RESUMO
BACKGROUND: Student knowledge acquisition and retention are essential in nursing training. This study examined differences in content knowledge acquisition and retention between traditional and flipped classroom (FC) formats. METHOD: A pretest-posttest quasiexperimental design with a follow-up test was used for this study of associate degree nursing students in a Hong Kong community college. The control group (n = 141) included nursing students in a traditional classroom (TC) setting before COVID-19 compared with nursing students in an FC (n = 130) setting during the pandemic. The effects were evaluated before the course, postcourse, and 3 months after the course. RESULTS: Content knowledge scores for both groups improved after the course. Students in the FC performed better in the short-term (posttest immediately after the course) and long-term (follow-up-test 3 months later) than students in the TC. CONCLUSION: Implementing the FC method effectively promoted students' knowledge acquisition and retention. [J Nurs Educ. 2024;63(8):501-506.].
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COVID-19 , Humanos , Hong Kong , Feminino , Masculino , COVID-19/epidemiologia , Avaliação Educacional , Estudantes de Enfermagem/psicologia , Estudantes de Enfermagem/estatística & dados numéricos , Pesquisa em Educação em Enfermagem , Currículo , Aprendizagem Baseada em Problemas , Adulto Jovem , Adulto , Retenção Psicológica , Educação Técnica em Enfermagem/organização & administraçãoRESUMO
ABSTRACT: As more patients seek help for acute mental health conditions in all sectors of health care, the demand for nurses trained to care for this population is outpacing the supply. Nursing schools have not been successful in educating students with the knowledge, skills, and attitudes needed to provide care. The purpose of this study was to integrate mental health concepts throughout the entire curriculum in a two-year associate degree nursing program and examine its effects on developing mental health literacy in prelicensure students.
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Currículo , Letramento em Saúde , Estudantes de Enfermagem , Humanos , Estudantes de Enfermagem/psicologia , Feminino , Masculino , Adulto , Saúde Mental/educação , Educação Técnica em Enfermagem , Adulto JovemRESUMO
Abstract Objective: to analyze nursing technicians' training in patient safety. Method: a convergent parallel mixed-methods study, where qualitative and quantitative elements were concomitantly implemented and equally prioritized, carried out in three technical colleges linked to a federal public institution in the Brazilian Northeast region. In the qualitative phase, semi-structured interviews were conducted with 24 professors and thematic analysis was applied. In the quantitative study, of the survey type, an instrument was used to screen terms about patient safety with 84 students. The results were combined during the general data interpretation, which was based on the Patient Safety Curricular Guide. Results: two thematic categories emerged: The professors' understanding about the theme of patient safety in nursing technicians' training; and Application and projection of the teaching of patient safety in nursing technicians' training. In the quantitative study, among the 46 screening terms, their identification in the theoretical-practical context predominated in Courses A and C, totaling 36 (78.3%) and 25 (54.3%), respectively. Theoretical teaching stood out in Course B, with 26 terms (56.5%). Conclusion: professional training of Nursing Technician students has a technical focus and does not fully contemplate patient safety issues in the teaching-learning process and, thus, constitutes a challenge for training institutions and professors alike.
Resumo Objetivo: analisar a formação de técnicos de enfermagem em segurança do paciente. Método: estudo de método misto paralelo convergente, em que elementos qualitativos e quantitativos foram concomitantemente implementados e igualmente priorizados, realizado em três colégios técnicos vinculados a uma instituição pública federal do Nordeste brasileiro. No qualitativo, realizou-se entrevista semiestruturada com 24 docentes e aplicou-se a análise temática. No estudo quantitativo, survey, utilizou-se instrumento para rastrear termos sobre segurança do paciente com 84 discentes. A interpretação geral dos dados realizou a combinação dos resultados e balizou-se no Guia Curricular de Segurança do Paciente. Resultados: emergiram duas categorias temáticas: Compreensão dos docentes acerca do tema segurança do paciente na formação de técnicos de enfermagem e Aplicação e projeção do ensino da segurança do paciente na formação de técnicos de enfermagem. No estudo quantitativo, dos 46 termos rastreadores, predominou a identificação de termos no contexto teórico-prático, nos Cursos A e C, totalizando 36 (78,3%) e 25 (54,3%), respectivamente. No Curso B, destacou-se ensino teórico, com 26 termos (56,5%). Conclusão: a formação profissional do discente técnico de enfermagem apresenta foco tecnicista e não contempla, integralmente, no processo ensino-aprendizagem, questões de segurança do paciente e, assim, configura-se desafio para as instituições formadoras e docentes.
Resumen Objetivo: analizar la formación de los técnicos en enfermería en seguridad del paciente. Método: estudio de método mixto paralelo convergente, en el que los elementos cualitativos y cuantitativos fueron implementados simultáneamente y considerados con el mismo nivel de prioridad, realizado en tres escuelas técnicas vinculadas a una institución pública federal en el Nordeste brasileño. En el estudio cualitativo se realizó una entrevista semiestructurada a 24 profesores y se aplicó el análisis temático. En el estudio cuantitativo, survey, se utilizó un instrumento para detectar términos sobre seguridad del paciente con 84 estudiantes. Para la interpretación general de los datos se realizó la combinación de los resultados y se tomó como base la Guía Curricular de Seguridad del Paciente. Resultados: surgieron dos categorías temáticas: Comprensión de los docentes sobre la seguridad del paciente en la formación de técnicos en enfermería e Implementación y proyección de la enseñanza de la seguridad del paciente en la formación de técnicos en enfermería. En el estudio cuantitativo, en los 46 términos indicadores, predominó la identificación de términos en el contexto teórico-práctico, en las carreras A y C, con un total de 36 (78,3%) y 25 (54,3%), respectivamente. En la carrera B se destacó la enseñanza teórica, con 26 términos (56,5%). Conclusión: la formación profesional de los estudiantes de la carrera de técnico en enfermería tiene un enfoque técnico y no considera de forma integral los temas que tienen que ver con la seguridad del paciente en el proceso de enseñanza-aprendizaje, por lo que es un desafío para las instituciones formadoras y para los docentes.
