Prior knowledge of students: essential aspects that a nursing expert professor identifies, interprets, and organizes to foster learning.

Objective: To analyze the essential aspects that the nursing expert professor identifies, interprets, and organizes during classroom dialogic processes with students to foster their learning. Methods: Qualitative study, part of a multicenter study, which used ethnography of communication specifically from a micro-ethnographic approach. An expert professor from the Faculty of Nursing at a public university in Medellín, Colombia, was selected for the study. The fieldwork was done in three stages: 1:non-participant observations in two in-person classes of the Morphophysiology course recorded on video from two different perspectives (one focusing on the professor and another on the students); 2:think-aloud interviews with the professor and five students (three from the first class and two from the second) who spontaneously started more than two communicative interactions with the professor during the classes; and 3:parallel transcriptions, organized in didactic sequences (videos). The analysis was supported by the unit Student-Professor (identification-evaluation-answer) Student [S-P(i-e-a)S'], and by continuous comparisons of the data. Results: Four categories were identified: 1: Identification of essential aspects: importance of prior knowledge, 2: Interpretation: connection between essential aspects and students' mental processes, 3: Organization of the answer: connection between prior knowledge and new knowledge, and: 4: Synchronization with the learning needs of the students, which were grouped in a meta-category: Prior knowledge of the students: essential aspects for learning. Conclusion: Students' experiential prior knowledge constitutes the essential aspects identified, interpreted, and organized by the expert professor to achieve significant learning.

Prior knowledge of students: essential aspects that a nursing expert professor identifies, interprets, and organizes to foster learning / Saberes previos de los estudiantes: aspectos esenciales que un docente experto en enfermería identifica, interpreta y organiza para favorecer el aprendizaje / Conhecimento prévio dos alunos: aspectos essenciais que um professor especialista em enfermagem identifica, interpreta e organiza para promover a aprendizagem

Objective. To analyze the essential aspects that the nursing expert professor identifies, interprets, and organizes during classroom dialogic processes with students to foster their learning. Methods. Qualitative study, part of a multicenter study, which used ethnography of communication specifically from a micro-ethnographic approach. An expert professor from the Faculty of Nursing at a public university in Medellín, Colombia, was selected for the study. The fieldwork was done in three stages: 1)non-participant observations in two in-person classes of the Morphophysiology course recorded on video from two different perspectives (one focusing on the professor and another on the students); 2)think-aloud interviews with the professor and five students (three from the first class and two from the second) who spontaneously started more than two communicative interactions with the professor during the classes; and 3)parallel transcriptions, organized in didactic sequences (videos). The analysis was supported by the unit Student-Professor (identification-evaluation-answer) Student [S-P(i-e-a)S ́], and by continuous comparisons of the data. Results. Four categories were identified: 1) Identification of essential aspects: importance of prior knowledge, 2) Interpretation: connection between essential aspects and students' mental processes, 3) Organization of the answer: connection between prior knowledge and new knowledge, and: 4) Synchronization with the learning needs of the students, which were grouped in a meta-category: Prior knowledge of the students: essential aspects for learning. Conclusion. Students' experiential prior knowledge constitutes the essential aspects identified, interpreted, and organized by the expert professor to achieve significant learning.

Objetivo. Analizar los aspectos esenciales que el docente experto en enfermería identifica, interpreta y organiza durante los procesos dialógicos con los estudiantes en el aula para favorecer su aprendizaje. Métodos. Estudio cualitativo, parte de un estudio multicéntrico, que utilizó la etnografía de la comunicación desde un abordaje micro-etnográfico. Se seleccionó un docente experto de una Facultad de Enfermería de una universidad pública de Medellín, Colombia. El trabajo de campo se desarrolló en tres momentos: 1) observaciones no participantes en dos clases presenciales del curso de morfofisiología grabadas en video en dos planos (uno enfocando al profesor, y el otro, a los estudiantes); 2) entrevistas Think-Aloud Protocol (método de pensamiento en voz alta) al docente y a cinco estudiantes (tres de la primera clase y dos de la segunda) que iniciaron espontáneamente más de dos interacciones con el docente durante las clases; y 3) transcripciones paralelas, organizadas en secuencias didácticas (videos). El análisis se apoyó en la unidad [E-P(i-e-r)E ́] (Estudiante-Profesor (identificación-evaluación-respuesta) Estudiante ́) y en comparaciones constantes de los datos. Resultados. Emergieron cuatro categorías: 1) Identificación de aspectos esenciales: importancia de los saberes previos, 2) Interpretación: articulación de los aspectos esenciales y los procesos mentales del estudiantado, 3) Organización de la respuesta: conexión entre saberes previos y el nuevo conocimiento, y: 4) Sintonización con las necesidades de aprendizaje del estudiantado; las que fueron agrupadas en una meta-categoría: Saberes previos del estudiante: aspectos esenciales para el aprendizaje. Conclusión.Los saberes previos experienciales de los estudiantes se constituyen en los aspectos esenciales identificados, interpretados y organizados por el profesor experto, para el logro de aprendizajes significativos.

Objetivo. Analisar os aspectos essenciais que o professor especialista em enfermagem identifica, interpreta e organiza durante os processos dialógicos com os alunos em sala de aula para promover sua aprendizagem. Métodos. Estudo qualitativo, parte de um estudo multicêntrico, que utilizou a etnografia da comunicação a partir de uma abordagem microetnográfica. Foi selecionada uma professora especialista da Faculdade de Enfermagem de uma universidade pública de Medellín, Colômbia. O trabalho de campo foi desenvolvido em três momentos: 1) observações não participantes em duas aulas presenciais do curso de morfofisiologia gravadas em vídeo em dois planos (um focado no professor, e outro, nos alunos); 2) Entrevistas do Protocolo Think-Aloud com a professora e cinco alunos (três da primeira turma e dois da segunda) que iniciaram espontaneamente mais de duas interações com a professora durante as aulas; e 3) transcrições paralelas, organizadas em sequências didáticas (vídeos). A análise baseou-se na unidade [E-P(i-e-r)E ́] (Aluno-Professor (identificação-avaliação-resposta) Aluno ́) e em comparações constantes dos dados. Resultados. Emergiram quatro categorias: 1) Identificação dos aspectos essenciais: importância do conhecimento prévio, 2) Interpretação: articulação dos aspectos essenciais e dos processos mentais do aluno, 3) Organização da resposta: conexão entre conhecimentos prévios e novos conhecimentos, e: 4) Sintonia com as necessidades de aprendizagem do corpo discente; que foram agrupados em uma metacategoria: Conhecimentos prévios do aluno: aspectos essenciais para a aprendizagem. Conclusão. O conhecimento experiencial prévio dos alunos constitui os aspectos essenciais identificados, interpretados e organizados pelo professor especialista, para a obtenção de uma aprendizagem significativa.

Uso de substâncias psicoativas e rendimento acadêmico de universitários da área de saúde / Use of psychoactive substances and academic performance of university students in the health area / Consumo de sustancias psicoactivas y rendimiento académico de estudiantes universitarios del área de la salud

RESUMO Objetivo: verificar as substâncias psicoativas mais prevalentes entre alunos de cursos de graduação da área de saúde e a interferência destas no desempenho acadêmico. Métodos: 115 acadêmicos de Enfermagem e Educação Física de Universidade pública do interior do Ceará, Brasil, responderam ao questionário Drug Use Screening Inventory, em 2021. Para análise dos resultados, utilizaram-se dos testes estatísticos de qui-quadrado de Pearson e da razão de verossimilhança. Resultados: 65 (56%) alunos usavam analgésicos; 54 (47%) o álcool e 14 (12,2%) a maconha. Não houve associação estatística entre o uso de substâncias psicoativas e o desempenho acadêmico. Todavia, dentre aqueles que utilizavam analgésicos ou álcool, mais de 1/3 analisaram o desempenho como ruim/péssimo ou regular e metade dos que usavam maconha analisaram da mesma maneira o desempenho acadêmico. Conclusão: o estudo contribuiu para o entendimento sobre as substâncias psicoativas prevalentes no contexto universitário e os aspectos associados, enfatizando a necessidade de intervenções.

