Assessing deictic relational responding in psychosis using the implicit relational assessment procedure

The current study sought to investigate perspective-taking in a group of individuals diagnosed with psychosis. The Psychosis Implicit Relational Assessment Procedure (Psychosis-IRAP) contrasted statements and questions referring to 'psychotic' and 'non-psychotic' experiences. The IRAP and a Faux-pas (Theory of Mind) test were presented to two groups of participants: a clinical group with a diagnosis of psychosis and a control group. IRAP effects for each group were in the predicted direction and a ROC analysis showed that the IRAP correctly classified 80% of the individuals with psychosis with a sensitivity level of 84.2% and a specificity level of 27.8%. The IRAP was thus successfully used to correctly classify the population of clinical individuals. However, the study also demonstrated that the two groups were similar with regard to their level of competency on the perspective-taking IRAP. The article also discusses the relationship between the data and recent developments in RFT, in terms of relational flexibility

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Assessing deictic relational responding in social anxiety using the implicit relational assessment procedure

The current study sought to investigate perspective-taking in a group of individuals diagnosed with psychosis. The Social Anxiety Implicit Relational Assessment Procedure (SA-IRAP) contrasted statements and questions referring to 'anxious' and 'non-anxious' experiences. The SA-IRAP and a Faux-pas (Theory of Mind) test were presented to two groups of participants: a clinical group with a diagnosis of social anxiety and a group of controls. IRAP effects for each group were in the predicted direction and a ROC analysis showed that the IRAP correctly classified 77% of the individuals with social anxiety with a sensitivity level of 97% and a specificity level of 36%. The IRAP was thus successfully used to correctly classify the sample of clinical individuals. However, the study also demonstrated that the two groups were similar with regard to their level of competency on the perspective-taking IRAP. The article also discusses the relationship between the data and recent developments in RFT

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Clarificando el rol de la mentalización en el desarrollo de las funciones ejecutivas / Clarifying the Role of Mentalization in the Development of Executive Functions

Resumen Las funciones ejecutivas son un grupo de habilidades que permiten la generación de respuestas adaptativas a las exigencias medioambientales. A su vez, la capacidad de mentalización refiere a la forma en que los humanos son capaces de discernir los estados mentales, intenciones y creencias de otros a través de la conducta observada. Este trabajo clarifica la forma en que debiéramos entender la relación entre estos dos conceptos. Tras revisar algunos de los aspectos más fundamentales de los conceptos en cuestión, se propone que la mentalización fundamenta, organiza y potencia el desarrollo de las funciones ejecutivas, esto, en oposición a la tesis dominante de Carlson, Moses y Brenton (2002) que indica que las funciones ejecutivas son las que fundamentan el desarrollo de la habilidad de mentalización. Luego de revisar la actual evidencia empírica que apoya la alternativa propuesta, se exploran algunas aplicaciones de esta en el estudio de la naturaleza neurofisiológica de lo social, la naturaleza subjetiva de la conciencia y el dominio de la psicopatología.

Abstract Executive functions are a set of abilities that allow the production of adaptive behaviours to specific challenges from the environment. Mentalization refers to the way in which humans are able to discern mental states, intentions and beliefs of others through observed behaviour. This paper clarifies the way in which we should understand the relationship between these two concepts. After presenting some of the most fundamental aspects of these concepts, it is proposed that mentalization underlies, organizes, and enhances the development of executive functions, this, contrary to the dominant approach defended by Carlson Moses, and Brenton (2002) that suggests that executive functions underlie the development of mentalization. After reviewing empirical evidence for the defended alternative, the last section explores some of its applications in areas such as the study of the neurophysiological nature of the social, the subjective nature of consciousness, and the domain of psychopathology.

