RESUMO
O presente artigo tem o objetivo de apresentar a atuação do Acompanhamento Terapêutico Escolar (ATE), sendo esta uma prática crescente, no contexto brasileiro, a qual encontra-se associada ao processo de efetivação da inclusão escolar. Mas o que caracteriza essa atuação? A partir da noção da inclusão como ato terapêutico, considera-se que a atuação é marcada por uma posição do estar "entre" (entre o estudante e o(s) outro(s)), elemento intrínseco à prática. Mas também revela certa indefinição, incertezas e instabilidades inerentes a esta posição. Diante disso, a intenção é refletir sobre tais questões e suas relações com um possível enquadre profissional.
El presente artículo tiene el objetivo de presentar la actuación del Acompañamiento Terapéutico Escolar (ATE), siendo esta una práctica creciente, en el contexto brasileño, la cual se encuentra asociada al proceso de efectivización de la inclusión escolar. Pero ¿qué caracteriza esta actuación? A partir de la noción de la inclusión como acto terapéutico, se considera que la actuación es marcada por una posición de estar "entre" (entre el estudiante(s) y el otro(s)), elemento intrínseco a la práctica. Pero también revela cierta indefinición, incertidumbres e inestabilidades inherentes a esta posición. Ante ello, la intención es reflexionar sobre tales cuestiones y sus relaciones con un posible encuadre profesional.
The purpose of this article is to present the performance of the School Therapeutic Accompaniment (STA), which is a growing practice in the Brazilian context, being associated with the process of inclusive education. But what characterizes this performance? From the notion of inclusion as a therapeutic act, it is considered that the performance is marked by a position of being "between" (between the student and the others), an intrinsic element to the practice. But it also reveals a certain lack of definition, uncertainties and instabilities inherent in this position. Given this, the intention is to reflect on such issues and their relationships with a possible professional setting.
Assuntos
Terapêutica , Encenação , Inclusão Escolar/história , Intervenção PsicossocialRESUMO
In a special section of the american Annals of the Deaf, Deaf education and the Deaf community in South Africa are discussed. The special section is organized into 7 segments: a historical overview to establish context, the educational context, educators and learners, postgraduate education and employment, perspectives of Deaf children and their parents, sport and the arts, and spiritual lives and mental health. Throughout the entire section, however, the central focus is on the overall foundation (or lack thereof) of education for Deaf learners in South Africa.
Assuntos
Educação de Pessoas com Deficiência Auditiva , Educação Inclusiva , Inclusão Escolar , Adolescente , Adulto , Arte , Criança , Pré-Escolar , Características Culturais , Educação Profissionalizante , Educação Inclusiva/história , Emprego , Docentes , Feminino , História do Século XIX , História do Século XX , Humanos , Testemunhas de Jeová/psicologia , Inclusão Escolar/história , Masculino , Saúde Mental , Pais/psicologia , Pessoas com Deficiência Auditiva/história , Pessoas com Deficiência Auditiva/psicologia , Papel Profissional , Língua de Sinais , África do Sul , Espiritualidade , Esportes , Ensino/métodos , Educação Vocacional , Adulto JovemAssuntos
Cegueira , Surdez , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual , Inclusão Escolar , Pessoas com Deficiência Mental , Cegueira/economia , Cegueira/etnologia , Cegueira/história , Surdez/economia , Surdez/etnologia , Surdez/história , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/economia , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/história , Educação de Pessoa com Deficiência Intelectual/legislação & jurisprudência , Docentes/história , História do Século XVIII , História do Século XIX , Índia/etnologia , Inclusão Escolar/economia , Inclusão Escolar/história , Inclusão Escolar/legislação & jurisprudência , Pessoas com Deficiência Mental/história , Pessoas com Deficiência Mental/legislação & jurisprudência , Pessoas com Deficiência Mental/psicologia , Ensino/economia , Ensino/história , Ensino/legislação & jurisprudência , Terapias em Estudo/economia , Terapias em Estudo/história , Terapias em Estudo/psicologiaRESUMO
This article provides a historic review of the movement toward integrated classroom placements as well as the characteristics of full-inclusion classrooms relevant to occupational therapy school-based practice. A full-inclusion model adopted by the Moorpark Unified School District is described. This model incorporates occupational therapy as a vital and integral component of the school's inclusive education efforts.
Assuntos
Síndrome de Down/reabilitação , Inclusão Escolar/métodos , Criança , Feminino , História do Século XX , Humanos , Inclusão Escolar/história , Modelos Educacionais , Destreza Motora , Terapia Ocupacional/história , Instituições Acadêmicas , Comportamento SocialAssuntos
Defesa da Criança e do Adolescente/história , Pessoas com Deficiência/legislação & jurisprudência , Criança , Defesa da Criança e do Adolescente/legislação & jurisprudência , Serviços de Saúde da Criança/história , Serviços de Saúde da Criança/legislação & jurisprudência , História do Século XX , Humanos , Inclusão Escolar/história , Inclusão Escolar/legislação & jurisprudência , Enfermagem em Saúde Pública/história , Estados UnidosRESUMO
The transition movement of the 1980s was preceded by two similar movements: (a) the career education movement in the 1970s and (b) the work/study movement in the 1960s. These three movements are described and compared to provide an historical context for understanding current problems and issues regarding transition. Some broad social issues, such as educational reform, are then examined to illustrate the potential influence of such issues on the future developments of policy that will affect the transition movement.