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Humanos , Educação Técnica em Enfermagem , Capacitação Profissional , Segurança do Paciente , Inquéritos e Questionários , Papel ProfissionalRESUMO
BACKGROUND: Without formal collaboration with community colleges, a summer dual enrollment program was designed for associate degree in nursing (ADN) students to complete asynchronous online baccalaureate nursing (BSN) courses. The program aimed to reduce the time for BSN degree completion and increase the proportion and diversity of BSN nurses. METHOD: Students enrolled in BSN courses during their ADN program completed up to seven courses during three summers, with seamless matriculation into the BSN program. A longitudinal study explored the demographics and experiences of students from 32 ADN programs. RESULTS: There was greater diversity of dual-enrolled students compared with the RN workforce in the state. Students were satisfied with the program and were able to apply their BSN knowledge when completing their prelicensure courses; however, some found students faced challenges in financing their education. CONCLUSION: The study and subsequent program growth demonstrated the feasibility of using this approach to engage ADN students earlier in their educational journey. [J Nurs Educ. 2023;62(11):606-613.].
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Bacharelado em Enfermagem , Estudantes de Enfermagem , Humanos , Estudos Longitudinais , Educação Técnica em Enfermagem , Estudantes , CurrículoRESUMO
INTRODUCTION: The purpose of this article is to share the collaborative planning and execution of these two public universities and one community college in developing an innovative program to increase BSN-prepared nurses. The aim of the collaboration is to offer a high quality, affordable, and time-saving pre-licensure, concurrent enrollment program (CEP) which allows community college ADN students direct access to BSN study, while maintaining excellent program outcomes, and increasing diverse baccalaureate-prepared nurses in practice. METHODS: Key stakeholders in two public educational systems met to discuss the development of a regional collaboration between two state universities and one local community college. The group designed university-specific, concurrent curricular roadmaps for each university. Students admitted in ADN program chose if they want to attend a concurrent enrollment or a traditional plan of study. RESULTS: In Fall 2019, the CEP program was launched admitting 40 ADN students concurrently enrolled in one university. Subsequently, another cohort started in Spring 2020 with 39 students dually enrolled at the other state university. All students in both cohorts resided in the region. Over 75 % of the total CEP enrollees came from diverse backgrounds, 49 % Hispanics, 16 %, Asians, and 8 % African Americans and 4 % native Hawaiians. Forty-four percent were first generation college students. The average age was 25 with a range of 21-39. Twenty percent of the students were male which is above the national average of 12 %. After four semesters, students completed their ADN degree, passed the licensure exam, and transitioned to earn their BSN degree in the university for another two semesters. CONCLUSION: The literature reveals that BSN-prepared nurses contribute to safe patient care. The current number of cost-effective and accessible nursing programs are not sufficient to reach the IOM 80/20 goal, which contributes to the ongoing shortage of BSN-prepared nurses in the nation, including California. Creativity and open collaboration of nurse leaders, faculty, and staff across different levels of education was instrumental in the success of the students and the program.
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Bacharelado em Enfermagem , Estudantes de Enfermagem , Masculino , Humanos , Adulto , Feminino , Educação Técnica em Enfermagem , Criatividade , Currículo , EstudantesRESUMO
Resumo: Introdução: No contexto neoliberal, os docentes de enfermagem enfrentam desafios significativos, como o aumento no ritmo de trabalho e a precarização das condições laborais. Além disso, a formação e a prática assistencial desempenham papéis essenciais na construção da identidade do docente em enfermagem. Objetivo geral: Analisar a influência do processo de trabalho docente sob a ótica da enfermeira docente nos cursos técnico e de graduação em enfermagem. Método: Realizou-se um estudo de caso, do tipo intrínseco, e de natureza qualitativa. O estudo foi aprovado por Comitê de Ética e conduzido de julho a agosto de 2022, em uma instituição de ensino federal que oferta os cursos técnico e de graduação em enfermagem. Participaram da pesquisa 12 enfermeiros docentes de ambos os cursos de enfermagem. A coleta de dados foi realizada a partir da realização de dois grupos focais presenciais, entrevistas individuais, que foram audiogravadas e análise dos projetos pedagógicos dos cursos. Os dados foram organizados com auxílio do software Atlas.ti 22 e analisados a partir da Análise de Conteúdo Temática, resultando em 11 categorias iniciais e três categorias finais. Resultados: Composto por coletânea de três capítulos: 1) visa compreender os reflexos do processo de trabalho das enfermeiras docentes no ensino de enfermagem, foi evidenciado o labor docente na área de Enfermagem e as pressões associadas a ele, incluindo a busca por produtividade, sobrecarga de trabalho e desafios na organização do ensino. Os achados refletem a necessidade de repensar o modelo de gestão das instituições de ensino e o bem-estar dos profissionais de Enfermagem; 2) visando analisar os desafios e perspectivas enfrentados no exercício da docência em enfermagem, evidenciou-se a importância da docência em enfermagem e os desafios enfrentados pelos docentes, incluindo inseguranças na relação entre os cursos de bacharelado e técnico, a necessidade de formação pedagógica e a importância das relações interpessoais na construção do conhecimento; 3) para compreender a influência da prática do cuidar assistencial no processo de trabalho em sala de aula, evidencia-se a forte influência da prática do cuidar em enfermagem assistencial no trabalho docente. Os docentes utilizam suas experiências passadas para fornecer exemplos reais, incorporam o cuidar na relação com os discentes e mostram preocupação com o bem-estar e o sucesso dos discentes ao longo de sua formação. No entanto, essa abordagem também pode gerar desafios, como sobrecarga e adoecimento. Considerações finais: Evidencia-se que os docentes de enfermagem desempenham um papel vital na formação de profissionais de saúde, trazendo uma riqueza de experiência prática para o ensino, enfatizando o cuidado, o acolhimento e a resolução de conflitos como elementos essenciais de seu trabalho. No entanto, é fundamental reconhecer a sobrecarga e os desafios enfrentados pelos docentes e fornecer o apoio necessário para poderem continuar a desempenhar seu papel de forma eficaz, especialmente em um contexto neoliberal que pressiona por produtividade e precarização das condições laborais. Além disso, investimentos contínuos em formação pedagógica e no desenvolvimento de habilidades de resolução de conflitos podem contribuir para a qualidade do ensino em enfermagem.
