RESUMO
Há três estratégias para se lidar com palavras escritas a logográfica,a alfabética e a ortográfica , que se desenvolvem em diferentesmomentos e são usadas conforme as características dos itens a seremlidos. O objetivo deste estudo foi verificar o desenvolvimento dessasestratégias de leitura em crianças de 1ª a 4ª série do ensinofundamental e sua correlação com notas escolares. Participaramda pesquisa 438 crianças de uma escola pública do interior de SP,avaliadas no Teste de Competência de Leitura de Palavras ePseudopalavras (TCLPP), que possibilita identificar as estratégiasde leitura. Da 1ª à 3ª série verificou-se aumento do escore total,com prevalência da estratégia logográfica na 1ª série,desenvolvimento das estratégias alfabética e ortográfica na 2ª e 3ªséries e melhor estabelecimento da ortográfica na 4a série. Análisesde correlação de Pearson entre TCLPP e notas identificaramdiversas correlações significativas, sendo que as estratégias maisrelacionadas às notas passaram da logográfica para a ortográfica aolongo das séries.
There are three strategies for read written words logographic,alphabetical and orthographic strategy. This studys aim was verifythese reading strategies development in children from 1st to 4thlevels of elementary school, verifying also the relation with schoolgrades. It was assessed 438 children of a public school of the SPstate in the Reading Competence Test of Words and Pseudowords(RCT), which is enabling to identify the reading strategies. Analysesshowed increase of the total score from 1st through 3rd level, withpredominance of the logographic strategy in the 1st level,development of the orthographic and alphabetical strategies inthe 2nd and 3rd levels and better establishment of the orthographicstrategy in the 4th level. Pearson correlations between TCLPPscores and school grades identified diverse significant correlations,and the strategies more related to grades changed from logographicto orthographic ones.