Effectiveness of a Peer Mentoring on University Dropout and Academic Performance / La eficacia de un programa de mentoría en el abandono y el rendimiento académico

Mentoring programs have been proposed to reduce dropout and increase academic performance. We analyzed the effect of peer mentoring on university dropout and academic performance in the context of Spain. We applied a quasi-experimental posttest-only control group design with 3,774 students (mentees, n = 1,887; control, n = 1,887). Mentees had participated in a peer mentoring program. We apply the student’s t-test, Cohen’s d, phi statistic, and chi-square statistic. Mentees exhibited lower dropout than controls and showed higher academic performance regardless of the area of knowledge. Results support the implementation of mentoring programs in Spanish universities with the goal of reducing student dropout and increasing academic performance. The research provides empirical evidence for theory building in higher education studies, developmental relationships, and integration programs. (AU)

Se ha propuesto la aplicación de programas de mentoría para reducir la deserción universitaria y aumentar el rendimiento académico. En el artículo analizamos el efecto de la mentoría entre pares sobre el abandono universitario y el rendimiento académico en España. Aplicamos un diseño de grupo de control cuasiexperimental con medida post en una muestra de 3.774 estudiantes (mentorados, n = 1,887; control, n = 1,887). Los mentorados habían participado en un programa de mentoría entre pares. Aplicamos la prueba t de Student, la d de Cohen, el estadístico phi y el chi-cuadrado. Los mentorados presentaban un menor abandono que los controles y un mayor rendimiento académico independientemente del área de conocimiento. Los resultados avalan la implementación de programas de mentoría en las universidades españolas con el objetivo de reducir el abandono universitario y aumentar el rendimiento académico. La investigación proporciona evidencia empírica para la elaboración de teorías en estudios de educación superior, relaciones de desarrollo y programas de integración. (AU)

Academic Failure: Individual, Organizational, and Social Factors / El fracaso académico: factores individuales, organizativos y sociales

The high percentage of university dropouts in Europe underlines the relevance of understanding which factors lead students to leave university and to be dissatisfied with this experience. Previous studies have focused on only some predictors of academic failure. The present study tested a structural equation model with latent variables to determine the impact of psychological, organizational, and relational variables on the intention to drop out of university and dissatisfaction with the university experience. An online survey was completed by 431 university students (M = 23.06, SD = 5.5, 362 females) recruited from different courses at several Italian universities. Results showed that the intention to drop out of university was negatively related to self-efficacy, institutional commitment, and academic integration, and positively related to an external locus of control. Dissatisfaction with the university experience was negatively associated with self-efficacy, institutional commitment, and academic integration. Implications for preventive programs and interventions are presented. (AU)

El alto porcentaje de abandono universitario en Europa subraya la pertinencia de la comprensión de los factores que llevan a los estudiantes a abandonar la universidad y a estar insatisfechos con esta experiencia. Estudios previos se han centrado solo en algunos predictores de fracaso académico. El presente estudio puso a prueba un modelo de ecuación estructural con variables latentes para determinar el impacto de las variables psicológicas, organizativas y relacionales en la intención de abandonar la universidad y la insatisfacción con la experiencia universitaria. Una encuesta en línea fue cumplimentada por 431 estudiantes universitarios (M = 23.06, SD = 5.5, 362 mujeres) reclutados de diferentes cursos de varias universidades italianas. Los resultados mostraron que la intención de abandonar la universidad estaba relacionada negativamente con la autoeficacia, el compromiso institucional y la integración académica y positivamente con locus de control externo. La insatisfacción con la experiencia universitaria se asoció negativamente con la autoeficacia, el compromiso institucional y la integración académica. Se exponen las implicaciones para los programas e intervenciones preventivas. (AU)