Abstract: Introduction: In the neoliberal context, nursing teachers face significant challenges, such as an increase in the pace of work and precarious working conditions. Furthermore, training and care practice play essential roles in building the identity of nursing teachers. General objective: To analyze the influence of the teaching work process from the perspective of the teaching nurse in technical and undergraduate nursing courses. Method: A case study was carried out, of an intrinsic type, and of a qualitative nature. The study was approved by the Ethics Committee and conducted from July to August 2022, at a federal educational institution that offers technical and undergraduate nursing courses. 12 teaching nurses from both nursing courses participated in the research. Data collection was carried out through two face-to-face focus groups, individual interviews, which were audio recorded, and analysis of the courses' pedagogical projects. The data was organized with the help of the Atlas.ti 22 software and analyzed using Thematic Content Analysis, resulting in 11 initial categories and three final categories. Results: Composed of a collection of three chapters: 1) aims to understand the reflections of the work process of teaching nurses in nursing education, teaching work in the area of Nursing and the pressures associated with it were highlighted, including the search for productivity, overload work and challenges in organizing teaching. The findings reflect the need to rethink the management model of educational institutions and the well-being of Nursing professionals; 2) aiming to analyze the challenges and perspectives faced in the exercise of teaching in nursing, the importance of teaching in nursing and the challenges faced by teachers were highlighted, including insecurities in the relationship between bachelor's and technical courses, the need for pedagogical training and the importance of interpersonal relationships in the construction of knowledge; 3) to understand the influence of the practice of nursing care on the work process in the classroom, the strong influence of the practice of care in nursing care on teaching work is evident. Teachers use their experiences to provide real examples, incorporate care into their relationships with students, and show concern for the well-being and success of students throughout their training. However, this approach can also generate challenges, such as overload and illness. Final considerations: It is clear that nursing professors play a vital role in the training of health professionals, bringing a wealth of practical experience to teaching, emphasizing care, acceptance and conflict resolution as essential elements of their work. However, it is essential to recognize the overload and challenges faced by teachers and provide the necessary support to be able to continue to play their role effectively, especially in a neoliberal context that puts pressure on productivity and precarious working conditions. Furthermore, continuous investments in pedagogical training and the development of conflict resolution skills can contribute to the quality of nursing education.
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Humanos , Masculino , Feminino , Responsabilidade Social , Educação em Enfermagem , Educação Técnica em Enfermagem , Capacitação Profissional , Docentes de EnfermagemRESUMO
AIM: The aim of this study was to investigate programs throughout the United States for seamless academic progression from associate degree nursing (ADN) to baccalaureate degree nursing programs (BSN). BACKGROUND: Seamless academic progression has been shown to have a positive effect on increasing the proportion of BSN nurses. Goals to increase the number of BSN-prepared nurses have not been met. METHOD: A qualitative descriptive study was conducted to assess how nurse administrators of ADN programs move toward seamless academic progression for students. RESULTS: Three themes that described the current state of seamless progression emerged from the data: a) ongoing communication between program leaders, students, and stakeholders; b) development of pathways that enable seamless academic progression; and c) stakeholder influence on academic progression. CONCLUSION: Administrators who participated in this study shared that their progression programs were in the early developmental stages.
