Circo en la escuela: compartiendo prácticas pedagógicas / Circus at School: Sharing Pedagogical Practices

Resumen Introducción: El circo atrae cada vez más la atención de profesionales de áreas diversas, entre ellos el profesorado de Educación Física que actúan en el ámbito de la Educación Básica. De hecho, numerosos estudios discuten la enseñanza de las actividades circenses en la escuela, mostrando que la experiencia de cada docente revela un camino posible para entender mejor esta aproximación. El objetivo de este estudio fue investigar la introducción de la enseñanza de actividades circenses en dos escuelas brasileñas de Educación Básica. Procedimientos metodológicos: El estudio de campo se realizó en dos instituciones brasileñas, una en la ciudad de Itatiba-SP y otra en Belo Horizonte-MG, por medio de observaciones directas y entrevistas en profundidad. Resultados y discusiones: En ambos casos la figura de la persona docente aparece como principal responsable por la inclusión del circo en la escuela y las actividades desarrolladas se justifican por considerar que contribuyen a una educación corporal más expresiva y artística. Consideraciones: Nos parece que las propuestas pedagógicas estudiadas pueden inspirar a otros docentes, gestores o investigadores en ese campo específico de actuación profesional.

Abstract Introduction: The circus attracts the attention of professionals from different areas; among them are Physical Education teachers working in Elementary Education. In fact, several studies reveal that teachers can be the "key" to opening the door to circus activities in school. Therefore, we believe that analyzing their experience is an interesting way to understand this approach. This study aimed to investigate the introduction of the teaching of circus activities in two Brazilian schools in Elementary Education. Methodological procedures: This article presents a field study conducted in two Brazilian schools, one in the city of Itatiba-SP and another in Belo Horizonte-MG. Through observations and interviews, we tried to understand the context and characteristics of each proposal. Results and discussion: We found that, in both cases, the figure of the teacher is mainly responsible for the inclusion of the circus in school and that the activities developed are justified by contributing to a more expressive and artistic education. Considerations: The cases studied show us two interesting proposals to organize classes that can inspire other teachers, managers, or researchers.

Resumo Introdução: O circo está atraindo cada vez mais a atenção de profissionais de diversas áreas, entre eles professores de Educação Física que trabalham na área do Ensino Fundamental. Na verdade, numerosos estudos discutem o ensino das atividades circenses na escola, mostrando que a experiência de cada professor revela uma maneira possível de entender melhor essa abordagem. O objetivo desse estudo é investigar a introdução do ensino das atividades circenses em duas escolas brasileiras de Ensino Fundamental. Procedimentos metodológicos: O estudo de campo foi realizado em duas instituições brasileiras, uma na cidade de Itatiba-SP e outra em Belo Horizonte MG, por meio de observações diretas e entrevistas em profundidade. Resultados e discussões: Em ambos os casos a figura do professor aparece como principal responsável pela inclusão do circo na escola e as atividades desenvolvidas se justificam por considerarem que contribuem para uma educação corporal mais expressiva e artística. Considerações: Parece ser que as propostas pedagógicas estudadas podem inspirar outros professores, agentes ou pesquisadores nesse campo específico de ação profissional.

Invirtiendo la lógica: niños enseñando circo para adultos ­ todos aprendiendo / Reversing logic: children teaching circus for adults- everyone learning / Invertendo a lógica: crianças ensinando circo para adultos ­ todos aprendendo

O presente estudo analisa uma experiência pedagógica desenvolvida em um projeto de extensão universitária intitulado "Atividades circenses para crianças" e que oferece, semestralmente, uma aula aberta na qual as crianças se tornam "professoras" de seus familiares. Através dos planos de aula e dos depoimentos dos adultos participantes, temos notado que a aula aberta é um espaço de socialização que permite aos adultos experienciar e reconhecer os desafios enfrentados pelas crianças, além de ser um momento para resgatar suas infâncias. Para as crianças, ela reforça o engajamento nas atividades que podem ajudar no processo de ensino. Com isso, entendemos que a atividade se mostra fulcral para o aprendizado das crianças e para que os responsáveis se aproximem ao processo que elas têm vivido no que tange à prática do circo.

This study analyzes a pedagogical experience developed in a university extension project called "Actividades circenses para niños", offering every semester an open class in which children become "teachers" of their families. Through the lesson plans and the testimonies of the participating adults, we have noted that this open class is a space of socialization allowing adults to experience and to recognize the challenges faced by children, beyond being a moment of rescue of his childhood. For children, this class reinforces the engagement in the activities that can help in the teaching process. For this reason, we understand that this activity is essential for children's learning and so that responsible adults can approach the process experienced with children in relation to the practice of the circus.

En este estudio se analiza una experiencia pedagógica desarrollada en un proyecto de extensión universitaria denominado "Actividades circenses para niños" y que ofrece, cada semestre, una clase abierta en la que los niños se convierten en "profesores" de sus familias. A través de los planes de clase, y de los testimonios de los adultos participantes, hemos notado que esta clase abierta es un espacio de socialización que permite a los adultos experimentar y reconocer los retos a los que se enfrentan los niños, más allá de ser un momento para rescatar su niñez. Para los niños, ella intensifica el compromiso en las actividades que pueden ayudar en el proceso de enseñanza. Por ello, comprendemos que la actividad se demuestra esencial para el aprendizaje de los niños y para que los responsables se acerquen al proceso que han vivido ellos con relación a la práctica del circo.