ABSTRACT Objective: to verify the most prevalent psychoactive substances used among undergraduate students in the health area and their interference in academic performance. Methods: a total of 115 Nursing and Physical Education students from a public university in inland Ceará, Brazil, answered the Drug Use Screening Inventory questionnaire in 2021. To analyze the results, Pearson's chi-square and likelihood ratio statistical tests were used. Results: a total of 65 (56%) students used analgesics, 54 (47%) drank alcohol and 14 (12.2%) smoked marijuana. There was no statistical association between use of psychoactive substances and academic performance. However, among those who used analgesics or alcohol, more than 1/3 analyzed their performance as poor/terrible or fair, and half of those who smoked marijuana analyzed it in the same way. Conclusion: the study contributed to understanding the psychoactive substances prevalent in the university context and associated aspects, emphasizing the need for interventions.

RESUMEN Objetivo: determinar las sustancias psicoactivas más prevalentes en los estudiantes de grado del área de la salud y su interferencia en el rendimiento académico. Métodos: 115 estudiantes de Enfermería y Educación Física de una universidad pública del interior de Ceará, Brasil, respondieron el cuestionario Drug Use Screening Inventory, en 2021. Para analizar los resultados se utilizaron las pruebas estadísticas chi-cuadrado de Pearson y de razón de verosimilitud. Resultados: 65 (56%) estudiantes utilizaron analgésicos; 54 (47%) alcohol y 14 (12,2%) marihuana. No hubo asociación estadística entre el uso de sustancias psicoactivas y el rendimiento académico. Sin embargo, más de 1/3 de los que consumía analgésicos o alcohol, consideró que el desempeño era malo/pésimo o regular, al igual que la mitad de los que consumía marihuana. Conclusión: el estudio contribuyó a comprender cuales son las sustancias psicoactivas prevalentes en el contexto universitario y los aspectos asociados, y destacó la necesidad de intervenciones.

Nursing students' knowledge and attitude in relation to COVID-19 prevention behavior / Conhecimento e atitude dos estudantes de enfermagem em relação ao comportamento de prevenção à COVID-19 / Conocimiento y actitud de los estudiantes de enfermería en relación a la conducta de prevención de la COVID-19

ABSTRACT Objectives: to determine the correlation between nursing students' level of knowledge and attitudes toward COVID-19 prevention behavior. Methods: a cross-sectional study was carried out at the Private University in Indonesia. Accidental sampling was used to select 188 third-year bachelor's nursing students as respondents. Data collection was conducted through an online questionnaire (Cronbach's Alpha 0.799-0.959) consisting of 27 questions. The data were analyzed descriptively and inferentially. Results: as many as 49.5 % of respondents had high knowledge, 98.4 % had a positive attitude, and 89.9 % had positive behavior in preventing COVID-19 transmission. The Chi-square test revealed that knowledge has no correlation with COVID-19 prevention behavior (p-value 0.864), but attitude did (p-value 0.027). Conclusions: nursing students' attitudes are related to behavior in preventing COVID-19. Nursing students are expected to maintain positive attitudes and behaviors toward COVID-19 prevention as future health workers at the forefront of health services.

RESUMO Objetivos: determinar a correlação entre o nível de conhecimento e as atitudes dos estudantes de enfermagem em relação ao comportamento de prevenção à COVID-19. Métodos: estudo transversal realizado em Universidade Privada da Indonésia. Amostragem acidental foi usada para selecionar 188 estudantes do terceiro ano do bacharelado em enfermagem como entrevistados. A coleta de dados foi realizada por meio de questionário online composto por 27 questões (Alfa de Cronbach 0,799-0,959). Os dados foram analisados de forma descritiva e inferencial. Resultados: do total de entrevistados, 49,5% possuíam alto conhecimento, 98,4% tinham uma atitude positiva, e 89,9% tinham comportamento positivo na prevenção da transmissão à COVID-19. O teste do Qui-quadrado revelou que o conhecimento não tem correlação com o comportamento de prevenção à COVID-19 (valor p 0,864), mas a atitude tem (valor p 0,027). Conclusões: as atitudes dos estudantes de enfermagem estão relacionadas com o comportamento na prevenção da COVID-19. Espera-se que os estudantes de enfermagem mantenham atitudes e comportamentos positivos em relação à prevenção da COVID-19 como futuros profissionais de saúde na linha de frente dos serviços de saúde.

RESUMEN Objetivos: determinar la correlación entre el nivel de conocimiento y las actitudes de los estudiantes de enfermería en relación a la conducta de prevención de la COVID-19. Métodos: estudio transversal realizado en una Universidad Privada de Indonesia. Se utilizó un muestreo accidental para seleccionar a 188 estudiantes de tercer año de enfermería como encuestados. La recolección de datos se realizó mediante un cuestionario en línea que consta de 27 preguntas (alfa de Cronbach 0.799-0.959). Los datos fueron analizados de forma descriptiva e inferencial. Resultados: el 49,5 % de los encuestados tenía conocimientos altos, el 98,4 % tenía una actitud positiva y el 89,9 % tenía un comportamiento positivo en la prevención de la transmisión de la COVID-19. La prueba de Chi-cuadrado reveló que el conocimiento no tiene correlación con el comportamiento de prevención de COVID-19 (valor de p 0,864), pero la actitud sí (valor de p 0,027). Conclusiones: las actitudes de los estudiantes de enfermería están relacionadas con el comportamiento en la prevención del COVID-19. Se espera que los estudiantes de enfermería mantengan actitudes y comportamientos positivos hacia la prevención de COVID-19 como futuros profesionales de la salud en la primera línea de los servicios de salud.

Percepción de la simulación clínica como experiencia de aprendizaje en estudiantes de Licenciatura en Enfermería / Perception of Clinical Simulation as a Learning Experience in Undergraduate Nursing Students / Percepção da simulação clínica como experiência de aprendizagem em discentes de Licenciatura em Enfermagem

Introducción: la simulación clínica es una herramienta de aprendizaje que integra conocimiento, destreza, participación y compromiso del estudiante, permite la reproducción, retroalimentación, valoración y reflexión. Supone una oportunidad para generar competencias que favorecen la formación de un pensamiento crítico, razonamiento y juicio clínico, habilidades de comunicación, trabajo en equipo, resolución de problemas y toma de decisiones. Objetivo: identificar la percepción de los estudiantes de la Licenciatura en Enfermería sobre la simulación clínica como experiencia de aprendizaje en una institución pública universitaria en el noreste de México. Metodología: se empleó un enfoque cuantitativo, diseño descriptivo y transversal en 477 estudiantes de enfermería. Se utilizó el cuestionario "Percepción de los estudiantes de enfermería respecto a la simulación clínica como experiencia de aprendizaje". Se consideraron aspectos éticos normativos establecidos en México. Resultados: la percepción de los estudiantes acerca de la simulación clínica como herramienta de aprendizaje fue muy buena en 49,5 % y buena en 44,9 %, lo que indica que fue una experiencia positiva. Conclusiones: la percepción de la simulación clínica como experiencia de aprendizaje mostrada por los estudiantes fue positiva. Esta favoreció la actitud para trabajar en equipo, fortaleció el liderazgo, comunicación, integración de la teoría y generación de pensamiento crítico.

Introduction: clinical simulation is a learning tool that integrates knowledge, skills, participation and commitment of the student, allows reproduction, feedback, assessment and reflection. It is an opportunity to generate competencies that favor the formation of critical thinking, clinical reasoning and judgment, communication skills, teamwork, problem solving and decision making. Objective: to identify the perception of undergraduate nursing students on clinical simulation as a learning experience in a public university institution in northeastern Mexico. Methodology: a quantitative approach, descriptive and cross-sectional design was used in 477 nursing students. The questionnaire "Nursing students' perception of clinical simulation as a learning experience" was used. Ethical normative aspects established in Mexico were considered. Results: students' perception of clinical simulation as a learning tool was very good in 49.5% and good in 44.9%, indicating that it was a positive experience. Conclusions: the perception of clinical simulation as a learning experience shown by students was positive. It favored the attitude to work in a team, strengthened leadership, communication, integration of theory and generation of critical thinking.

Introdução: a simulação clínica é uma ferramenta de aprendizagem que integra conhecimento, destreza, participação e comprometimento do discente, permite reprodução, retroalimentação, valoração e reflexão. Oportuniza a geração de competências que favorecem a formação de pensamento crítico, razoamento e julgamento clínico, habilidades de comunicação, trabalho em equipe, solução de problemas e tomada de decisão. Objetivo: identificar a percepção dos alunos da Licenciatura em Enfermagem sobre a simulação clínica como experiência de aprendizagem em uma instituição pública universitária no nordeste do México. Metodologia: usou-se enfoque quantitativo, de desenho descritivo e transversal em 477 discentes de enfermagem. Foi utilizado o questionário "Percepção dos discentes de enfermagem sobre a simulação clínica como experiência de aprendizagem". Aspectos éticos normativos estabelecidos no México foram considerados. Resultados: a percepção dos alunos sobre a simulação clínica como ferramenta de aprendizagem foi muito boa em 49,5 % e boa em 44,9 %, indicando que foi uma experiência positiva. Conclusões: a percepção da simulação clínica como experiência de aprendizagem mostrada pelos alunos foi positiva. Isso favoreceu a atitude para trabalhar em equipe, fortaleceu a liderança, comunicação, integração da teoria e geração de pensamento crítico.