Efectos de un programa piloto de desarrollo cognitivo ‘teoría de la mente’ en tres niños con autismo: componente emocional / Effects of a ‘theory of mind’ cognitive development pilot programme in three children with autism: emotional component

Introducción. La teoría de la mente se define como la capacidad para predecir, comprender y actuar frente a la conducta de otras personas, sus conocimientos, sus intenciones, sus emociones y sus creencias. Se plantea como una alternativa viable para establecer un programa adaptado a las características de los niños diagnosticados con trastorno del espectro autista. Casos clínicos. Se describe el efecto de un programa piloto de desarrollo cognitivo ‘teoría de la mente’ en las habilidades emocionales de tres niños con trastorno del espectro autista. Caso 1: niño de 9 años, con escasa identificación y expresión emocional, así como dificultades para mantener conversaciones fluidas y coherentes. Caso 2: niño de 10 años, con lenguaje mecánico, poco fluido, y dificultades para iniciar y mantener una conversación. Caso 3: niña de 8 años que presenta déficits en las conductas comunicativas no verbales usadas en la interacción social y dificultades para adaptarse a situaciones no cotidianas. En los tres casos se presenta mejoría de las capacidades emocionales posterior a la implementación del programa; además, los padres, docentes o terapeutas percibieron cambios positivos en las habilidades adaptativas de los niños. Conclusiones. Los aspectos metodológicos y estructurales del programa de desarrollo cognitivo fueron adecuados para los niños con autismo participantes de la investigación. Debido al carácter preliminar del estudio, se sugiere para futuras investigaciones una muestra mayor y un diseño doble ciego con aleatorización caso/control que permitan la generalización de los resultados (AU)

Introduction. Theory of mind is defined as the capacity to predict, understand and act when faced with other people’s behaviour, their knowledge, their intentions, their emotions and their beliefs. It is proposed as a feasible alternative for establishing a programme adapted to the characteristics of children diagnosed with autism spectrum disorder. Case reports. The effect of a ‘theory of mind’ cognitive development pilot programme on the emotional skills of three children with autism spectrum disorder is reported. Case 1: 9-year-old boy, with scarce emotional identification and expression, as well as difficulties to hold fluent and coherent conversations. Case 2: 10-year-old boy, with mechanical, not very fluent language, and difficulties to start and maintain a conversation. Case 3: 8-year-old girl who presents deficits in the non-verbal communicative behaviours used in social interaction and difficulties to adapt to situations other than everyday ones. In the three cases there is an improvement in the emotional capacities following implementation of the programme; moreover, their parents, teachers or therapists perceived positive changes in the children’s adaptive skills. Conclusions. The methodological and structural aspects of the cognitive development programme were well-suited to the children with autism who took part in the research study. Due to the preliminary nature of this study, it is suggested that future research should utilise a larger sample and a double-blind design with randomised case-controls that allow the findings to be generalised (AU)

Modelo integrador de la adaptación social de niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad / Integrating model of the social adaptation of children with attention deficit hyperactivity disorder

Introducción. Los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) experimentan dificultades sociales que afectan a su funcionamiento personal y académico. Objetivo. Revisar los estudios que han abordado la influencia de las habilidades cognitivas y afectivas implicadas en su adaptación social, desde la perspectiva de un modelo integrador que incluye el funcionamiento ejecutivo, las habilidades mentalistas y el lenguaje pragmático. Desarrollo. Las investigaciones revisadas constatan una asociación entre funcionamiento ejecutivo (memoria de trabajo, inhibición, planificación), habilidad pragmática y rendimiento en tareas mentalistas, con la problemática social que experimentan las personas con TDAH. Conclusiones. Aunque la bibliografía respalda una relación entre estos constructos, los déficits observados en la ejecución de tareas de teoría de la mente o en el uso del lenguaje parecen responder más bien a un déficit de carácter procedimental y no tanto a dificultades de índole conceptual (AU)

Introduction. Children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) experience social difficulties affecting their personal and academic functioning. Aim. To review the research addressing the influence of cognitive/affective abilities involved in their social adaptation, from the perspective of an integrative model that includes executive functioning, theory of mind and pragmatic language. Development. Research shows an association between executive functioning (working memory, inhibition, planning), pragmatic abilities, performance in theory of mind tasks, and the social problems experienced by individuals with ADHD. Conclusions. Although literature supports a relationship between these constructs, deficits observed in theory of mind tasks or language use, seem rather to reflect a procedural deficit than a conceptual impairment (AU)

Social cognition in adolescence: Social rejection and theory of mind / La cognición social en la adolescencia: el rechazo social y la teoría de la mente