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Bacharelado em Enfermagem , Educação em Enfermagem , Estudantes de Enfermagem , Humanos , Educação Técnica em Enfermagem , Pesquisa Qualitativa , EstudantesRESUMO
Objetivo: Analisar o panorama da oferta do ensino médio integrado em enfermagem no Brasil. Métodos: Pesquisa quanti-qualitativa, documental. Os dados foram coletados do Sistema Nacional de Informações da Educação Profissional e Tecnológica, e um questionário utilizando a plataforma digital Google Forms® para as escolas incluídas, analisadas com auxílio do Microsoft Excel®. Resultados: Foram encontradas e validadas 90 escolas. O maior número destas escolas estava na região Nordeste (68), seguida das regiões Sudeste, Sul, Centro Oeste e Norte. Comparando o número de curso técnico de enfermagem tradicional com os cursos na modalidade integrada obtivemos razões de 11:1 a 378:1, sendo 98,9% da rede pública. Das escolas que responderam ao questionário, 60% utilizam o currículo integrado, cerca de 50% realizou alguma capacitação com os docentes, como também, evidenciamos a modalidade integrada ofertada em três formas diferentes que alteravam duração do curso e carga horária. Chamou atenção a taxa de 32,5% de evasão no referido curso. Conclusão: Constatamos que a modalidade integrada tem baixa capilaridade no Brasil, sendo sua maior aderência na região Nordeste, e na esfera pública, já que assume um compromisso com a formação humana integral e não apenas com o mercado de trabalho. (AU)
Objective: To analyze the panorama of the offer of integrated secondary education in nursing in Brazil. Methods: Quantitative-qualitative, documentary research. The data were collected from the National Information System for Professional and Technological Education, and a questionnaire using the Google Forms® digital platform for the schools included, analyzed with the aid of Microsoft Excel®. Results: 90 schools were found and validated. The largest number of these schools was in the Northeast region (68), followed by the Southeast, South, Midwest and North regions. Comparing the number of traditional nursing technical courses with courses in the integrated modality, we obtained ratios from 11: 1 to 378: 1, all from the public system. Of the schools that responded to the questionnaire, 60% use the integrated curriculum, about 50% carried out some training with the teachers, as well as showing the integrated modality offered in three different ways that altered the duration of the course and workload. The 32.5% dropout rate in that course drew attention. Conclusion: We found that the integrated modality has low capillarity in Brazil, with its greatest adherence in the Northeast region, and in the public sphere, since it assumes a commitment to integral human development and not only to the labor market. (AU)
Objetivo: Analizar el panorama de la oferta de educación secundaria integrada en enfermería en Brasil. Métodos: Investigación documental cuantitativa-cualitativa. Los datos fueron recolectados del Sistema Nacional de Información para la Educación Profesional y Tecnológica, y un cuestionario utilizando la plataforma digital Google Forms® para las escuelas incluidas, analizado con la ayuda de Microsoft Excel®. Resultados: se encontraron y validaron 90 escuelas. El mayor número de estas escuelas se encontraba en la región noreste (68), seguida por las regiones sureste, sur, medio oeste y norte. Comparando el número de cursos técnicos tradicionales de enfermería con cursos en la modalidad integrada, obtuvimos ratios de 11: 1 a 378: 1, todos del sistema público. De las escuelas que respondieron al cuestionario, el 60% utiliza el currículo integrado, cerca del 50% realizó alguna capacitación con los docentes, además de mostrar la modalidad integrada ofrecida en tres formas diferentes que alteraron la duración del curso y la carga de trabajo. La tasa de deserción del 32,5% en ese curso llamó la atención. Conclusión: Encontramos que la modalidad integrada tiene baja capilaridad en Brasil, con su mayor adhesión en la región Nordeste, y en la esfera pública, ya que asume un compromiso con el desarrollo humano integral y no solo con el mercado laboral. (AU)
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Educação Técnica em Enfermagem , Ensino Fundamental e Médio , Educação em Enfermagem , Educação ProfissionalizanteRESUMO
Técnicos de enfermagem compreendem a maior força de trabalho na área da saúde, contudo, existem poucas publicações sobre a formação deste profissional. Este estudo objetivou identificar na literatura as metodologias ativas de ensino-aprendizagem utilizadas no processo formativo dos cursos técnicos em enfermagem. O método utilizado foi uma revisão integrativa de literatura que incluiu estudos indexados nas bases de dados Biblioteca Virtual em Saúde (BVS), SciELO, MEDLINE, CINAHL, Web of Science e SCOPUS, publicados entre 2011 e 2021. Esta revisão foi estruturada em cinco passos metodológicos e os dados foram analisados qualitativamente. Identificou-se 988 registros, dos quais foram selecionados 6 artigos, totalizando 151 sujeitos e 24 instituições de ensino públicas e privadas. As intervenções identificadas foram: storytelling, mentoring, feedback, problematização e prática simulada. Docentes e discentes reconheceram a influência positiva das metodologias ativas no processo formativo de técnicos em enfermagem. Apesar de qualificados, os docentes manifestaram insegurança para uso deste método, sendo necessário um investimento e apoio institucional e a valorização do corpo docente para fomentar essa prática. Destaca-se ainda uma escassez de estudos com qualidade metodológica acerca da educação técnica em enfermagem, evidenciando um interesse científico incipiente nesta área.
Nursing technicians comprise the largest workforce in the health area, however, there are few publications on the training of this professional. This study aimed to identify in the literature the active teaching-learning methodologies used in the formative process of technical courses in nursing. The method used was an integrative literature review that included studies indexed in the databases Virtual Health Library (VHL), SciELO, MEDLINE, CINAHL, Web of Science, and SCOPUS, published between 2011 and 2021. This review was structured into five methodological steps and the data were analyzed qualitatively. It identified 988 records, from which 6 articles were selected, totaling 151 subjects and 24 public and private educational institutions. The interventions identified were: storytelling, mentoring, feedback, problematization, and simulated practice. Teachers and students recognized the positive influence of active methodologies in the formative process of nursing technicians. Despite being qualified, the teachers expressed insecurity about using this method, and institutional investment and support is needed, as well as an appreciation of the teaching staff in order to promote this practice. A scarcity of studies with methodological quality about technical education in nursing is also noteworthy, showing an incipient scientific interest in this area.