The Meaning of Suicidal Behaviour for Portuguese Nursing Students.

BACKGROUND: The nursing perspectives on suicidal behaviors may influence the quality of assistance and suicidal prevention. This phenomenon is scarcely investigated among nursing students. AIMS: The aim of this study is to understand the meanings of suicidal behavior for Portuguese undergraduate students. METHODS: This qualitative study utilized Grounded Theory and Symbolic Interactionism. We collected data in Portugal in 2017-2018 with 13 undergraduate students. RESULTS: Students compared suicidal behavior to "A complex and close haze" and considered it "A neglected phenomenon". Suicidal behavior was predominantly perceived as an emotional distress that requires assistance. The students compared the person and society as "The car and the road: behavior influenced by communication and interaction" and valorized social dimensions and repercussions of suicidal behavior. LIMITATIONS: Lack of triangulation in the data and the sampling restricted to nursing students of a single institution are considered limitations of this study. CONCLUSIONS: This study can contribute to the development of academic education strategies and psychosocial support for nursing students.

Modelos de simulação clínica virtual: revisão de escopo / Virtual clinical simulation models: scope review

Resumo: O objetivo deste presente estudo foi identificar quais modelos de simulação clínica virtual descritos na literatura científica são utilizados como estratégia de ensino em estudantes e profissionais de enfermagem. A simulação clínica, é uma técnica que substitui as experiências reais por experiências guiadas replicáveis permitindo aos estudantes e profissionais de enfermagem vivenciarem a representação de um acontecimento real. Uma vez que a simulação clínica virtual utiliza um computador de alto nível, fazendo com que essa técnica viabilize condições de maior segurança e autoconfiança do estudante durante sua formação teórica e prática, consolidando seus conhecimentos, habilidades e competências. Método: Revisão sistematizada do tipo Scoping Review, que consiste nas cinco etapas: (1) formulação da questão de pesquisa (2) identificação dos estudos relevantes; (3) seleção de estudos; (4) mapeamento de evidências científicas; (5) apresentação e interpretação dos resultados. As bibliotecas digitais e bases de dados escolhidas para este estudo foram: PubMed, Medline, Scielo, Scopus, BvS, Web of Science, Lilacs, Embase, Ebsco. Os descritores utilizados foram: Simulação/ Simulação clínica/ Simulação clínica virtual/ Realidade virtual /Treinamento por Simulação/ Treinamento com Simulação de Alta Fidelidade/ Simulação por Computador/ Estudante de Enfermagem/ Estratégias de ensino/ Educação. A coleta de dados ocorreu no período de 1° de maio até 1° de novembro do ano de 2020. Foram descritos os seguintes critérios de seleção: trabalhos de qualquer natureza que retratam estudos sob simulação clínica virtual em estudantes de enfermagem da graduação e pós-graduação; artigos publicados na literatura nacional e internacional nos idiomas português, inglês e espanhol dos últimos 20 anos, desde janeiro 2000 até agosto 2020, todos estes disponíveis online nas bases de dados consultados e aqueles que respondem ao problema ou questão de revisão. Os dados extraídos foram analisados e sintetizados narrativamente. Resultados: Dos 711 artigos recuperadas na busca, foram salvas para revisão e conteúdo, onde apenas 52 artigos duplicados e excluídas por não contribuírem com elementos para a análise temática desta revisão, 507 estudos foram excluídos com base no título e resumo, dos quais 152 foram selecionados, assim 99 estudos foram excluídos com base no conteúdo. Apenas 53 estudos atenderam os critérios de seleção para o estudo. Destes, 16 foram selecionados no Scopus, 17 no Medline/PubMed, 1 no Embase, 11 no Ebesco, 1 no BvS, 7 no Web Of Science e 5 no PubMed Central. Conclusão: Esta revisão de escopo fornece uma avaliação abrangente do uso de diferentes modelos de simulação clínica virtual no ensino de enfermagem, esses modelos podem melhorar o conhecimento de estudantes e profissionais de enfermagem. Em geral, o uso da simulação de realidade virtual deve ser considerado para aprimorar o conhecimento e como complemento a outras estratégias de simulação para melhorar a qualidade e a segurança da prática clínica. No entanto, a heterogeneidade e o risco de viés entre os estudos incluídos devem ser levados em consideração. Estudos de grande escala rigorosamente desenhados são necessários para confirmar ainda mais os resultados desta revisão.

Abstract: The objective of this present study was to identify which virtual clinical simulation models described in the scientific literature are used as a teaching strategy for nursing students and professionals. Clinical simulation is a technique that replaces real experiences with replicable guided experiences, allowing nursing students and professionals to experience the representation of a real event. Since the virtual clinical simulation uses a high-level computer, making this technique possible conditions of greater security and self-confidence of the student during their theoretical and practical training, consolidating their knowledge, skills and competences. Method: Systematized review of the Scoping Review type, which consists of five steps: (1) formulation of the research question (2) identification of relevant studies; (3) selection of studies; (4) mapping of scientific evidence; (5) presentation and interpretation of results. The digital libraries and databases chosen for this study were: PubMed, Medline, Scielo, Scopus, BvS, Web of Science, Lilacs, Embase, Ebesco. The descriptors used were: Simulation / Clinical Simulation / Virtual Clinical Simulation / Virtual Reality / Training by Simulation / Training with High Fidelity Simulation / Computer Simulation / Nursing Student / Teaching Strategies / Education. Data collection took place from May 1st to November 1st, 2020. The following selection criteria were described: works of any nature that portray studies under virtual clinical simulation in undergraduate and graduate nursing students graduation; articles published in national and international literature in Portuguese, English and Spanish for the last 20 years, from January 2000 to August 2020, all of which are available online in the consulted databases and those that respond to the problem or review question. The extracted data were analyzed and synthesized narratively. Results: Of the 711 articles retrieved in the search, they were saved for review and content, where only 52 articles were duplicated and excluded for not contributing elements to the thematic analysis of this review, 507 studies were excluded based on title and abstract, of which 152 were selected, thus 99 studies were excluded based on content. Only 53 studies met the selection criteria for the study. Of these, 16 were selected from Scopus, 17 from Medline/PubMed, 1 from Embase, 11 from Ebesco, 1 from BvS, 7 from Web Of Science and 5 from PubMed Central. Conclusion: This scoping review provides a comprehensive assessment of the use of different virtual clinical simulation models in nursing education, these models can improve the knowledge of nursing students and professionals. In general, the use of virtual reality simulation should be considered to enhance knowledge and as a complement to other simulation strategies to improve the quality and safety of clinical practice. However, heterogeneity and risk of bias among included studies must be taken into account. Large-scale rigorously designed studies are needed to further confirm the results of this review.

Percepción sobre alimentación y modo de consumo de estudiantes de la asignatura Enseñanza en Enfermería

Introducción: Los estudiantes universitarios se encuentran en una situación preocupante en relación al padecimiento de malnutrición por exceso provocada por diferentes factores como socioeconómicos, culturales, políticos, entre otros, que afectan considerablemente a esta población. Objetivo: Comprender la percepción sobre alimentación y modo de consumo que poseen los estudiantes de enfermería. Metodología: Investigación cualitativa fenomenológica. La muestra fue por conveniencia y saturación teórica. Se realizaron 9 entrevistas individuales abiertas a estudiantes, grabadas en audio, siguiendo una guía temática, luego se realizó el tratamiento de la información por medio de agrupación temática. Resultados: Mientras que una de las categorías mostró la opinión de que la alimentación saludable consiste en una dieta balanceada, otra categoría reflejó la visión de que la alimentación saludable es la de las personas enfermas. Además, algunas categorías tomaron en cuenta la situación económica familiar, es decir, el dinero destinado a la compra y preparación de los alimentos para el consumo en los hogares de los estudiantes. Conclusión: Los estudiantes de enfermería perciben los alimentos saludables como aquellos que favorecen a la buena salud. Ante la selección de los alimentos, reconocieron limitaciones económicas, escaso tiempo, gusto o preferencia y, además, escasas opciones para seleccionar y adquirir alimentos saludables en el campo universitario. A la hora de elegir, optan por los más económicos, que señalan como alimentos no saludables.