Neuroimaging studies have shown continued structural and functional development in neural circuitry underlying social and emotional behaviour during adolescence. This article explores adolescent neurocognitive development in two domains: sensitivity to social rejection and Theory of Mind (ToM). Adolescents often report hypersensitivity to social rejection. The studies presented here suggest that this is accompanied by reduced responses in brain regions involved in emotion regulation. Studies on social rejection in adolescents with autism spectrum conditions will also be discussed. ToM is another social cognitive domain which undergoes neurocognitive development between adolescence and adulthood. ToM refers to the ability to understand others’ thoughts and intentions. Neuroimaging data suggest that the ability to integrate emotional information into ToM decisions continues to develop between adolescence and adulthood. In sum, these studies demonstrate ongoing development of social and emotional cognition during adolescence at both behavioural and neural levels, providing a neurocognitive framework for understanding adolescent behaviour

Los estudios de neuroimagen han conocido un continuo desarrollo estructural y funcional de los circuitos neuronales que subyacen al comportamiento social y emocional en la adolescencia. Este artículo explora el desarrollo neurocognitivo adolescente en dos dominios: la sensibilidad al rechazo social y la teoría de la mente (TM). Los adolescentes refieren a menudo hipersensibilidad al rechazo social. Los estudios que se presentan sugieren que se acompaña de una disminución de las respuestas en regiones cerebrales vinculadas a la regulación emocional. También se comentarán los estudios sobre rechazo social en adolescentes con trastornos del espectro autista. La teoría de la mente es otro campo cognitivo social que subyace al desarrollo neurocognitivo entre adolescencia y edad adulta. Dicha teoría alude a la capacidad de comprender los pensamientos e intenciones de los demás. Los datos de neuroimagen sugieren que la capacidad de integrar la información emocional en decisiones de teoría de la mente sigue desarrollándose entre la adolescencia y la edad adulta. En síntesis, tales estudios demuestran que hay un desarrollo continuo de la cognición social y emocional durante la adolescencia tanto en el nivel comportamental como neuronal, proporcionando un marco neurocognitivo para explicar el comportamiento adolescente

Psychodynamics and psychopharmacotherapy in the treatment of difficult patients with personality and eating disorders.

The complex inter-relationship between external and internal reality, a source of interest and controversy in psychiatry, has come to the foreground more prominently in the context of more integrative understanding of psychopharmacotherapy. This paper discusses the meaning and clinical applications of the psychodynamic related to psychopharmacotherapy for difficult personality and eating disorders patients. The one of the psychodynamic explanations for patients' being difficult is related to their perceived lack of mentalizing (reflective) capacities. Lack of mentalizing capacity implies disturbed view of psychopharmacotherapy. Therapeutic relationship and optimal alliance offers the frame for acceptance of psychiatric drugs as positive and useful for personality and eating disorder patients. Mentalization and intersubjectivity theories have direct implications for clinical practice, and that the notion of the third is particularly useful in understanding what happens in the patient-doctor relationship.

¿De qué color vemos cuando nos enfadamos? / What color do we see when get angry?

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La función ejecutiva en la esquizofrenia y su asociación con las habilidades cognitivas sociales (mentalistas) / Executive dysfunction in schizophrenia and its association with mentalizing abilities

Introducción. En la esquizofrenia se han encontrado alteraciones en aspectos importantes de la cognición básica y social. El objetivo de este estudio es explorar la relación entre deficiencias en función ejecutiva (FE) y en teoría de la mente(TM) en pacientes que sufren esta enfermedad. Materiales y métodos. Veintidós pacientes de habla hispana y 22 controles emparejados a los primeros en edad, sexo, educación, lengua dominante y CI premórbido fueron evaluados en FE y capacidad de TM. Para evaluar las FE se utilizaron 10 tareas que abarcan 5 dimensiones cognitivas, mientras que, para evaluar la TM, se han usado 3 tareas distintas. Para explorar el grado de asociación entre habilidades ejecutivas y cognitivas sociales (mentalistas) se han empleado técnicas de análisis correlacional. A través del análisis discriminante, se ha examinado la contribución relativa de cada tarea ejecutiva y mentalista a la hora de discriminar entre pacientes y controles. Resultados. Los pacientes presentaron alteraciones tanto en su capacidad ejecutiva como cognitiva social. El análisis de correlación mostró una ausencia de asociación entre las FE y las habilidades de TM dentro del grupo de pacientes, mientras que el patrón fue más bien opuesto en el grupo control. El rendimiento en TM fue más preciso que el rendimiento ejecutivo para predecir a qué grupo pertenecían los participantes. Conclusiones. Aunque los déficits en FE y en TM aparecen conjuntamente en la esquizofrenia, ambos pertenecen a dominios cognitivos distintos y relativamente independientes (AU)

