RESUMO
Esse estudo teve como objetivo analisar as proposições acerca da implementação das práticas corporais de aventura (PCAs) como conteúdo da Educação Física escolar. Trata-se de um estudo de revisão sistemática que utilizou como critérios de inclusão artigos originais, publicados no período de 2017 a 2023, nas bases de dados do Portal de Periódicos CAPES. Os estudos analisados mostraram que um número ínfimo de cursos de Educação Física ofertados pelas instituições de cursos superiores no país não possui em suas matrizes curriculares disciplinas relacionadas com as PCAs. Ainda que haja o interesse por uma parcela de professores em trabalhar com as PCAs, os resultados indicaram a falta de incentivos por parte da direção das escolas onde atuam. Soma-se a isso, a ausência de espaços adequados, materiais e equipamentos necessários para a prática das PCAs, que concorrem no sentido de dificultar a implementação desse conteúdo nas aulas de Educação Física.
This study aimed to analyze the propositions regarding the implementation of adventure body practices (ABPs) as content of school Physical Education. This is a systematic review study that used original articles as inclusion criteria, published between 2017 and 2023, in the CAPES Periodicals Portal databases. The studies analyzed showed that a tiny number of Physical Education courses offered by higher education institutions in the country do not have subjects related to ABPs in their curriculum. Even though there is interest among some teachers in working with ABPs, the results indicated a lack of incentives on the part of the management of the schools where they work. Added to this is the lack of adequate spaces, materials and equipment necessary for the practice of ABPs, which contribute to making it difficult to implement this content in Physical Education classes.
Este estudio tuvo como objetivo analizar las propuestas relativas a la implementación de prácticas corporales de aventura (PCAs) como contenidos de la Educación Física escolar. Se trata de un estudio de revisión sistemática que utilizó como criterios de inclusión artículos originales, publicados entre 2017 y 2023, en las bases de datos del Portal de Revistas Periódicas de la CAPES. Los estudios analizados mostraron que un número ínfimo de carreras de Educación Física ofrecidas por instituciones de educación superior en el país no cuentan con materias relacionadas con los PCAs en su currículo. Si bien existe interés entre algunos docentes en trabajar con PCAs, los resultados indicaron una falta de incentivos por parte de la dirección de las escuelas donde trabajan. A esto se suma la falta de espacios adecuados, materiales y equipos necesarios para la práctica de las PCAs, que contribuyen a dificultar la implementación de este contenido en las clases de Educación Física.
RESUMO
Identificou e analisou possíveis implicações da participação de três professores licenciados em Educação Física (duas mulheres e um homem) em programas de incentivo à docência no desenvolvimento profissional em escolas de educação básica. Realizou-se uma pesquisa qualitativa, a partir de entrevista semiestruturada com professores licenciados em Educação Física. A análise dos dados mostrou que os impactos das vivências nos programas de incentivo à docência relacionam-se com a percepção do real papel de ser docente, com a tomada de consciência mais crítica e ampliada a partir do caráter colaborativo e coletivo nas discussões temáticas, nos planejamentos de atividades de ensino e pesquisa. Verificou-se ainda que os programas influenciaram no reconhecimento, por parte dos professores, da importância da continuidade do processo formativo, com ênfase para novas formas na abordagem dos conteúdos, através da retomada das metodologias de ensino, o repensar do binômio teoria-prática no processo ensino e aprendizagem, além da inclusão na seleção dos conteúdos trabalhados.
It identified and analyzed possible implications of the participation of three Physical Education teachers (two women and one man) in programs to encourage teaching in professional development in basic education schools. A qualitative research was carried out, based on semi-structured interviews with teachers licensed in Physical Education. Data analysis showed that the impacts of experiences in teaching incentive programs are related to the perception of the real role of being a teacher, with a more critical and expanded awareness of the collaborative and collective character in the thematic discussions, in the planning of teaching and research activities. It was also verified that the programs influenced the recognition, by the teachers, of the importance of the continuity of the formative process, with emphasis on new ways of approaching the contents, through the resumption of teaching methodologies, the rethinking of the theory-practice binomial in teaching and learning process, in addition to inclusion in the selection of contents worked on.
Identificó y analizó posibles trascendencias de la participación de tres profesores licenciados en Educación Física (dos mujeres y un hombre) en programas de fomento de la docencia en el desarrollo profesional en escuelas de educación básica. Se realizó una investigación cualitativa, basada en entrevistas semiestructuradas a docentes licenciados en Educación Física. El análisis de los datos mostró que los impactos de las experiencias en programas de incentivos docentes están relacionados con la percepción del rol real del ser docente, con una conciencia más crítica y ampliada del carácter colaborativo y colectivo en las discusiones temáticas, en la planificación de la enseñanza y Actividades de investigación. También se verificó que los programas influyeron en el reconocimiento, por parte de los profesores, de la importancia de la continuidad del proceso formativo, con énfasis en nuevas formas de abordar los contenidos, a través de la reanudación de las metodologías de enseñanza, el replanteamiento de la teoría-práctica binomio en el proceso de enseñanza y aprendizaje, además de la inclusión en la selección de contenidos trabajados.