Introdução: Os estudantes universitários estão em uma situação preocupante em relação ao excesso de desnutrição causada por diferentes fatores, tais como socioeconômicos, culturais, políticos, entre outros, que afetam consideravelmente esta população. Objetivo: Compreender a percepção dos estudantes de enfermagem sobre a alimentação e os padrões de consumo. Metodologia: Pesquisa qualitativa fenomenológica. A amostra foi por conveniência e saturação teórica. Foram realizadas 9 entrevistas individuais abertas com estudantes, gravadas em áudio, seguindo um guia temático, após o qual as informações foram processadas por meio de um agrupamento temático. Resultados: Enquanto uma das categorias mostrou a visão de que uma alimentação saudável consiste em uma dieta equilibrada, outra categoria refletiu a visão de que uma alimentação saudável é a de pessoas doentes. Além disso, algumas categorias levaram em conta a situação econômica familiar, ou seja, o dinheiro gasto na compra e preparação de alimentos para consumo nas casas dos estudantes Conclusão: Os estudantes de enfermagem percebem os alimentos saudáveis como aqueles que promovem a boa saúde. Quando se trata de seleção de alimentos, eles reconheceram restrições financeiras, tempo limitado, sabor ou preferência e, além disso, poucas opções para selecionar e comprar alimentos saudáveis no campus. Quando se trata de fazer uma escolha, eles optam pelos alimentos mais baratos, que identificam como alimentos não saudáveis.

Introduction: University students find themselves in a concerning situation in relation to suffering from excess malnutrition caused by different factors such as socio-economic, cultural, political, among others, which considerably affect this population. Objective: To understand the perception of nutrition and consumption patterns of nursing students. Methodology: Qualitative phenomenological research. The sample was by convenience and theoretical saturation. Nine open individual interviews were conducted with students, audio-recorded, following a thematic guide, then the information was processed by means of thematic grouping. Results: While one of the categories showed the opinion that healthy eating consists of a balanced diet, another category reflected the view that healthy eating is that of sick people. In addition, some categories took into account the family economic situation, that is, the money allocated to the purchase and preparation of food for consumption in the students' homes. Conclusion: Nursing students perceive healthy foods as those that favor good health. When faced with the selection of foods, they recognized economic limitations, scarce time, taste or preference and, in addition, few options for selecting and acquiring healthy foods on the university campus. When it comes to choosing, they opt for the cheapest foods, which they point out as unhealthy.

Importancia de la simulación clínica en el desarrollo personal y desempeño del estudiante de enfermería

RESUMEN Objetivos: Determinar la importancia de la Simulación Clínica sobre el desempeño del estudiante de enfermería en campo clínico e indagar los efectos que produce la metodología para su posterior desempeño en contextos reales. Material y Método: Estudio mixto de abordaje cuantitativo transversal, de asociación y cualitativo fenomenológico. La unidad de análisis fueron estudiantes de enfermería, la población correspondió al universo de dos cohortes de cuarto año de la Universidad Austral de Chile, 106 participantes para la aproximación cuantitativa y 10 para la cualitativa, seleccionados por muestreo de conveniencia. Los criterios de inclusión en ambas aproximaciones fueron haber cursado el 7° y 8° semestre de la carrera y participado en actividades de simulación de las asignaturas. La recolección de datos fue mediante cuestionarios sociodemográfico, de percepción tipo Likert (sometido a revisión de fachada y de claridad) y entrevistas en profundidad. Se efectuaron análisis descriptivos, pruebas paramétricas o no paramétricas mediante software SPSS v.15 y análisis cualitativo con reducción fenomenológica. Para cautelar la calidad de los datos se realizó triangulación por investigadores. El rigor ético fue resguardado con los principios de Ezequiel Emanuel, consentimiento informado y autorización del Comité Ético Científico de la Universidad. Resultados: La metodología fue valorada en ámbitos académicos y personales, aumentando la seguridad, habilidades, destrezas y presencia de memoria emocional en su desarrollo, favoreciendo el aprendizaje significativo. Conclusiones: Es importante la inserción temprana curricular de la simulación clínica, para potenciar y optimizar aspectos relacionados con los usuarios del sistema al interactuar en escenarios reales.

ABSTRACT Objective: To determine the importance of Clinical Simulation on the performance of the nursing student in the clinical field and to explore the effects of this methodology for their subsequent performance in real contexts. Material and Method: Mixed study, cross-sectional, quantitative, associative and qualitative phenomenological approach. The unit of analysis were nursing students; the population corresponded to the universe of two fourth-year cohorts from the Universidad Austral de Chile, 106 participants for the quantitative approach and 10 for the qualitative one, selected by convenience sampling. The inclusion criteria for both approaches were having attended the 7th and 8th semester of the study program and having participated in subject simulation activities. Data collection was carried out using sociodemographic, Likert-type perception questionnaires (after face validity and clarity review) and in-depth interviews. Descriptive analyzes, parametric or non-parametric tests were carried out using SPSS v.15 software and qualitative analysis with phenomenological reduction. Researcher triangulation was performed to ensure data quality. Ethical rigor was based on the principles of Ezequiel Emanuel, informed consent and authorization of the university's Scientific Ethics Committee. Results: The methodology was valued in academic and personal areas, increasing security, abilities, skills and the presence of emotional memory, thus contributing to meaningful learning. Conclusions: Early curricular implementation of clinical simulation is important to enhance and optimize aspects related to the users of the system when interacting in real scenarios.

RESUMO Objetivos: Determinar a importância da Simulação Clínica no desempenho do estudante de enfermagem no campo clínico e investigar os efeitos que a metodologia produz para seu posterior desempenho em contextos reais. Material e Método: Estudo misto, transversal, quantitativo, associativo e com abordagem fenomenológica qualitativa. A unidade de análise foi os estudantes de enfermagem, a população correspondeu ao universo de duas coortes do quarto ano da Universidade Austral do Chile, 106 participantes para a abordagem quantitativa e 10 para a qualitativa, selecionados por amostragem por conveniência. Os critérios de inclusão em ambas abordagens foram ter cursado o 7° e 8° semestres do curso e ter participado das atividades de simulação das disciplinas. A coleta de dados se deu por meio de questionários sociodemográficos, de percepção tipo Likert (submetidos a uma revisão de validade de face e clareza) e entrevistas em profundidade. Foram realizadas análises descritivas, testes paramétricos ou não paramétricos no software SPSS v.15 e análises qualitativas com redução fenomenológica. Para garantir a qualidade dos dados, a triangulação foi realizada por pesquisadores. O rigor ético foi resguardado pelos princípios de Ezequiel Emanuel, consentimento informado e autorização do Comitê de Ética Científica da universidade. Resultados: A metodologia foi valorizada no ambiente acadêmico e pessoal, aumentando a segurança, as habilidades e a presença da memória emocional no desenvolvimento pessoal, favorecendo a aprendizagem significativa. Conclusões: A inserção curricular precoce da simulação clínica é importante para aprimorar e otimizar aspectos relacionados aos usuários do sistema na interação em cenários reais.

Análisis de las habilidades matemáticas para el cálculo de dosis de medicamentos en estudiantes de enfermería / Analysis of mathematical skills for the calculation of medicines doses in nursing students

INTRODUCCIÓN: Los estudiantes de enfermería deben desarrollar habilidades matemáticas para una vez que sean profesionales de esta disciplina no tengan obstáculos con la dosificación de medicamentos, que es una de las funciones que deben desarrollar en el ámbito clínico, y cuya equivocación podría poner en riesgo la seguridad y vida del paciente. OBJETIVO: Analizar de qué manera las habilidades para las matemáticas básicas afecta la realización del cálculo de las dosis de medicamentos por parte de los estudiantes de enfermería en una institución universitaria. MATERIALES Y MÉTODOS: investigación descriptiva transversal realizada a través del instrumento "Habilidad matemática para el cálculo de las dosis de medicamentos" compuesto por 13 preguntas abiertas y aplicado a 256 estudiantes de los ocho semestres que componen un programa de enfermería. RESULTADOS: El estudio evidenció serias deficiencias en la resolución de situaciones que involucran distintas habilidades matemáticas básicas que debe poseer un estudiante de enfermería. Solo el 30,7% de los estudiantes pudo resolver las situaciones clínicas en las cuales tenía que realizar el cálculo de las dosis de medicamentos; también en el manejo de los porcentajes se encontró dificultades, ya que apenas el 42% logró resolver la situación planteada. La interpretación de conceptos matemáticos básicos mediante la utilización de gráficos fue interpretada adecuadamente por el 50,2%. CONCLUSIÓN: Los hallazgos de la presente investigación, mostraron que deben buscar estrategias de aprendizaje que mejoren las habilidades de los estudiantes de enfermería para la dosificación de medicamentos.