Introduction. Patients with schizophrenia have been found impaired in important aspects of their basic and social cognition. Our aim in this study is to explore the relationship between executive function (EF) and theory of mind (ToM) deficiencies in patients that suffer the illness. Materials and methods. Twenty-two Spanish-speaking inpatients and 22 healthy controls matched in age, sex, education, language dominance, and premorbid IQ were assessed in EF and ToM abilities. The former were assessed using 10 tasks that covered 5 cognitive dimensions and the latter using 3 different tasks. Correlation analyses were used to explore the level of association between executive and mentalizing abilities. A series of discriminant function analyses were carried out to examine the relative contribution of each executive and mentalizing task to discriminate between patients and controls. Results. Patients showed impairments in both, executive and ToM abilities. The correlation analyses showed a virtual absence of association between EF and ToM abilities within the group of patients, and an almost opposite pattern within the healthy group. ToM performance was more accurate than executive performance to discriminate patients from controls. Conclusions. Although EFs and ToM deficits come into view together in schizophrenia, they appear to belong to different and relatively independent cognitive domains (AU)

Different Patterns of Theory of Mind Impairment in Mild Cognitive Impairment.

Theory of Mind refers to the ability to infer other's mental states, their beliefs, intentions, or knowledge. To date, only two studies have reported the presence of Theory of Mind impairment in mild cognitive impairment (MCI). In the present study,we evaluated 20 MCI patients and compared them with 25 healthy control participants using two Theory of Mind tasks. The first task was a false belief paradigm as frequently used in the literature, and the second one was a referential communication task,assessing Theory of Mind in a real situation of interaction and which had never been used before in this population. The results showed that MCI patients presented difficulties inferring another person's beliefs about reality and attributing knowledge to them in a situation of real-life interaction. Two different patterns of Theory of Mind emerged among the patients. In comparison with the control group, some MCI patients demonstrated impairment only in the interaction task and presented isolated episodicmemory impairment, while others were impaired in both Theory of Mind tasks and presented cognitive impairment impacting both episodic memory and executive functioning. Theory of Mind is thus altered in the very early stages of cognitive impairment even in real social interaction, which could impact precociously relationships in daily life.

A broad assessment of theory of mind in adolescence: the complexity of mindreading.

The aim of this research was to provide an articulated assessment of several different ToM components, namely first- vs. third-person, egocentric vs. allocentric, and first- vs. second-order ToM, in preadolescence and adolescence. Our expectations for the sample of 80 juveniles that participated in the research were that: (1) ToM abilities would improve with age; (2) participants would perform better at first-person than at third-person tasks; (3) participants would perform better at first-order than at second-order tasks; (4) girls will perform systematically better than boys. We also explored possible differences in performance (5) in the allocentric vs. the egocentric perspectives as well as (6) in the comprehension of different types of mental states, namely desires, beliefs and positive and negative emotions. Overall our expectations were confirmed. Our data confirmed that all ToM aspects we investigated keep maturing during preadolescence and adolescence.

Miedo y habilidades sociales en el contexto pluricultural de Ceuta / No disponible

Este trabajo tiene como objetivo fundamental conocer los tipos, niveles y relaciones del Miedo y las Habilidades Sociales del alumnado de la ciudad de Ceuta. Se contó con 1186 participantes, de 9 centros educativos distintos, que reflejan la pluriculturalidad de la ciudad; de los cuales, el 57’8% son niñas y el 42’2% varones, y el 58’9% de cultura/ religión musulmana y el 41’1% cristianos. Como instrumentos de evaluación se emplearon la adaptación de Ascensio, Vila, Robles-García, Páez, Fresán y Vázquez (2012) del Inventario de Miedo para Niños (FSSC-II) y la de Matesanz (2006) del Inventario de Temores (FSS), junto con la EHS (Escala de Habilidades Sociales, Gismero, 2000). Los resultados reflejan niveles medios de Miedo y medio-altos en las Habilidades Sociales, influyendo en ellas las sociodemográficas de edad, sexo, cultura/religión y estatus socio-económico-cultural. Existe relación entre Miedo y las Habilidades Sociales, aumentado estas últimas a medida que descienden las puntuaciones en Miedo

