RESUMO
O atendimento odontológico de pacientes surdos é considerado um desafio. A falta de contato dos estudantes com a Língua Brasileira de Sinais (Libras) durante a graduação pode ser um fator agravanteda condição de saúde bucal desta população. Assim, o objetivo do estudo foi oferecer um panorama sobre a inclusão da disciplina de Libras nos projetos pedagógicos dos cursos de graduação em Odontologia da Região Sudeste do Brasil. Consiste em um estudo exploratório, quantitativo e transversal. As matrizes curriculares dos cursos foram analisadas, buscando-se as informações referentes às variáveis: categoria administrativa da Instituição de Ensino Superior (IES), oferta enatureza do componente curricular e carga horária.A população do estudo foi constituída por 176 IES, das quais 32 não disponibilizaram suas respectivas matrizes curriculares. Observou-se que125 cursos (86,8%) eram de IES particulares e 19 (13,19%) de públicas, com 83 (57,63%) oferecendo o componentecurricularLibras em sua matriz, sendo que71 (91,02%) das 78 IES que disponibilizaram a informação ofertam o conteúdo comoopcional ou eletivo. A carga horária variou de 30 a 80 horas, com média de 49,7h.Conclui-se que a implementação da Librasaindaé discreta nas universidades públicas e mais concentrada nas IES privadas, sendo, em sua maioria, não-obrigatória (AU).
Dental care for deaf patients is considered a challenge. The lack of students' contact with the Brazilian Sign Language (BSL) during graduation can be an aggravating factor of the oral health condition of this population. Thus, the objective of the study was to offer an overview of the inclusion of the BSL subject in the pedagogical projects of undergraduate courses of Dentistry in the southeastern region of Brazil. It consists of an exploratory, quantitative and cross-sectional study. The curricular matrices of the courses were analyzed, searching for information regarding the following variables: administrative category of the Higher Education Institution (HEI), offer and nature of the curricular component, and workload. The study population consisted of 176 HEIs, of which 32 did not provide their respective curricular matrices. It was observed that 125 courses (86.8%) were from private HEIs and 19 (13.19%) from public ones, with 83 (57.63%) offering the BSL curriculum component in its matrix, with 71 (91, 02%) of the 78 HEIs that provided the information offer the content as optional or elective. The workload varied from 30 to 80 hours, with an average of 49.7 hours. It is concluded that the implementation of BSL is still discreet in public universities and more concentrated in private HEIs, being, and in its majority, non-mandatory (AU).