INTRODUCTION: Nursing students must develop mathematical skills so that once they are professionals in this discipline, they do not have obstacles with the dosage of medications, which is one of the functions that they must develop in the clinical field, and whose error could put at risk the safety and life of the patient. OBJECTIVE: To analyze how the skills for basic mathematics affect the calculation of medicine doses by nursing students in a university institution. MATERIALS AND METHODS: descriptive cross-sectional research, carried out through the instrument "Mathematical ability to calculate drug doses" made up of 13 open-ended questions and applied to 256 students from the eight semesters that make up a nursing program. RESULTS: The study showed serious deficiencies in the resolution of situations that involve different basic mathematical skills that a nursing student must possess. Only 30.7% of the students were able to resolve the clinical situations in which they had to perform the calculation of the drug doses; Difficulties were also found in managing the percentages, since only 42% managed to resolve the situation. The interpretation of basic mathematical concepts using graphics was adequately interpreted by 50.2%. CONCLUSION: The findings of the present investigation showed that they should seek learning strategies that improve the skills of nursing students for the dosage of medications.

Percepção de estudantes sobre a atuação do(a) enfermeiro(a) na atenção primária à saúde: revisão integrativa / Percepción de los estudiantes sobre el papel de las enfermeras en la atención primaria de salud: revisión integrativa / Students' perception of nurses' role in primary health care: integrative review

Objetivo analisar as evidências científicas nacionais e internacionais que abordam a percepção de estudantes de enfermagem sobre a atuação do(a) enfermeiro(a) na Atenção Primária à Saúde. Método trata-se de revisão integrativa utilizando a base de dados da Biblioteca Virtual de Saúde e análise realizada por Estatística Textual Clássica e Classificação Hierárquica Descendente das conclusões ou considerações finais, utilizando o software IRAMUTEQ®. Resultados foram selecionados 5 artigos dos 83 encontrados, e a análise resultou em três classes: Escassez de enfermeiros(as) para atuarem na Atenção Primária à Saúde; Formação universitária vinculada à Atenção Primária à Saúde e Percepção dos estudantes sobre a profissão de enfermagem. Conclusão o processo de formação e/ou produção do conhecimento em enfermagem ainda vincula a profissão a características subjetivas, apontando para a necessidade de avançarmos na direção de uma enfermagem pautada em evidências. Observou-se ainda a escassez de estudos primários abordando a temática dessa produção.

Objetivo analizar evidencia científica nacional e internacional que aborde la percepción de los estudiantes de enfermería sobre el papel de las enfermeras en la Atención Primaria de Salud. Método se trata de una revisión integrativa utilizando la base de datos de la Biblioteca de Salud Virtual y el análisis realizado por Estadísticas Textuales Clásicas y Clasificación Jerárquica Descendente de las conclusiones o consideraciones finales, utilizando el software IRAMUTEQ®. Resultados se seleccionaron 5 artículos de los 83 encontrados, y el análisis resultó en tres clases: Escasez de enfermeras para trabajar en la Atención Primaria de Salud; Educación universitaria vinculada a la Atención Primaria de Salud y Percepción de los estudiantes sobre la profesión de enfermería. Conclusión el proceso de educación y/o producción del conocimiento de enfermería sigue vinculando la profesión a las características subjetivas, señalando la necesidad de avanzar hacia la enfermería basada en la evidencia. También se observó la escasez de estudios primarios que abordan el tema de esta producción.

Objective to analyze national and international scientific evidence that addresses the perception of nursing students of nurses' role in Primary Health Care. Method this is an integrative review using the Virtual Health Library database and analysis performed by Classical Textual Statistics and Descending Hierarchical Classification from the conclusions or final thoughts, using the IRAMUTEQ® Software. Results Of the 83 articles found, five were selected, and the analysis resulted in three classes: Scarcity of nurses to work in Primary Health Care; University education linked to Primary Health Care and Students' perception about the nursing profession. Conclusion the process of nursing knowledge education and/or production still links the profession to subjective characteristics, pointing to the need to advance towards evidence-based nursing. Furthermore, the research revealed scarcity of primary studies addressing the theme of this production.

Percepción del paciente sobre la aplicación de principios bioéticos en los cuidados de los estudiantes de enfermería / Patient's Perception of Bioethical Principles Application to Care by Nursing Students / Percepção do paciente sobre a aplicação de princípios bioéticos no cuidado de estudantes de enfermagem

Objetivo: Determinar a percepção que têm os pacientes do Hospital Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social da cidade de Portoviejo sobre a aplicação de princípios bioéticos e cuidados oferecidos pelos alunos de enfermagem da Universidad Técnica de Manabí. Método: Trata-se de um estudo descritivo não experimental baseado na perspectiva qualitativo-quantitativa. Foi aplicado um inquérito a 36 pacientes do serviço de cirurgia do Hospital IESS Portoviejo que constituem a população total durante o período de outubro de 2016 a abril de 2017. O inquérito foi definido com base nos quatro princípios da bioética que são a autonomia, justiça, beneficência e não maleficência. Resultados: obtiveram-se como resultados mais relevantes que, com relação à autonomia, em média, a opção usual está acima de 70,00%; quanto ao princípio da justiça, obteve-se em média respostas que, na opção de habitual e de às vezes, distribuem-se 50,00% cada; por outro lado, em relação ao princípio da beneficência, os resultados obtidos refletem uma percepção positiva, sendo estes superiores a 75,00% na média; e por fim, sobre o princípio da não maleficência, os resultados obtidos refletem em média mais de 70,00% na opção de habitual, sendo este um fator positivo na percepção dos pacientes. Conclusões: os estudantes de enfermagem cumprem todos os aspectos envolvidos nos princípios da bioética durante o processo de atendimento no âmbito das práticas formativas

Objective: To determine the perception that the patients at the Hospital Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social of the city of Portoviejo have about the application of bioethical principles and care by nursing students at the Universidad Técnica de Manabí. Method: Non-experimental descriptive, based on a qualitative-quantitative perspective, a survey was conducted among 36 surgery service patients at the Portoviejo IESS Hospital who make up the total population during the period from October 2016 to April 2017. The survey was defined based on the four principles of bioethics, which are autonomy, justice, beneficence, and non-maleficence. Results: The most relevant results were that, in terms of autonomy, the average option "always" is above 70.00%. Regarding the principle of justice, on average, it obtained answers in the options "always" and "sometimes" distributed 50.00% each. Regarding the principle of beneficence, the results obtained reflect a positive perception as they are, on average, higher than 75.00%. Finally, on the principle of non-maleficence, the results obtained reflect an average of more than 70.00% in the option "always", a positive factor in the patients' perception. Conclusions: Nursing students comply with all aspects involved in the principles of bioethics during the caring process within the framework of training practices

Objetivo: determinar la percepción que tienen los pacientes del Hospital Instituto Ecuatoriano de Seguridad Social de la ciudad de Portoviejo sobre la aplicación de principios bioéticos y cuidados por parte de los estudiantes de enfermería de la Universidad Técnica de Manabí. Método: descriptivo no experimental basado en una perspectiva cuali-cuantitativa; se aplicó una encuesta a 36 pacientes del servicio de cirugía Hospital IESS Portoviejo que conforman el total de la población durante el periodo comprendido entre octubre del 2016 y abril del 2017. La encuesta se definió con base en los cuatro principios de la bioética que son autonomía, justicia, beneficencia y no maleficencia. Resultados: se obtuvieron como resultados más relevantes que en lo que refiere a autonomía en promedio la opción de siempre se encuentra por encima del 70,00%; en lo que respecta al principio de justicia, este en promedio obtuvo respuestas que en la opción de siempre y a veces se distribuyen el 50,00% cada una; por su parte referente al principio de beneficencia los resultados obtenidos reflejan una percepción positiva siendo estos superiores al 75,00% en promedio; y por último, sobre el principio de no maleficencia los resultados obtenidos reflejan en promedio más del 70,00% en la opción de siempre siendo este un factor positivo en la percepción de los pacientes. Conclusiones: los estudiantes de enfermería cumplen con todos los aspectos involucrados en los principios de la bioética durante el proceso de atención en el marco de las prácticas formativas.