The main objective of this paper is to reflect the types and levels of Fear and Social Skills, and the influence over each other, of students in the city of Ceuta. We focused on 1186 participants from 9 different educational institutions; 42.2% are boys and 57.8% girls; 58.9% are Muslims and 41.1% Christians. The techniques used in this survey are Fear Survey Schedule for Children (FSSC-II), adapted for its use in the Spanish language by Ascensio, et al. (2012),the Matesanz, (2006) adaptation of Fear Survey Schedule, as well as the EHS (Gismero, 2000).The results show medium levels on Fear and medium-high levels on Social Skills, and they are influenced by the sociodemographic factors of age, gender, customs/religion and socioeconomic and cultural. We have also found a relationship between Fear and Social Skills

Influence of the neuropsychological functions in theory of mind in schizophrenia: the false-belief/deception paradigm.

The aim of this study was to investigate the influence of neurocognition in a false-belief/deception theory of mind (ToM) task in a sample of patients with schizophrenia. In a cross-sectional study of 43 remitted patients, the implication of neurocognition in first- and second-order ToM stories was analyzed, controlling for clinical symptoms and duration of illness. None of the cognitive factors were associated with the first-order ToM stories. A logistic regression model with high specificity (96.3%) and sensitivity (75%) was obtained in the second-order ToM story "The Burglar," the Information subtest (odds ratio [OR], 0.783; 95% confidence interval [CI], 0.62-0.99; p = 0.04) and the Block Design subtest (OR, 0.89; 95% CI, 0.79-1; p = 0.056) of the Wechsler Adult Intelligence Scale-III being the best predictive factors. Neurocognition was not related to first- or second-order ToM false-belief performance of the patients with schizophrenia. However, an influence of neuropsychological variables in the second-order ToM deception was observed. The clinical implications in the assessment of ToM are discussed.

Habilidades de cognición social en niños y niñas con el síndrome de Down: resultados de un estudio preliminar / Socio-cognitive abilities in children with Down’s syndrome: results of a preliminary study

La comprensión de la creencia falsa es uno de los hitos más importantes en el desarrollo de la cognición social infantil. Se han realizado diversos estudios sobre esta forma de cognición en niños con un desarrollo típico. Sin embargo, y a pesar de ser un aspecto clave en la mejora de la calidad de vida y su bienestar, los trabajos son escasos en niños con síndrome de Down (SD). El objetivo del presente trabajo consiste, precisamente, en profundizar en el estudio de la cognición social en niños con SD. Con esta finalidad, hemos administrado 6 tareas, divididas en 3 niveles de dificultad, a un grupo de 9 niños de 4-14 años. De estos niños, 6 presentan un diagnóstico genético de SD y 3, no. Los resultados de nuestra investigación corroboran los de estudios previos que indican dificultades en el desarrollo de la cognición social en los niños con SD, especialmente en las tareas de creencia falsa (AU)

The understanding of false belief is one of the most important milestones in the development of social cognition in children. Many studies have been conducted about this kind of cognition in typically developing children. Despite being a key point for improving their welfare and quality of life, studies in children with Down syndrome are few. The aim of the present work is to deepen in the study of social cognition in children with Down syndrome. For this purpose, we used 6 tasks, with 3 levels of difficulty, in a group of 9 children aged between 4 and 14. From these children, 6 had a genetic diagnosis of Down syndrome and 3 did not. The results of our research corroborate previous studies suggesting difficulties in the development of social cognition in children with Down syndrome, and more specifically in tasks involving false beliefs (AU)

Teoría de la Mente en un caso de autismo: ¿cómo entrenarla? / Theory of Mind in a child with autism: how to train her?

