Tejido de significados en la adversidad: discapacidad, pobreza y vejez / A web of meanings in adversity: disability, poverty and old age / Tecido de significados na adversidade: deficientes fisicos, pobreça e velhice

Objetivo: describir los significados en torno a la discapacidad, pobreza y vejez de las personas ancianas del municipio de Guapi (Cauca, Colombia, 2009). Método: estudio de tipo etnográfico con observación participante y quince entrevistas en profundidad. El análisis de datos se realizó de manera inductiva e interpretativa. Resultados: los significados en discapacidad se enmarcan en las deficiencias físicas, limitaciones para realizar actividades y en la falta de acceso a los ámbitos de participación social. La pobreza está relacionada con aspectos espirituales y materiales. La vejez se sitúa en una polarización de significados entre la aceptación y el sufrimiento ante las enfermedades y limitaciones. Conclusiones: la comprensión de los significados culturales en las dimensiones de discapacidad, pobreza y vejez puede llevar a respuestas intersectoriales y profesionales más eficientes y eficaces para mejorar las condiciones de vida y de salud de las personas ancianas en situaciones de adversidad.

Objective: to describe the meanings about disability, poverty and old age of elderly people in the municipality of Guapi (Cauca, Colombia, 2009). Method: ethnographic study with participant observation and fifteen in-depth interviews. The analysis of the data was carried out in an inductive and interpretative manner. Results: the meanings in disability are framed in physical failure, limitations to perform activities, and lack of access to social participation spheres. Poverty is related to spiritual and material aspects. Old age is located in a polarization of meanings between acceptance and suffering when facing diseases and limitations. Conclusions: the understanding of cultural meanings in the dimensions of disability, poverty and old age may trigger in the future more efficient and effective cross-sectorial and professional responses to improve life and health conditions of elderly in situations of adversity.

Objetivo: descrever os significados em torno aos deficientes, pobreza e velhice das pessoas anciãos do município de Guapi (Cauca, Colombia, 2009). Método: pesquisa de tipo etnográfica com observação participante e quinze entrevistas em profundidade. O analise de dados se realizou de maneira indutiva e interpretativa. Resultados: Os significados em deficientes físicos, as limitações para realizar atividades e na falta de aceso aos âmbitos de participação social. A pobreza está relacionada com aspectos espirituais e materiais. A velhice situa se em uma politização de significados entre a aceitação e o sofrimento antes as doenças e limitações. Conclusões: A compreensão dos significados culturais nas dimensões de deficientes físicos, pobreza, e velhice pode levar a respostas inter-sociais e profissionais, mas eficientes e eficazes para melhorar as condições de vida e de saúde das pessoas anciãos em situação de adversidade.

Textura do recurso pedagógico e implicações em atividade de encaixe realizada por indivíduos com paralisia cerebral / Texture of the pedagogic resource and implications in fitting activity performed by individuals with cerebral palsy

O estudo teve o propósito de verificar a influência da textura do recurso pedagógico no tempo despendido e no índice de retidão para execução de uma atividade de encaixe realizada por indivíduos com paralisia cerebral. Participaram do estudo 6 alunos com sequelas de paralisia cerebral do tipo espástica, com idade entre 7 anos e 8 meses e 28 anos e 1 mês. O participante deveria segurar o objeto e levá-lo a um ponto demarcado previamente para o encaixe e, após, retorná-lo à posição inicial. O objeto foi apresentado nas texturas lisa, intermediária e áspera, de forma aleatória. Para a coleta de dados, foi utilizada filmagem para posterior leitura pelo programa Kavideo, que possibilitou cálculos para observar o tempo despendido na tarefa e o índice de retidão. Foi realizado o estudo da normalidade das distribuições, verificada por meio do teste de normalidade de Kolmogorov-Smirnov (Teste KS) e a comparação entre as texturas lisa, intermediária e áspera, no movimento de encaixe, por meio da análise de variância de medidas repetidas. Adotou-se para todos os testes nível de significância de 5 por cento de probabilidade para a rejeição da hipótese de normalidade. O resultado do teste de análise de variância de medidas repetidas mostrou que não houve significância para as variáveis estudadas com o recurso apresentado nas três texturas. Porém, os dados da estatística descritiva mostraram que o encaixe do recurso com a textura lisa despendeu um menor tempo para execução da tarefa e, também, determinou um melhor desempenho com relação à trajetória do movimento.

The study aimed to verify how the texture of a pedagogic resource influenced the time individuals with cerebral palsy took fitting the correct piece in a puzzle. Six students with spastic type sequelae between the ages of 7 years and 8 months and 28 years and 1 month participated in the study The participants were expected to hold the puzzle piece and take it to the previously marked spot where it fit, and then take it back to its original position. The object was randomly presented in three textures: smooth, intermediate and rough. The data collected was filmed and later processed using the Kavideo program which enabled the researchers to calculate the time spent in the task and the index of correct responses. The study of normality distribution was conducted and verified using the Kolmogorov-Smirnov test for normality (KS Tests) and fitting movements were compared for smooth, intermediate and rough textures through variance analysis of repeated measures. For all tests a 5 percent rejection probability rate was adopted as a significant level for the normality hypothesis. The results of the variance analysis of repeated measures test showed that there was no statistical significance for the variables studied with the resource presented in the three textures. However, descriptive statistics data showed that less time was spent fitting the piece that had smooth texture during task performance and it also determined better performance related to the path of movement.

