferenças significativas na avaliação basal entre os grupos (p>0,05). Após o uso das diferentes estratégias foram observados melhores resultados para G1 quando comparados a G2 e G3 (p<0,05). Concluiuse que o uso do vídeo presencial foi o que proporcionou melhores resultados em relação às normas de prescrição de medicamentos (AU).
The aim of this study was to evaluate different teaching strategies to improve the knowledge of dental students about prescribing standards. We evaluated 72 students who were randomly separated into 3 groups (n = 24): Group 1 - at each evaluation stage, an explanatory video about prescription rules was presented; Group 2 - the same video was made available on a virtual platform (with unlimited access); Group 3 - control: the students did not have additional activities on the subject. During the study period 4 evaluations were performed, and all participants received a different clinical case to carry out a prescription for the proposed clinical situation. For each prescription performed, a score was given to different items: identification of professional and patient, concentration, dosage and quantity of the medicine, instructions, among others. The results were submitted to statistical analysis and the level of significance was set at 5%. No significant differences were observed at baseline between groups (p> 0.05). However, after using the strategies better results were observed for G1 when compared with G2 and G3 (p<0.05). It could be concluded that among the strategies used, the use of video was the one that provided an improvement in knowledge of dental students in relation to prescribing standards (AU).