La Teoría de la Mente es una habilidad metacognitiva que en muchos casos se supone deficitaria en el autismo. Se presenta un estudio clínico con un niño diagnosticado de autismo, en el que se comprueba la efectividad de un protocolo de entrenamiento de las pruebas de falsas creencias, que se considera miden la Teoría de la Mente. Básicamente, el protocolo incorpora una serie de ayudas verbales (como enfatizar los elementos de las narraciones que indican cambios situacionales o temporales), se entrenan múltiples ejemplos, se amplían las pruebas incorporando objetos o juegos más cercanos a la vida cotidiana del niño, se aplican consecuencias diferenciales que permitan discriminar lo correcto de lo incorrecto y se proporciona feedback descriptivo. Los resultados reflejan cómo el protocolo de entrenamiento consigue el máximo nivel de correctos en las pruebas y el niño generaliza la habilidad de tomar perspectiva a su contexto natural (AU)

Theory of Mind is a metacognitive skill that, in many cases, is deficient in autism. In this paper, we present a clinical study conducted with a child diagnosed with autism, which verifies the effectiveness of a training protocol testing false beliefs, which has been considered to measure the Theory of Mind. Basically, the protocol incorporates a number of verbal prompts (such as emphasizing the elements of the narratives that indicate situational or temporary changes), trains many examples, extending the tests incorporating some games with more familiar objects from the child’s daily life, applies differential contingencies to discriminate right from wrong in each child’s responses and provides descriptive feedback. The results show that the training protocol achieved the highest level of correct trials and the child generalizes the ability to take the perspective of her natural context (AU)

Adaptación al español de la prueba de teoría de la mente Hinting Task / Adaptation of the Hinting Task theory of the mind test to Spanish

Introducción: Numerosos estudios han encontrado que los pacientes con esquizofrenia realizan un manejo deficitario de la teoría de la mente. Algunos autores relacionan este déficit con la presencia de sintomatología, mientras que otros mantienen que también es observable en pacientes en fase de remisión. No existe una prueba de referencia para evaluar la teoría de la mente en esquizofrenia, si bien una de las más utilizadas es el Hinting Task. El objetivo del presente estudio consiste en adaptar y validar en español las 10 historias que componen esta prueba.Material y métodos: El estudio se ha desarrollado con una muestra de 39 sujetos control y 40 pacientes con esquizofrenia. En ambas muestras se ha valorado la consistencia interna y la fiabilidad entre observadores y test-retest. Asimismo, se ha comparado el rendimiento de pacientes y sujetos control.Resultados: Se obtuvieron buenos datos de fiabilidad entre observadores y test-retest en las dos muestras. Por su parte, la consistencia interna resultó algo baja para el total de las 10 historias. Por este motivo, y partiendo de un estudio anterior, se elaboró una versión reducida de 5 historias, que mostró una buena consistencia interna. Los pacientes con esquizofrenia obtuvieron una puntuación significativamente menor que los sujetos control en 8 de las 10 historias.Conclusiones: La versión reducida en español del Hinting Task mostró buenas propiedades psicométricas. En comparación con el grupo control, los pacientes con esquizofrenia presentaron un déficit en teoría de la mente(AU)

Introduction: Many studies have found that patients with schizophrenia have a deficit in theory of mind. Some authors associate this deficit with the presence of symptoms, while others maintain that it can also be observed in patients in the remission phase. There is no reference test to assess theory of mind in schizophrenia, although one of the most used is the Hinting Task. The aim of the present study consists of adapting and validating, in Spanish, the 10 histories that make up this test.Material and methods: The study was conducted on a sample of 39 control subjects and 40 patients with schizophrenia. The internal consistency and the between-observer reliability and test-retest were assessed in both sample groups. The performance of the patients and control subjects were also compared.Results: Good reliability data was obtained in the inter-observer and test-retest in the two samples. On the other hand, the internal consistency was somewhat low for all of the 10 histories. For this reason, and starting from a previous study, a reduced version of 5 histories was prepared, which showed good internal consistency. The patients with schizophrenia obtained a significantly lower score than the control subjects in 8 out of the 10 histories.Conclusions: The reduced Spanish version of the Hinting Task demonstrated good psychometric properties. When compared to the control group, the patients with schizophrenia had a deficit in theory of mind(AU)