Los técnicos de enfermería constituyen la mayor fuerza de trabajo en el área de la salud, sin embargo, existen pocas publicaciones sobre la formación de este profesional. Este estudio tuvo como objetivo identificar en la literatura las metodologías activas de enseñanza-aprendizaje utilizadas en el proceso formativo de los cursos técnicos de enfermería. El método utilizado fue una revisión bibliográfica integradora que incluyó estudios indexados en las bases de datos Virtual Health Library (BVS), SciELO, MEDLINE, CINAHL, Web of Science y SCOPUS, publicados entre 2011 y 2021. Esta revisión se estructuró en cinco pasos metodológicos y los datos se analizaron cualitativamente. Se identificaron 988 registros, de los que se seleccionaron 6 artículos, con un total de 151 sujetos y 24 instituciones educativas públicas y privadas. Las intervenciones identificadas fueron: narración de historias, tutoría, retroalimentación, problematización y práctica simulada. Docentes y estudiantes reconocieron la influencia positiva de las metodologías activas en el proceso de formación de los técnicos de enfermería. Además de estar cualificados, los profesores manifiestan inseguridad en el uso de este método, por lo que es necesaria una inversión y apoyo institucional y la valoración del cuerpo docente para fomentar esta práctica. También destaca la escasez de estudios con calidad metodológica sobre la formación técnica en enfermería, lo que demuestra un incipiente interés científico en esta área.
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Ensino/educação , Educação em Enfermagem , Educação Técnica em Enfermagem , Bibliotecas Digitais , Docentes de Enfermagem/educação , AprendizagemRESUMO
ABSTRACT Objective: to know the paths taken by the nurse-teachers of the Nursing technical course in search of their training for the teaching career. Method: a qualitative and cross-sectional research study, carried out with nurses who teach at the Nursing technical course of a Technical School of the Unified Health System in Ceará. The data were collected through a focus group in October 2019, and analyzed according to Bardin's thematic content analysis, with the aid of the Qualitative Data Analysis Software. Results: the paths for nurses' teacher training permeate their motivation to enter the teaching career, whose reasons are related to the difficulty finding a job in the assistance area, invitation to teach, job opportunity or existence of some need; initial performance in teaching, which emphasizes mid-level; and by training itself, which had its need confirmed and, from the participants' perspective, met through participation in institutional qualifications and personal search for specialization courses. Conclusion: the paths taken by nurse-teachers in search of their training for the teaching career are related to the reasons why they enter teaching, with their initial performance in teaching and with teacher training itself, regarding verification of their need and ways accessed for such qualification. The nurse's prior training for the teaching practice ultimately points to professional excellence and appreciation and commitment to the Unified Health System. Thus, it becomes imperative to (re)formulate policies that consider the complexity and professionality of teaching, with a view to expert teaching training and performance.
RESUMEN Objetivo: conocer los caminos que recorren los profesores de enfermería en el curso técnico de Enfermería en busca de su formación docente. Método: investigación cualitativa, transversal, realizada con enfermeros profesores del curso técnico de Enfermería en una Escuela Técnica del Sistema Único de Salud en Ceará. Los datos se recopilaron a través de un grupo focal, en octubre de 2019, y se analizaron de acuerdo con el análisis de contenido temático de Bardin, con el soporte del Qualitative Data Analysis Software. Resultados: los caminos para la formación del docente de enfermería pasan por su motivación para la inserción en la docencia, cuyas razones se relacionan con la dificultad de ser empleado en tareas asistenciales, invitación a enseñar, oportunidad laboral o existencia de alguna necesidad; desempeño inicial en la docencia, que enfatiza la educación secundaria; y por la formación propiamente dicha, cuya necesidad fue corroborada y, a juicio de los participantes, suplida a través de la participación en las cualificaciones institucionales y la búsqueda personal de cursos de especialización. Conclusión: los caminos que recorren los profesores de enfermería en busca de su formación docente están relacionados con las razones por las que ingresan a la docencia, con el desempeño inicial en la docencia y con la propia formación docente, en cuanto a la constatación de su necesidad y las vías de acceso para dicha cualificación. La formación previa del enfermero para la práctica docente apunta, en última instancia, a la excelencia y la valoración profesional y al compromiso con el Sistema Único de Salud, por lo que es imperativo (re) formular políticas que consideren la complejidad y profesionalidad de la docencia, con miras a la obtención de formación y actuación docente especializada.
RESUMO Objetivo: conhecer os caminhos percorridos pelos enfermeiros docentes do curso técnico de Enfermagem em busca da sua formação para a docência. Método: pesquisa qualitativa, transversal, realizada com enfermeiros professores do curso técnico de Enfermagem de uma Escola Técnica do Sistema Único de Saúde do Ceará. Os dados foram coletados através de grupo focal, em outubro de 2019, e analisados segundo análise de conteúdo temática de Bardin, com apoio do Qualitative Data Analysis Software. Resultados: os caminhos para a formação docente do enfermeiro perpassam pela sua motivação para inserção na docência, cujos motivos relacionam-se com a dificuldade de empregar-se na assistência, convite para lecionar, oportunidade de trabalho ou existência de alguma necessidade; atuação inicial no ensino, a qual confere ênfase ao nível médio; e pela formação propriamente, que teve sua necessidade constatada e, na visão dos participantes, suprida mediante a participação em qualificações institucionais e busca pessoal por cursos de especialização. Conclusão: os caminhos percorridos pelos enfermeiros docentes em busca da sua formação para a docência guardam relação com os motivos pelos quais ingressam no ensino, com a atuação inicial no magistério e com a própria formação docente, referente à constatação da sua necessidade e vias acessadas para tal qualificação. A formação prévia do enfermeiro para o exercício docente aponta, em última análise, para a excelência e valorização profissional e compromisso com o Sistema Único de Saúde. Assim, torna-se imperativa a (re)formulação de políticas que considerem a complexidade e profissionalidade do ensino, com vistas a uma formação e atuação docente experta.