The Impact of Service Learning on Associate Degree Nursing Students' Cultural Competence.

Associate's Degree in Nursing (ADN) programs rarely offer international service learning experiences. A project involving an ADN program in a southwestern U.S. border city and a care facility in a nearby city in Mexico was initiated to address cultural competence. The purpose of this study was to assess the impact of an international service learning experience on ADN students' cultural competence as measured by pre- and post-scores on the student version of the Inventory for Assessing the Process of Cultural Competence Among Healthcare Professionals-Student Version (IAPCC-SV). Twenty third-semester ADN students participated in a 1-day cross-border international experience. Descriptive statistics provided summaries about the participants and their IAPCC-SV scores. Results indicated a positive effect between participating in an international service learning experience and increased levels of cultural competence. Increasing ADN students' cultural competence through international service learning may help reduce health care disparities among different cultures, promote care that enhances communication between nurses and patients, and build upon therapeutic relationships. International service learning provides ADN students the opportunity to incorporate classroom learning into their care of populations living within diverse communities.

Differences in attitude toward prevention of suicide between nursing and medicine students: A study in Mexican population.

The aim of the present study was to evaluate the attitude toward suicide prevention in medicine and nursing students attending University in south Mexico, considering their family and personal history of suicide. Demographic features and self-reported personal and family history of suicide were evaluated in 355 Mexican students at the Health Sciences School. Their views toward suicide prevention was assessed using the Attitude Toward Suicide Prevention scale. Comparisons between medicine and nursing students were performed, as well as between had or had-not previous personal or family history of suicide. Our results support that nursing students showed the most negative attitude toward suicide prevention. Therefore, training programs and strategies encouraging a better attitude in suicide prevention are necessary to be implemented. It is also necessary to consider cultural, ethnic and family backgrounds of the students/of the population when developing new strategies.

Efeito de um guia autoinstrucional para raciocínio clínico na acurácia diagnóstica de estudantes de bacharelado em enfermagem: ensaio clínico randomizado / Effect of a self-instructional guide to clinical reasoning on the diagnostic accuracy of undergraduate nursing students: a randomized clinical trial

Resumo: Objetivou-se avaliar o efeito de um Guia Autoinstrucional para Raciocínio Clínico na acurácia diagnóstica de estudantes de bacharelado em enfermagem durante a resolução de estudos de caso. Realizou-se ensaio clínico randomizado paralelo e cego, com duas fases, e grupo intervenção (que utilizou o guia) e controle (sem utilizar o guia). A coleta de dados ocorreu de fevereiro a junho de 2019 com estudantes de quatro turmas de dois cursos graduação em Enfermagem no Paraná. Foram incluídos acadêmicos regularmente matriculados, presentes na primeira fase da aplicação e que cursaram, com aprovação, as disciplinas de Fundamentos do Cuidado de Enfermagem e Enfermagem em Saúde do Adulto e do Idoso e correspondentes. Foram excluídos acadêmicos com diagnóstico médico de dislexia e que não completaram a resolução do estudo de caso na segunda fase. Utilizou-se dois estudos de caso validados e que simularam paciente com dificuldade respiratória. A atividade requeria que o estudante identificasse um diagnóstico/problema de enfermagem prioritário do paciente, a etiologia (causa) desse problema e as pistas (sinais e sintomas) que justificavam esse problema. Para avaliar a acurácia das respostas utilizou-se rubricas validadas e baseadas na Escala de Acurácia Diagnóstica de Lunney, sendo realizado consenso, pós avaliação, por duas pesquisadoras. Foi utilizada estatística descritiva para os dados demográficos; teste exato de Fisher para determinar similaridades na educação prévia, sexo e confiança do estudante quanto ao conhecimento e seu uso; teste de Mann-Whitney para análise da idade; teste Anova não paramétrico para medidas repetidas na avaliação da hipótese de existir diferença na evolução da pontuação dos estudantes, ao longo de tempo, nos dois grupos. Valores de p<0,05 foram considerados significativos. A amostra final foi composta por 51 estudantes, 24 alocados no grupo controle e 27 no grupo intervenção; 82,4% (n=42) do sexo feminino e 98% (n=50) cursando a primeira graduação; com média de idade de 22 anos e sem diferença entre os grupos. Foi identificado diminuição dos escores, com diferença estatística, entre primeira e segunda fase para acurácia diagnóstica (p=0,041) e para acurácia etiológica (p=0,0351) no grupo intervenção na fase 2. Houve redução na identificação de pistas relevante nos dois grupos, porém sem diferença estatística. Observou-se efeito negativo na utilização do Guia; infere-se que a aplicação única e não explicação prévia pode ter influenciado os resultados. Considerando o potencial do Guia no desenvolvimento do raciocínio clínico e acurácia diagnóstica de estudantes sugere-se sua aplicação, como ferramenta didática, ao longo do semestre, com explicação prévia do professor, com vistas a favorecer a qualidade na assistência e segurança do paciente

Abstract: This study aimed to evaluate the effect of a Self-instructional Guide for Clinical Reasoning on the diagnostic accuracy of baccalaureate nursing students during case study solving. A blind and parallel randomized clinical trial was performed, with two phases, and intervention (using the guide) and control (without using the guide) group. Data collection took place from February to June 2019 with students from four classes of two undergraduate Nursing courses in the State of Paraná, Brazil. Those who were regularly enrolled, present in the first phase of the application and attended, with approval, the subjects of Fundamentals of Nursing Care and Adult and Elderly Health and their correspondents were included; Those with a medical diagnosis of dyslexia or who did not complete the resolution of the second phase case study were excluded. Two validated case studies were used, which simulated patients with difficulty breathing. The activity required the student to identify a patient's priority nursing diagnosis/patient problem, the etiology of this problem and the clues (signs and symptoms) that justified this problem. To assess the accuracy of the answers, validated rubrics were used, based on the Lunney Diagnostic Accuracy Scale, with consensus, after evaluation, by two researchers. Descriptive statistics were used for demographic data; Fisher's exact test to determine similarities in prior education, gender, and student confidence in knowledge and use; Mann-Whitney test for age analysis; Nonparametric Anova test for repeated measures in the evaluation of the hypothesis that there is a difference in the evolution of students' scores over time in both groups. P values <0.05 were considered significant. The final sample consisted of 51 students, 24 in the control group and 27 in the intervention group; 82.4% (n = 42) female and 98% (n = 50) attending the first graduation; with an average age of 22 years and with no difference between groups. Decreased scores were identified, with statistical difference between phase 1 and 2 for diagnostic accuracy (p=0.041) and for etiological accuracy (p=0.0351) in the phase 2 intervention group. There was a reduction in the identification of relevant clues in both groups, however without statistical difference. There was a negative effect on the use of the Guide; It can be inferred that a single application without a previous explanation may have influenced the results. Considering the potential of the Guide in the development of clinical reasoning and diagnostic accuracy of students, its application is suggested as a didactic tool throughout the semester, with a prior explanation of the teacher, to favor quality care and patient safety.

Terapia Reiki como estratégia de intervenção na dor e no estresse em estudantes de enfermagem / Reiki therapy as an intervention strategy for pain and stress in nursing students / La terapia de Reiki como estrategia de intervención para el dolor y el estrés en estudiantes de enfermería

Objetivo: Descrever o efeito da Terapia Reiki, enquanto intervenção, na dor musculoesquelética e estresse em estudantes de enfermagem. Método: Estudo de intervenção, junto a 10 estudantes de enfermagem, utilizando-se instrumento para a caracterização socio-demográfica, Avaliação de Estresse de Estudantes de Enfermagem (AEEE), Autopercepção de estresse, Questionário Nórdico de Sintomas Osteomusculares (QNSO) e a Terapia Reiki como intervenção. Os dados quantitativos foram analiasadas por meio do Pacote Estatístico para Ciências Sociais - SPSS, versão 17.0. E os dados qualitativos analisados por análise de seus conteúdos. Resultados: QNSO - A média pré-intervenção de 2,18 pontos, e após a intervenção 1,45 pontos de media; Autopercepção de estresse pré- intervenção média de 7,5 e após media de 5,7; AEEE ­ pré-intervenção intensidade de estresse Alta/Muito alta e após intervenção intensidade de estresse Média. Conclusão: Os resultados demonstram a influencia positiva da terapia reiki sobre a diminuição dos parâmetros alcançados, caracterizando-se como uma possibilidade de intervenção de enfermagem enquanto Prática Integrativa e Complementar em Saúde.