Cognición social en adicciones / Social cognition and addiction

El constructo de cognición social se refiere al conjunto de procesos cognitivos que se activan en contextos de interacción social. Tanto los procesos que componen el constructo como la conducta social observable están significativamente alterados en los pacientes con adicciones y, por eso, en los últimos años, diversas líneas de investigación básica y clínica se han interesado por la cognición social en adicciones y sus posibles aplicaciones para el tratamiento. En esta revisión se elaboran los orígenes del concepto de cognición social, desde las nociones originales relacionadas con la teoría de la mente a la consideración de las emociones como elemento principal de la conducta empática y prosocial. La cognición social se compone de una miríada de procesos cognitivos y emocionales implicados en la percepción emocional, la inferencia de estados mentales y los aprendizajes que nos permiten adaptarnos al contexto socioafectivo. Estos procesos están ligados al funcionamiento de sistemas cerebrales implicados en la generación, regulación o simulación de estados emocionales propios y ajenos, incluyendo las cortezas prefrontal y parietal, estructuras paralímbicas como el cíngulo y la ínsula o la amígdala, sistemas también fuertemente implicados en el proceso adictivo. Es necesario considerar y evaluar de manera cada vez más exhaustiva los procesos que componen la cognición social en los contextos de investigación y tratamiento de las adicciones (AU)

Social cognition refers to the array of cognitive processes involved in social interaction scenarios. Both basic components of social cognition and manifest social behavior are impaired in patients with addiction. Therefore, in recent years, there is a burgeoning interest in the basic and clinical implications of social cognition deficits in addicted individuals, and in the potential advantages of developing treatments related to social cognition skills in the context of addiction. Social cognition is composed of a myriad of cognitive and emotional processes involved in emotional perception, mental states simulation and prediction, and learning processes relevant to optimize adjustment to social-affective scenarios. These processes are linked to the functioning of brain systems involved in the generation, simulation and regulation of emotions, such as prefrontal and parietal cortices, cingulate and insular association regions or the amygdala; these systems are also importantly involved in the addiction process. There is a need to consider and thoroughly assess social cognition skills in addiction-related research and treatment settings (AU)

La situación traumática básica en la relación analítica / The basic traumatic situation in the analytical relationship

El autor trata de desarrollar un concepto de trauma psíquico que respete el nucleo de esa noción freudiana, es decir, un exceso de excitación no procesable por el aparato mental, pero que también considere las funciones y el papel crucial de los objetos en la constitución del psiquismo y en las condiciones traumáticas, así como que tenga en cuenta el posicionamiento metodológico de que la relación analítica es el único locus posible de observación, inferencia e intervención del psicoanalista. Considera una situación psicoanalítica traumática básica o mínima aquella en la cual una magnitud o calidad de emociones excede la capacidad de continencia de la pareja analítica traumática básica o mínima aquélla en la cual una magitud o calidad de emociones excede la capacidad de continencia de la pareja analítica, hasta el punto de generar un período o área de desmentalización en el psiquismo de uno o ambos participantes – lo cual necesitará a su vez un trabajo analítico- y de promover un significativo cambio positivo o negativo en al relación. Valéndose de la teoría de Bion sobre la función alfa y de las concepciones metapsicológicas de Freud y Green acerca de las representaciones psíquicas, plantea dos formulaciones teóricas relativas a esta situación traumática, utilizándolas según el modelo de la reversión de la perspectiva propuesto por Bion. Tres ejemplos clínicos sirven para ilustrar el concepto y las formulaciones teóricas pertinentes (AU)

The writer develops a concept of psychical trauma which respects the nucleus of this Freudian notion, i.e., an excess of non-processable excitation for the psychic apparatus, but which, at the same time, takes into consideration the functions and crucial role of the objects in the constitution of the psychism and in traumatic conditions, and which likewise bear in mind the methodological positioning of which the analytical relation is the only possible locus of observation, inference and intervention of the psychoanalyst. The author considers that a basic or minimum traumatical, psychoanalytical situations is one in which a magnitude or quality of emotions exceeds the analytical tandem´s capacity contain, to the point of generating a period or area of dis-mentalization in the psyche of one or both participants – this implies analutical work- and of bringing about a significant positive or negative change in the relation. As from Bion´s theory of the Alfa function, and from the metapsychological conceptiopns of Freud and Green regarding psychical representations, the author offers two theoretical formulations relative to this traumatic situation, and uses these formulations in agreement with the reversal of the perspective model proposed by Bion. Three clinical vignettes are described in order to illustrate the concept and relevant theoretical formulations (AU)