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Humanos , Masculino , Feminino , Adulto , Adulto Jovem , Sistema Único de Saúde , Prática do Docente de Enfermagem , Educação Técnica em Enfermagem , Docentes de Enfermagem/educação , Capacitação de Professores/métodos , Instituições Acadêmicas , Ensino , Estudos Transversais , Pesquisa QualitativaRESUMO
En el período específico (1947-1960) tiene lugar la Escuela de Auxiliares Técnicos, que en su seno incorporó a la anterior Escuela de enfermeros y preparadores de farmacia y laboratorios, y a la Escuela de Visitadoras de Higiene, que funcionaba en la Dirección de Medicina Escolar. El plan de estudios destaca que una de las materias de segundo año es Medicina Social.
Assuntos
Escolas de Enfermagem/história , Faculdades de Farmácia/história , Escolas para Profissionais de Saúde/história , Faculdades de Saúde Pública/história , Argentina , Educação Técnica em Enfermagem/históriaRESUMO
ABSTRACT: For more than a year, the COVID-19 pandemic has caused unprecedented stress, anxiety, sadness, and fear, but it has also allowed people to reflect, learn, self-improve, and change. In this article, the author demonstrates how reflective practice enabled her to improve in two distinctly different leadership roles.
Assuntos
COVID-19/enfermagem , Educação Técnica em Enfermagem/organização & administração , Liderança , Papel do Profissional de Enfermagem/psicologia , Supervisão de Enfermagem/organização & administração , HumanosRESUMO
ABSTRACT: In response to the Institute of Medicine Future of Nursing report goal to increase the proportion of baccalaureate degree nurses to 80 percent, a plan known as the "Partnership Model" was implemented to allow students accepted into community college programs to enroll concurrently in university courses. The plan enabled students to complete a cost-effective baccalaureate degree and associate degree in nursing simultaneously. All 66 students participating in spring 2019 were encouraged to complete a survey to evaluate support and stressors associated with the program. Results from 54 respondents were used to improve the Partnership Model experience.
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Educação Técnica em Enfermagem , Bacharelado em Enfermagem , Humanos , Mentores , Estudantes , UniversidadesRESUMO
BACKGROUND: Exam wrapper, a structured self-regulated learning strategy, assists students to review study habits and performance on an exam with the goal of improving future study habits. Little is known about the use of this strategy in nursing students, particularly associate degree students. OBJECTIVES: To describe and compare demographic characteristics, study habits, reasons for getting content wrong on an exam and future study plans between associate degree and baccalaureate nursing students. DESIGN: A cross sectional, descriptive comparative study of exam wrapper use in associate degree and baccalaureate nursing students. SETTINGS: A medium-sized public university and small private college in the northeastern United States. PARTICIPANTS: A convenience sample 102 prelicensure baccalaureate (n = 63) and associate degree (n = 39) nursing students. Mean age of 21.9 ± 5.6, GPA of 3.46 ± 0.38, 7% male, 57% commuter students, 75% employed an average of 14 ± 11.4 h per week. METHODS: Data were collected by course faculty during an in-class exam review following a multiple-choice examination. Students completed a demographic form and exam wrapper that assessed pre-exam study habits, reasons for getting items wrong on an exam and future study habits. RESULTS: Associate degree students had lower GPAs (3.19 vs 3.57, p = .000), were older (27 vs 19.2, p = .000), more often commuted (100% vs 31%, p = .000), were employed (95% vs 65%, p < .001), were more likely to study at home (39.5% vs 13.1%, p = .000) and spent significantly longer on each study activity (p = .000) than baccalaureate students. When comparing reasons for getting a question wrong and intended study habits, baccalaureate and associate degree students did not differ. CONCLUSIONS: Use of the exam wrapper strategy allows nursing students at all levels of prelicensure education to actively reflect upon their learning with the goal of improving future learning.
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Bacharelado em Enfermagem , Estudantes de Enfermagem , Estudos Transversais , Educação Técnica em Enfermagem , Feminino , Humanos , Masculino , New EnglandRESUMO
RESUMO Objetivo: compreender como os métodos ativos de aprendizagem vêm sendo desenvolvidos na formação técnica em Enfermagem. Método: estudo qualitativo, realizado por meio da técnica de análise temática. Foram entrevistados 29 docentes de 10 cursos técnicos de Enfermagem da região centro-oeste paulista. Resultados: constatou-se que os docentes descrevem alguns princípios que norteiam os métodos ativos de aprendizagem; porém, utilizam predominantemente o método tradicional com a implementação de algumas práticas alternativas que se aproximam dos princípios dos métodos ativos; encontram desafios relacionados à resistência dos estudantes e docentes, falta de estrutura institucional, além de considerar que sua implementação é difícil e lenta. Quando utilizam estratégias que envolvem a proatividade dos estudantes, conseguem observar resultados positivos. Conclusão: os docentes utilizam de forma pontual algumas práticas de ensino pautadas nos princípios dos métodos ativos de aprendizagem, pois o método tradicional de ensino ainda se encontra fortemente estabelecido como hábito entre os envolvidos no processo, sendo necessários avanços na reorganização institucional, na formação e capacitação docente.
RESUMEN Objetivo: comprender cómo se han desarrollado los métodos de aprendizaje activo en la formación técnica en Enfermería. Método: estudio cualitativo, realizado mediante la técnica de análisis temático. Se entrevistó a 29 profesores de 10 cursos técnicos de enfermería en la región Medio Oeste de São Paulo. Resultados: se encontró que los docentes describen algunos principios que orientan los métodos de aprendizaje activo; sin embargo, utilizan predominantemente el método tradicional con la implementación de algunas prácticas alternativas que se acercan a los principios de los métodos activos; enfrentan desafíos relacionados con la resistencia de estudiantes y profesores, falta de estructura institucional, además de considerar que su implementación es difícil y lenta. Cuando usan estrategias que involucran la proactividad de los estudiantes, pueden observar resultados positivos. Conclusión: los docentes utilizan de manera puntual de algunas prácticas de enseñanza basadas en los principios de los métodos de aprendizaje activo, ya que el método de enseñanza tradicional aún está fuertemente establecido como un hábito entre los involucrados en el proceso, requiriendo avances en la reorganización institucional, la formación y capacitación de profesores.