A percepção da comunicação da enfermagem pelos deficientes físicos / The nursing communication perception by physically disabled patients

A comunicação é importante para a vida de todos, sendo também essencial no cuidado dos deficientes físicos, os quais possuem características próprias e percepção diferente da nossa. O objetivo deste trabalho foi verificar qual a percepção da comunicação que o deficiente físico, cuidado pela equipe de enfermagem em ambulatório tem, além da importância atribuída por eles a esta comunicação. É um estudo exploratório e de campo, realizado em fevereiro e março de 2003, quando foram entrevistados quatorze deficientes adultos que estavam em tratamento ambulatorial há, pelo menos, três meses. Verificamos que a comunicação é considerada fundamental para o tratamento, e que o tempo de deficiência interfere na relação com os demais.

Contribuição de um programa de jogos e brincadeiras adaptados para a estimulação de habilidades motoras em alunos com deficiência física / Contribution of a program of games and plays adapted for the simulation of motor abilities for physically handicapped students

O objetivo deste estudo consiste em verificar a contribuição de um programa de jogos e brincadeiras adaptados para o desenvolvimento de alunos com deficiência física, realizado em uma Escola Estadual que possui salas especiais para deficientes físicos. Participaram deste estudo dois professores responsáveis pelas classes especiais de deficientes físicos, dois estagiários do Curso de Pedagogia e dezoito alunos deficientes físicos. Primeiramente, foi feita avaliação das habilidades e dificuldades dos alunos; a seguir foi elaborado e aplicado um programa de intervenção. O programa contou com 17 atividades adaptadas que foram desenvolvidas em vinte e duas aulas, com duração de uma hora cada. As atividades foram gravadas em fitas de vídeo. Os dados obtidos nas filmagens foram categorizados e discutidos com o propósito de identificar informações sobre a contribuição das atividades realizadas para o desenvolvimento dos alunos deficientes físicos. A analise permitiu identificar quatro classes: A) transferência de postura dos alunos, B) posicionamento corporal dos alunos durante a atividade, C) locomoção dos alunos durante a atividade, D) contribuição da atividade proposta para o desenvolvimento do aluno. A partir dos resultados observados, conclui-se que a proposta pode contribuir de maneira positiva para o desenvolvimento físico, acadêmico, emocional e social de alunos com deficiência física no ambiente escolar.(AU)

This survey aims to verify the contribution of a program of games and plays adapted to the development of physically handicapped students. Two teachers responsible for the physically handicapped student's class participated of this survey. The activities took place in a Public State School that has special classes for those students. The first step was an evaluation of the student's difficulties and skills, after that, an intervention program was elaborated and applied. The program had 17 adapted activities developed during 22 one hour classes. The activities were videotaped. The data seen in tapes was categorized and discussed with the purpose to identify information on the contribution of those activities for the physically handicapped students. This analysis allowed identifying four categories. A) transference of student's posture, B) body placement of students during the activity; C) student's locomotion during activity; D) contribution of the proposed activity for the student development. From the observations, we conclude that the proposal contributed in a positive way to the physical, academic, emotional and social development of the physically handicapped students within the school environment.(AU)

Contribuição de um programa de jogos e brincadeiras adaptados para a estimulação de habilidades motoras em alunos com deficiência física / Contribution of a program of games and plays adapted for the simulation of motor abilities for physically handicapped students

O objetivo deste estudo consiste em verificar a contribuição de um programa de jogos e brincadeiras adaptados para o desenvolvimento de alunos com deficiência física, realizado em uma Escola Estadual que possui salas especiais para deficientes físicos. Participaram deste estudo dois professores responsáveis pelas classes especiais de deficientes físicos, dois estagiários do Curso de Pedagogia e dezoito alunos deficientes físicos. Primeiramente, foi feita avaliação das habilidades e dificuldades dos alunos; a seguir foi elaborado e aplicado um programa de intervenção. O programa contou com 17 atividades adaptadas que foram desenvolvidas em vinte e duas aulas, com duração de uma hora cada. As atividades foram gravadas em fitas de vídeo. Os dados obtidos nas filmagens foram categorizados e discutidos com o propósito de identificar informações sobre a contribuição das atividades realizadas para o desenvolvimento dos alunos deficientes físicos. A analise permitiu identificar quatro classes: A) transferência de postura dos alunos, B) posicionamento corporal dos alunos durante a atividade, C) locomoção dos alunos durante a atividade, D) contribuição da atividade proposta para o desenvolvimento do aluno. A partir dos resultados observados, conclui-se que a proposta pode contribuir de maneira positiva para o desenvolvimento físico, acadêmico, emocional e social de alunos com deficiência física no ambiente escolar.

This survey aims to verify the contribution of a program of games and plays adapted to the development of physically handicapped students. Two teachers responsible for the physically handicapped student's class participated of this survey. The activities took place in a Public State School that has special classes for those students. The first step was an evaluation of the student's difficulties and skills, after that, an intervention program was elaborated and applied. The program had 17 adapted activities developed during 22 one hour classes. The activities were videotaped. The data seen in tapes was categorized and discussed with the purpose to identify information on the contribution of those activities for the physically handicapped students. This analysis allowed identifying four categories. A) transference of student's posture, B) body placement of students during the activity; C) student's locomotion during activity; D) contribution of the proposed activity for the student development. From the observations, we conclude that the proposal contributed in a positive way to the physical, academic, emotional and social development of the physically handicapped students within the school environment.