Objective: Describe the effect of Reiki therapy, as a nursing intervention, on musculoskeletal pain and stress in nursing students. Method: Intervention study, with 10 nursing students, using an instrument for socio-demographic characterization, Nursing Student Stress Assessment (AEEE), Stress Self perception, Nordic Musculoskeletal Questionnaire (QNSO) and Reiki Therapy as an intervention. Quantitative data were analyzed using the Statistical Package for Social Sciences - SPSS, version 17.0. Qualitative data was analyzed by analyzing its contents. Results: QNSO - The pre-intervention average of 2.18 points, and after the intervention 1.45 points of average; Self perception of pre-intervention stress average of 7.5 and after average of 5.7; AEEE - pre-intervention stress intensity High / Very high and after intervention intensity stress Medium. Conclusion:. The results demonstrate the positive influence of reiki therapy on the reduction of the parameters reached, being characterized as a possibility for nursing intervention as an Integrative and Complementary Health Practice.

Objetivo: Describir el efecto de la terapia de Reiki, coomo intervención de enfermería, sobre el dolor y el estrés musculoesqueléticos en estudiantes de enfermería. Método: Estudio de intervención, con 10 estudiantes de enfermería, utilizando un instrumento para caracterización sociodemográfica, Evaluación de Estrés de Estudiantes de Enfermería (AEEE), Autopercepción de estrés, Cuestionario Musculoesquelético Nórdico (QNSO) y Terapia de Reiki como una intervención. Los datos cuantitativos se analizaron usando el Paquete Estadístico para Ciencias Sociales - SPSS, versión 17.0. Los datos cualitativos se analizaron analizando sus contenidos. Resultados: QNSO - El promedio previo a la intervención de 2.18 puntos, y después de la intervención 1.45 puntos de promedio; Autopercepción del estrés previo a la intervención promedio de 7.5 y después del promedio de 5.7; AEEE: intensidad de estrés previa a la intervención Alta / Muy alta y después de la intensidad de estrés de la intervención Media. Conclusión: Los resultados demuestran la influencia positiva de la terapia de Reiki en la reducción de los parámetros alcanzados, caracterizando-se como una posibilidad de intervención de enfermería como práctica de salud integral y complementaria.

El aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto / Nursing student learning in interaction with the expert teacher / Aprendizagem do aluno de enfermagem em interação com o professor especialista

Objetivo: Describir el proceso de aprendizaje de los estudiantes de enfermería en la interacción con el docente experto. Materiales y Métodos: Investigación cualitativa, utilizando herramientas de la etnografía. Se identificó un docente reconocido como docente experto. La recolección de la información se hizo en dos fases; en la primera se realizaron observaciones durante el desarrollo de dos clases y 23 entrevistas think aloud a 6 estudiantes. En la segunda fase se realizaron 8 entrevistas a profundidad a seis estudiantes. Se realizó el análisis descriptivo y la categorización en el programa Atlas Ti. Resultados: A Partir de la interacción estudiante-docente emergieron dos categorías que describen el proceso de aprendizaje. La primera es "la interacción entre los estudiantes y el docente experto: un proceso de dos", que se desarrolla mediante la explicación, las intervenciones espontáneas de los estudiantes y los ejercicios de recapitulación. La segunda trata sobre "los aprendizajes: se quedan para la vida", los cuales se evidencian en la identificación de las diversas formas de aprender, los aprendizajes para aprender y los aprendizajes implícitos. Conclusiones: El proceso de aprendizaje en la interacción entre el docente experto y los estudiantes es dinámico, flexible y abierto. Es un espacio donde los estudiantes y el docente construyen una relación activa, propositiva y bidireccional que favorece los procesos formativos en Enfermería, haciendo que los estudiantes obtengan aprendizajes significativos.

Objective: To describe the learning process of nursing students in the interaction with the expert teacher. Materials and Methods: Qualitative research, using tools of ethnography. A teacher recognized as an expert teacher was identified. The information gathering was done in two phases. In the first, observations were made during two classes and 23 think aloud interviews with 6 students. In the second phase, 8 in-depth interviews were conducted with six students. Descriptive analysis and categorization were carried out in the Atlas Ti program. Results: From the student-teacher interaction, two categories emerged that describe the learning process. The first is "the interaction between the students and the expert teacher: a process of two", which is developed through explanation, spontaneous interventions by students and recapitulation exercises. The second deals with "learning: they stay for life", which is evidenced in the identification of the various ways of learning, learning to learn and implicit learning. Conclusions: The learning process in the interaction between the expert teacher and the students is dynamic, flexible and open. It is a space where the students and the teacher build an active, purposeful and bidirectional relationship that favors the educational processes in Nursing, making the students obtain significant learning.

Objetivo: Descrever o processo de aprendizagem dos estudantes de enfermagem na interação com o professor especialista. Materiais e métodos: Pesquisa qualitativa, utilizando ferramentas da etnografia. Um educador foi identificado como professor especialista. A coleta de informações foi realizada em duas fases. Na primeira, realizaram-se observações de duas aulas e 23 entrevistas think aloud com 6 alunos. Na segunda fase, foram realizadas oito entrevistas em profundidade com seis alunos. A análise descritiva e a categorização foram realizadas no programa Atlas Ti. Resultados: Emergiram duas categorias da interação aluno-professor que descrevem o processo de aprendizagem. A primeira é "a interação entre os alunos e o professor especialista: um processo de dois", desenvolvido por meio de explicações, intervenções espontâneas dos alunos e exercícios de recapitulação. A segunda trata do "aprendizado: permanece a vida toda", o qual se evidencia na identificação dos diferentes modos de aprender, aprendizagens para aprender e o aprendizado implícito. Conclusões: O processo de aprendizagem na interação entre o professor especialista e os alunos é dinâmico, flexível e aberto. É um espaço onde os alunos e o professor constroem uma relação ativa, proativa e bidirecional que favorece os processos de ensino em Enfermagem, fazendo com que os alunos obtenham aprendizados significativos.

Competencia interpersonal del docente de enfermería: génesis e influencias mutuas en la formación del estudiante de enfermería / Interpersonal competence of the nursing teacher: genesis and mutual influences in the training of the nursing student

Objetivo: Comprender la competencia interpersonal del docente de enfermería y su influencia en el proceso de formación de esta en el estudiante durante la práctica. Metodología: Estudio cualitativo e interpretativo con aproximación epistemológica desde el constructivismo, teniendo como perspectiva teórica el interaccionismo simbólico y como perspectiva metodológica la teoría fundamentada constructivista. Se incluyeron tanto a enfermeros/as docentes reconocidos/as por sus habilidades interpersonales como a los estudiantes que acompañaron en la práctica. En total, se observaron y entrevistaron a 7 docentes y 17 estudiantes. El análisis se realizó a través de Atlas.ti, siguiendo la codificación inicial, enfocada, axial y teórica hasta llegar a la saturación teórica. Resultados: Se obtuvieron cuatro categorías: 1) Afrontando los desafíos e inseguridades de la práctica; 2) Aprendiendo a reconocer la dimensión interpersonal del cuidado de enfermería; 3) Influencia pedagógica: promoviendo procesos de (de)construcción para el aprendizaje y el cuidado, y 4) Transformando mi ser enfermero/a con las relaciones interpersonales. Se desarrolló un proceso compuesto por tres momentos: Momento I: encontrándose con cada ser en un contexto de incertidumbre relacional; Momento II: interactuando en un entorno reflexivo de la práctica ­ reconfigurando las relaciones, y Momento III: desarrollando la sensibilidad interpersonal y el ser en enfermería. De lo anterior surgió el planteamiento teórico denominado De la incertidumbre relacional a la sensibilidad interpersonal: una transición del ser de enfermería dentro de los entornos reflexivos de la práctica. Conclusiones: Del planteamiento teórico, surgieron los conceptos de transición, incertidumbre relacional, entorno reflexivo y sensibilidad interpersonal, de los cuales se derivaron proposiciones relacionales. Se destaca que la transición del estudiante entre la incertidumbre relacional y la sensibilidad interpersonal está mediada por el reconocimiento del ser de enfermería a través del acompañamiento docente dentro de entornos reflexivos.