ABSTRACT Objective: to understand how the active learning methods have been developed in Nursing technical education. Method: a qualitative study, conducted by means of the thematic analysis technique. A total of 29 teachers from 10 Nursing technical courses in Midwest São Paulo were interviewed. Results: it was verified that the teachers describe some principles that guide the active learning methods; however, they predominantly use the traditional method with the implementation of some alternative practices that are close to the principles of the active methods; they encounter challenges related to the students' and teachers' resistance and lack of institutional structure, in addition to considering that their implementation is difficult and slow. When they use strategies that involve the students' proactivity, they are able to notice positive results. Conclusion: the teachers occasionally use some teaching practices based on the principles of the active learning methods, since the traditional teaching method is still strongly established as a habit among those involved in the process, requiring advances in institutional reorganization, as well as in teacher training and qualification
Assuntos
Humanos , Ensino , Educação Técnica em Enfermagem , Capacitação de Recursos Humanos em Saúde , Aprendizagem Baseada em Problemas , Técnicos de Enfermagem/educaçãoRESUMO
ABSTRACT Objective: To identify possibilities for developing teaching community of practice as a permanent training strategy for teaching in vocational nursing education. Method: This is a qualitative action research, carried out with vocational training professors and pedagogical coordination of a Unified Health System Vocational School of Ceará. Data were collected by focus groups and submitted to Bardin's content analysis, supported by the Qualitative Data Analysis Software. Results: Possibilities for the development of teaching community of practice were identified by the perception of the need for teacher training, difficulty in reconciling work and study, and the feasibility of promoting this training in a group. Conclusion: Teaching community of practice, in addition to being a viable strategy for nursing professor education, is urgent, as the training of secondary-level workers is crucial for quality of care and consolidation of the Unified Health System.
RESUMEN Objetivo: Identificar posibilidades para el desarrollo de una comunidad de práctica docente como estrategia de formación permanente para la docencia en educación técnica en enfermería. Método: Investigación cualitativa del tipo investigación-acción, realizada con profesores del curso técnico en enfermería y coordinación pedagógica de una Escuela Técnica del Sistema Único de Salud de Ceará. Los datos fueron recopilados por grupos focales y enviados al análisis de contenido de Bardin, con el apoyo del software de análisis de datos cualitativos. Resultados: Se identificaron posibilidades para el desarrollo de una comunidad de práctica docente a través de la percepción de la necesidad de formación docente, la dificultad para conciliar trabajo y estudio, y la viabilidad de promover esta formación en grupos. Conclusión: La comunidad de práctica docente, además de ser una estrategia viable para la formación del profesorado de enfermería, es urgente, pues la formación de los trabajadores del nivel secundario es fundamental para la calidad de la atención y la consolidación del Sistema Único de Salud.
RESUMO Objetivo: Identificar possibilidades para o desenvolvimento de Comunidade de Prática docente como estratégia de formação permanente para a docência na educação técnica em enfermagem. Método: Pesquisa qualitativa do tipo pesquisa-ação, realizada com professores do curso técnico em enfermagem e coordenação pedagógica de uma Escola Técnica do Sistema Único de Saúde do Ceará. Os dados foram coletados por grupos focais e submetidos à análise de conteúdo de Bardin, com suporte do Qualitative Data Analysis Software. Resultados: Possibilidades para o desenvolvimento de comunidade de prática docente foram identificadas mediante a percepção da necessidade de formação docente, dificuldade de conciliar trabalho e estudo e viabilidade de promover esta formação em grupo. Conclusão: A comunidade de prática docente, além de ser uma estratégia viável para a formação docente em enfermagem, é premente, pois a formação de trabalhadores de nível médio é determinante para a qualidade do cuidado e consolidação do Sistema Único de Saúde.
