RESUMO
O desenvolvimento da Abordagem Centrada na Pessoa foi dividido em fases que apresentam as atitudes que fazem parte da relação terapêutica, independente do público atendido. Contudo, na especificidade da psicoterapia infantil, o desenvolvimento teórico e prático da própria abordagem aponta para a existência de peculiaridades. Este estudo tem como objetivo apresentar, através de uma revisão narrativa de literatura, fundamentada na hermenêutica filosófica de Gadamer, as possíveis características relativas ao atendimento de crianças a partir de um retorno às fases da ACP. Discutimos os fundamentos iniciais do atendimento com crianças em Rogers ena perspectiva clássica de Axline, compreendendo como a ludoterapia com crianças se caracteriza nas fases não-diretiva, reflexiva, experiencial e pós-rogeriana. Discutimos sobre propostas contemporâneas nos contextos europeu, estadunidense e brasileiro. Concluímos que essa delimitação do atendimento infantil possibilita uma percepção mais clara das mudanças e aprimoramentos em relação aos trabalhos pioneiros de Rogers e Axline, sempre tendo como eixo a dimensão relacional e a tendência ao crescimento como motor do processo terapêutico.
The development of the Person-Centered Approach was divided into phases that presents the attitudes that are part of therapeutic relationship, regardless of the public served. However, in the specificity of child psychotherapy, the theoretical and practical development of the approach points to the existence of peculiarities. This study aims to present, through narrative literature review, based on Gadamer's philosophical hermeneutics, the possible characteristics related to the child therapy, starting from a return to the PCA phases. We discuss the foundations of child therapy in Rogers and Axline's classic perspective, understanding how child play therapy is characterized in non-directive, reflective, experiential and post-Rogerian phases. We discuss contemporary proposals in the European, American, and Brazilian contexts. We conclude that this delimitation enables a clearer perception of changes and improvements amongst to the Rogers and Axline's pioneering work, always having as its axis the relational dimension and the tendency to growth as a motor of the therapeutic process.
El desarrollo del Enfoque Centrado en la Persona se dividió en fases que presentan las actitudes de la relación terapéutica, independiente del público. Sin embargo, en la especificidad de la psicoterapia infantil, el desarrollo teórico y práctico del enfoque en sí mismo apunta la existencia de peculiaridades. Este estudio tiene como objetivo presentar, a través de una revisión narrativa de la literatura, basado em la hermenéutica filosófica de Gadamer, las posibles características de la psicoterapia con niños, desde el retorno a las fases de ECP. Discutimos los fundamentos de la psicoterapia con niños en Rogers, la perspectiva clásica de Axline, comprendiendo como la terapia de juego com los niños se caracterizan em las fases no directiva, reflexiva, experiencial y pos-rogeriana. Discutimos propuestas contemporáneas en los contextos europeo, estadounidense y brasileño. Concluimos que esta delimitación permite una percepción más clara de los cambios y mejoras en relación con los trabajos pioneros de Rogers y Axline, teniendo siempre como eje la dimensión relacional y la tendencia al crecimiento como motor del proceso terapéutico.
Assuntos
Humanos , Criança , História do Século XX , História do Século XXI , Ludoterapia/métodos , Psicologia da Criança/métodos , Psicoterapia Centrada na Pessoa/métodos , Ludoterapia/história , Família , Humanismo , Psicoterapia Centrada na Pessoa/históriaRESUMO
Relato de uma experiência que vem sendo realizada, pela Equipe Saúde da Família bucal e o Núcleo de Apoio à Saúde da família, na comunidade de famílias assistidas pelo PSF. Os grupos surgiram diante de uma demanda muito grande de crianças sem atividade extraescolares, moradoras em áreas de alta vulnerabilidade. O incentivo a essas crianças a brincar trouxe de volta à comunidade um jeito diferente de ver aquelas crianças. Criança que é criança brinca, criança que não brinca não está bem. O brincar auxilia no desenvolvimento motor, cognitivo e sócio afetivo da criança. Na comunidade, a coleta seletiva é precária, então aproveitamos isto e iniciamos a construção de brinquedos a partir de material reciclável ajudando na conscientização da importância de reciclar/reaproveitar ajudando nosso planeta.(AU)
Assuntos
Humanos , Ludoterapia , Ludoterapia/classificação , Ludoterapia/educação , Ludoterapia/história , Ludoterapia/instrumentação , Ludoterapia/métodos , Ludoterapia/organização & administração , Ludoterapia/tendênciasRESUMO
Relato de uma experiência que vem sendo realizada, pela Equipe Saúde da Família bucal e o Núcleo de Apoio à Saúde da família, na comunidade de famílias assistidas pelo PSF. Os grupos surgiram diante de uma demanda muito grande de crianças sem atividade extraescolares, moradoras em áreas de alta vulnerabilidade. O incentivo a essas crianças a brincar trouxe de volta à comunidade um jeito diferente de ver aquelas crianças. Criança que é criança brinca, criança que não brinca não está bem. O brincar auxilia no desenvolvimento motor, cognitivo e sócio afetivo da criança. Na comunidade, a coleta seletiva é precária, então aproveitamos isto e iniciamos a construção de brinquedos a partir de material reciclável ajudando na conscientização da importância de reciclar/reaproveitar ajudando nosso planeta.
Assuntos
Humanos , Ludoterapia , Ludoterapia/classificação , Ludoterapia/educação , Ludoterapia/história , Ludoterapia/instrumentação , Ludoterapia/métodos , Ludoterapia/organização & administração , Ludoterapia/tendênciasRESUMO
Evelyn K. Oremland, Ph.D., founded the first college-based Child Life Program on the West Coast. A pioneer in child life, in her twenty years at Mills College, Oakland, California, she developed a graduate curriculum to create the child life profession. Through her tireless activities in the international organization, Association for the Care of Children's Health (ACCH), and her co-chairing the Educational Committee of the Child Life Council, she helped establish standards for the child life specialist certification. Around the world, her teaching, research, and writing have helped protect the emotional development of sick children. She is best remembered as a devoted and beloved teacher. Graduates from her program now occupy many senior administrative positions in child life in the United States and in Europe.
Assuntos
Criança Hospitalizada/história , Ludoterapia/história , Criança , História do Século XX , Humanos , Estados UnidosRESUMO
Child life specialists can now earn a nationally recognized credential as a "Certified Child Life Specialist" from the Child Life Certifying Commission. Yet, uncertainties linger about the nature of the child life specialist's identity, roles, and status among health care professionals. This article highlights the historical contexts within which a series of significant changes occurred in the profession's name. How Emma Plank and Thesi Bergmann, two pioneering authors in the field, influenced and were influenced by the play lady legacy is shown, and recommendations are made to find ways to honor the profession's past, while addressing the challenges of the 1990s.
Assuntos
Criança Hospitalizada/psicologia , Ludoterapia , Terminologia como Assunto , Criança , História do Século XX , Humanos , Recursos Humanos em Hospital/história , Recursos Humanos em Hospital/normas , Ludoterapia/história , Estados Unidos , Recursos HumanosRESUMO
The method of the play interview offers the fearful child an opportunity to express himself by speaking for a series of dolls representing siblings, parents, teachers or himself. It is not the child who is aggressive, fearful, jealous or desires the parent's affection, but the doll. In this manner, the child learns to make connections between his fears and his unacceptable "bad" thoughts, feelings or wishes. Improvement occurs after several play interviews.