Objective: To understand the interpersonal competence of the nursing teacher and his/her influence on the student's training process during practice. Methodology: A qualitative and interpretive study with an epistemological approach from constructivism was carried out, taking symbolic interactionism as a theoretical perspective and constructivist grounded theory as a methodological perspective. Nurses recognized for their interpersonal skills and the students they accompanied to the practice were included: 7 professors and 17 students were observed and interviewed. The analysis was carried out in Atlas.ti, following the initial, focused, axial and theoretical coding until theoretical saturation. Results: Four categories were obtained: 1) Facing the challenges and insecurities of the practice; 2) Learning to recognize the interpersonal dimension of nursing care; 3) Pedagogical influence: promoting (de)construction processes for learning and care, and 4) Transforming my being a nurse with interpersonal relationships. These categories are presented in a process that consists of three moments: Moment I: Meeting each being in a context of relational uncertainty; Moment II: Interacting in a reflective practice environment ­ reconfiguring relationships, and Moment III: Developing interpersonal sensitivity and being in nursing, from which emerged the theoretical approach called "From relational uncertainty to interpersonal sensitivity: a transition of nursing being within the reflective environments of practice". Conclusions: From the theoretical approach, the concepts of transition, relational uncertainty, reflective environment and interpersonal sensitivity arose, from which relational propositions were derived, highlighting that the student's transition from relational uncertainty to interpersonal sensitivity is mediated by the recognition of being a nurse through teaching support within reflective environments.

Satisfação de estudantes em experiências de simulação clínica em enfermagem / Student satisfaction in clinical nursing simulation experiences

Objetivo: Identificar a relação entre a satisfação e a percepção de aprendizagem dos estudantes de enfermagem em situações clínicas simuladas. Metodologia: Estudo misto, realizado em dois cursos de graduação em enfermagem de uma Instituição de Ensino Superior pública do estado de São Paulo aprovado pelo Comitê de Ética em Pesquisa, CAAE 90560518.8.0000.5393, ofício n. 2.766.884 de 11 de Julho de 2018. De um total de nove disciplinas que utilizavam a simulação clínica no ensino de graduação em enfermagem, seis delas permitiram a coleta de dados. Participaram 169 estudantes de enfermagem, matriculados no curso de Bacharelado em Enfermagem (86); Bacharelado e Licenciatura em Enfermagem (59), e 24 não especificaram o curso. Ao final das simulações clínicas, foram entregues aos estudantes participantes a Escala de Satisfação em Experiências Clínica Simulada (ESECS), um questionário aberto sobre a percepção de aprendizagem e informações sociodemográficas. Para análise dos dados quantitativos utilizou-se da estatística descritiva e para os dados qualitativos, a análise temática, apoiada no referencial teórico de Zabala. O período de coleta de dados foi de julho de 2018 a julho de 2019. Resultados: participaram da pesquisa 169 estudantes de enfermagem; 87% era do sexo feminino, na faixa etária de 21 a 25 anos (78,7%). Pela aplicação da ESECS foi possível identificar uma maior satisfação pela dimensão cognitiva (9,3) seguida pelo realismo (9,2) e a prática (8,7). Na análise temática emergiram temas sobre facilitação da aprendizagem que incluem atuação do professor no planejamento, participação do aluno, etapas da simulação clínica e atitudes e emoções. Temas semelhantes também emergiram entre os aspectos dificultadores pois planejamento, participação do aluno e emoções foram identificadas nas respostas dos alunos. A infraestrutura também foi citada como dificultador da aprendizagem. Ficou evidente o forte componente teórico-prático atribuído à experiência simulada, relacionado à percepção de aprendizagem além de seus facilitadores, como o momento do pré-briefing e debriefing e o planejamento pedagógico docente. Conclusão: Na percepção dos participantes, aspectos semelhantes podem facilitar ou dificultar a aprendizagem. A simulação como estratégia inovadora impacta no processo de percepção da aprendizagem do estudante, pois tem a capacidade de desenvolver aprendizagens cognitivas, procedimentais e atitudinais, favorecendo a sua satisfação e contribuindo para repensar as práticas docente e investimento institucional. A formação do estudante está fortemente ligada ao compromisso docente no planejamento e avaliação da prática pedagógica, incorporando ação consciente na construção de aprendizagem compartilhada e integrada.

Objective: To identify the relationship between nursing student's satisfaction and learning perception clinical simulation. Methodology: Mixed method study, carried out in two undergraduate nursing courses at a public Higher Education Institution, state of São Paulo approved by the Research Ethics Committee, CAAE 90560518.8.0000.5393, letter n. 2,766,884 of July 11, 2018. Of a total of nine disciplines using clinical simulation as a teaching strategy, six of them allowed data collection with 169 nursing students, enrolled in the Bachelor of Nursing course (86); Bachelor and Licentiate in Nursing (59) and 24 did not specify the course. At the end of clinical simulations, students filled the Simulated Clinical Experiences Satisfaction Scale (ESECS) questionnaire, an open questions about their perception of learning and sociodemographic information. Descriptive statistics, thematic analysis and theoretical framework of Zabala were used to interpreted data. The data collection was from July 2018 to July 2019. Results: From the 169 nursing students 87% were female, 21 to 25 years (78.7%). According with ESECS results, there is a greater satisfaction with the cognitive dimension (9.3) followed by realism (9.2) and practice (8.7). In the thematic analysis emerged themes about learning facilitation that include teacher's performance in planning, student participation, stages of clinical simulation and attitudes and emotions. Similar themes also emerged among the complicating aspects because planning, student participation and emotions were identified in the students' responses. The infrastructure was also cited as a difficulty in learning. From the responses to the open questionnaire, the strong theoretical-practical component attributed to the simulated experience related to the perception of learning was evident, as well as its facilitators, such as the pre-briefing and debriefing moment and the teaching pedagogical planning. Conclusion: According to the participants' perception, similar aspects can facilitate or hinder learning. Simulation as an innovative strategy impacts the perception of student learning, as it has the ability to develop cognitive, procedural and athenalytal learning, favoring their satisfaction and contributing to rethink teaching practices and institutional investment. Student education is strongly linked to the teacher's commitment in the planning and evaluation of pedagogical practice, incorporating conscious action in the construction of shared and integrated learning.

Percepção de discentes, docentes e trabalhadoras sobre o processo de trabalho da enfermeira / Percepción de discentes, docentes y trabajadoras sobre el processo del trabajo de enfermera / Perception of students, teachers and workers on the nursing work process

Objetivo analisar a percepção de discentes, docentes e trabalhadoras sobre o processo de trabalho da enfermeira. Método pesquisa exploratória, com abordagem qualitativa. Os sujeitos foram discentes, docentes e enfermeiras. Os dados foram coletados por meio de entrevista semiestruturada, organizados em quadros, classificados conforme as categorias do processo de trabalho da enfermeira e analisados à luz do referencial teórico marxista sobre o processo de trabalho em saúde/enfermagem. Resultados as participantes conceberam o processo de trabalho da enfermeira de maneira fragmentada, não reconheceram sua natureza indissociavelmente assistencial-gerencial e consideraram o trabalho gerencial da enfermeira como um obstáculo. Conclusão não há diferenças na percepção de discentes, docentes e trabalhadoras sobre o processo de trabalho da enfermeira.

Objetivo analizar la percepción de discentes, docentes y trabajadoras sobre el proceso del trabajo de enfermera. Método investigación exploratoria, con abordaje cualitativo. Los individuos de estudio fueron discentes, docentes y enfermeras. Los datos se recolectaron a través de la entrevista semiestructurada, fueron organizados en cuadros, clasificados conforme las categorías del proceso de trabajo de la enfermera y analizados a la luz del referencial teórico marxista sobre el proceso de trabajo en salud/enfermería. Resultados las participantes concibieron el proceso de trabajo de la enfermera de manera fragmentada, no reconocieron su naturaleza indisociable de asistencia y de gestión y consideraron el trabajo de gestión de la enfermera como un obstáculo. Conclusión no hay diferencias en la percepción de discentes, docentes y trabajadoras sobre el proceso de trabajo de la enfermera.

Objective to analyze the perception of students, teachers and workers about the work process of nurses. Method this is an exploratory research, which uses a qualitative approach. The subjects were students, teachers and nurses. The data were collected through a semi-structured interview, organized into tables, classified according to the categories of nurses' work process and analyzed in the light of the Marxist theoretical framework on the work process in health/nursing. Results the participants conceptualized the nurses' work process in a fragmented way, did not recognize their inseparable managerial nature, and considered the managerial work of nurses as an obstacle. Conclusion there are no differences in the perception of students, teachers and workers on the work process of the nurse.