Assuntos
Educação Técnica em Enfermagem , Capacitação de Professores , Sistema Único de Saúde , Enfermagem , Docentes , Docentes de EnfermagemRESUMO
Objetivo: Refletir sobre as implicações da coordenação pedagógica na educação profissional técnica em enfermagem a partir de vivência em uma disciplina de graduação sobre a formação pedagógica do enfermeiro em consonância com o Sistema Único de Saúde (SUS). Método: Reflexão teórica baseada em portfólio reflexivo para construção do conhecimento sobre a prática pedagógica do enfermeiro/supervisor de estágio. Resultados: A reflexão produzida pela análise do portfólio em relação à coordenação pedagógica para a formação de técnicos de enfermagem no contexto do SUS permitiu que os relatos fossem agrupados em quatro temas: A coordenação pedagógica na lógica da formação em saúde; os papéis e atribuições do coordenador pedagógico; os desafios enfrentados pelo coordenador pedagógico e, finalidades da coordenação pedagógica. Conclusão: A coordenação pedagógica na educação profissional técnica em Enfermagem está presente em ações amplas que influenciam processos de ensino-aprendizagem dos estudantes, a assistência em saúde e os agentes envolvidos(AU)
Objective: Reflect on the implications of pedagogical coordination in technical professional education in nursing from experience in an undergraduate course on the pedagogical training of nurses in line with the Unified Health System, better known by the acronym SUS. Method: Theoretical reflection based on a reflective portfolio to build knowledge about the pedagogical practice of the internship nurse/supervisor. Results: The reflection produced by the analysis of the portfolio in relation to the pedagogical coordination for the training of nursing technicians in the context of the SUS allowed the reports to be grouped into four themes: Defining pedagogical coordination; The roles and responsibilities of the pedagogical coordinator; The challenges faced by the pedagogical coordinator; and, The purpose of pedagogical coordination. Conclusion: Pedagogical coordination in technical professional education in nursing is present in broad actions that influence students' teaching-learning processes, health care and the agents involved.(AU)
Objetivo: Reflexionar sobre las implicaciones de la coordinación pedagógica en la formación técnica profesional en enfermería en un curso de graduación sobre la formación pedagógica del enfermero en consonancia con el Sistema Único de Salud (SUS). Método: Reflexión teórica de un portafolio reflexivo para la construcción de conocimientos sobre la práctica pedagógica de la enfermera/supervisora en prácticas. Resultados: La reflexión que produce el análisis del portafolio en relación a la coordinación pedagógica para la formación de técnicos de enfermería en el contexto del SUS permitió agrupar los informes en cuatro temas: Definición de la coordinación pedagógica; Roles y atribuciones del coordinador pedagógico; Desafíos que enfrenta el coordinador pedagógico y Propósito de la coordinación pedagógica. Conclusión: La coordinación pedagógica en la formación técnica profesional en enfermería está presente en amplias acciones que influencian la enseñanza-aprendizaje, la atención de la salud y los agentes implicados(AU)
Assuntos
Humanos , Ensino , Sistema Único de Saúde , Educação Técnica em Enfermagem , Docentes de EnfermagemRESUMO
RESUMO Objetivo Caracterizar os pontos e contrapontos no desenvolvimento da interdisciplinaridade na formação técnica em Enfermagem. Método Estudo exploratório-descritivo com abordagem qualitativa realizada por meio de entrevistas com 30 docentes e coordenadores de cursos técnicos em Enfermagem de 12 diferentes regiões do estado de São Paulo. A análise dos dados foi de conteúdo temática. Resultados No que se refere à temática de direcionamento institucional, constatou-se que, embora existam iniciativas para promover a interdisciplinaridade, uma vez que há capacitação docente e definição de metas para articulação com outros cursos e para o trabalho em conjunto entre os docentes das disciplinas, estas ainda são vagas e pouco efetivas. Na temática, implementação da interdisciplinaridade pelos docentes, verifica-se que eles buscam diferentes formas de integração, mas esbarram na estrutura curricular, na forma de contratação docente e na resistência às mudanças. Sobre a compreensão conceitual, há o reconhecimento de aspectos relevantes do seu significado; porém, admitem a existência de limites. Conclusão A instituição define uma trajetória visando à interdisciplinaridade, os docentes buscam percorrer o caminho de sua implementação, porém encontram entraves estruturais, pouca compreensão conceitual e resistência a mudanças. Depreende-se que são necessários esforços para avançar na implementação curricular na lógica interdisciplinar.
RESUMEN Objetivo Caracterizar los puntos y contrapuntos en el desarrollo de la interdisciplinaridad en la formación técnica en Enfermería. Método Estudio exploratorio-descriptivo con abordaje cualitativa realizada por medio de entrevistas con 30 docentes y coordinadores de cursos técnicos en Enfermería de 12 diferentes regiones de la provincia de São Paulo. El análisis de los datos fue de contenido temático. Resultados En lo que concierne al tema de direccionamiento institucional, se verificó que, aunque existan iniciativas para promover la interdisciplinariedad, una vez que hay capacitación a los docentes y definición de metas para articulación con otros cursos y para el trabajo en equipo entre los docentes de las disciplinas, todavía son imprecisas y poco efectivas. En el tema implementación de la interdisciplinariedad por los docentes se verificó que buscan diferentes formas de integración, pero encuentran obstáculos en la estructura curricular, en la manera de contratar a los docentes y en la resistencia a cambios. Acerca de la comprensión conceptual, existe el reconocimiento de aspectos relevantes de su significado, pero se admite la existencia de límites. Conclusión La institución define una trayectoria que tiene como objetivo la interdisciplinariedad, los docentes buscan su implementación, pero encuentran barreras estructurales, poca comprensión conceptual y resistencia a cambios. Se concluye que esfuerzos son necesarios para avanzar en la implementación curricular en la lógica interdisciplinar.
ABSTRACT Objective To characterize the points and counterpoints in the development of interdisciplinarity in the nursing technical training. Method This is an exploratory-descriptive study with a qualitative approach conducted through interviews with 30 teachers and coordinators of nursing technical courses from 12 different regions of the state of São Paulo. Data analysis was performed through theme-based content analysis. Results Regarding the theme of institutional orientation, it was found that, although there are initiatives to promote interdisciplinarity, since there is teacher training and definition of goals for articulation with other courses and for the joint work among the teachers of the disciplines, these are still vague and ineffective. As for the theme, the implementation of interdisciplinarity by the teachers, it is observed that they seek different forms of integration, but they come across the curricular structure, the form of teacher hiring, and the resistance to changes. With respect to the comprehension of the concept, relevant aspects of its meaning are recognized; however, they admit the existence of limits. Conclusion The institution defines a trajectory aiming at interdisciplinarity, the teachers try to follow the path for its implementation; however, they find structural obstacles, little comprehension of the concept, and resistance to changes. It appears that efforts are needed to advance the curricular implementation with the logics of interdisciplinarity.