Moderna investigación educativa en el síndrome de Down (II Parte) / No disponible

Down Syndrome Education International ha publicado 21 breves artículos que describen los modernos avances realizados en la investigación educativa sobre el síndrome de Down, y las cuestiones que aún están por resolver. Ofrecemos en esta continuación los artículos 6 a 13 que versan sobre la educación integrada, las habilidades sociales, el desarrollo del lenguaje, el aprendizaje de números, el autismo en el síndrome de Down, la motivación, la atención temprana y el manejo de conductas difíciles

Down Syndrome Education International has edited short articles which describe modern advances in the field of educational research in Down syndrome, and face to the questions that remain unresolved. We offer a second series (articles 6-13), dealing on inclusive education, social abilities, speech development, numerical learning, autism in Down syndrome, motivation, early intervention, challenging behavior

Relaciones entre trastornos del lenguaje y competencia socioemocional / Relationships between language disorders and socio-emotional competence

Introducción. Existe una comorbilidad elevada entre los trastornos del lenguaje y los problemas conductuales, emocionales y sociales. Objetivo. Revisar la bibliografía existente sobre las dificultades sociales y emocionales de los niños con trastorno específico del lenguaje desde una perspectiva evolutiva. Desarrollo. En la infancia temprana, los resultados acerca de este tipo de dificultades en niños con un retraso del lenguaje no son concluyentes. Sin embargo, desde el período de educación infantil, la investigación advierte de una mayor ocurrencia e alteraciones en el área social y emocional. Los estudios longitudinales que han permitido determinar el ajuste psicosocial en la adolescencia indican un mayor riesgo de presentar experiencias de victimización y bullying o de desarrollar ansiedad y depresión a largo plazo, aunque algunos trabajos ofrecen una panorámica más alentadora. Conclusiones. La afectación de la comprensión y del componente pragmático del lenguaje es un predictor importante en la manifestación de alteraciones socioemocionales. En los trastornos mixtos comprensivos-expresivos, una dificultad de procesamiento general podría justificar, al menos parcialmente, esta asociación. A su vez, es probable que limitaciones en el desarrollo de la cognición social contribuyan a explicar, en cierta medida, las dificultades de las personas con trastornos pragmáticos, si bien no existe una consistencia en la investigación en este sentido (AU)

Introduction. The rate of comorbidity between language disorders and behavioural, emotional and social problems is high. Aim. To review the literature on the social and emotional difficulties of children with specific language impairment from a developmental perspective. Development. In early childhood, findings concerning this kind of difficulties in children with delayed language development are not conclusive. Yet, as of the period of preschool education, research points to a greater occurrence of difficulties in the social and emotional area. The longitudinal studies that have made it possible to determine the psychosocial adjustment of teenagers suggest a greater risk of presenting experiences involving victimisation and bullying or of developing anxiety and depression in the long term, although some studies offer a more promising scenario. Conclusions. Disorders involving comprehension and the pragmatic component of language are an important predictor in the manifestation of socio-emotional alterations. In mixed comprehension-expression disorders, general difficulty in processing could at least partially account for this association. In turn, these limitations in the development of social cognition are likely to help explain, at least up to a point, the difficulties experienced by persons with pragmatic disorders, although the research conducted to date is not consistent in this sense (AU)