Ansiedade e a prática no processo ensino aprendizagem de habilidades psicomotoras: técnica de preparo de medicação parenteral / Anxiety and practice in the teaching-learning process of psychomotor skills: parenteral medication preparation technique

RESUMO

O objetivo do presente estudo foi verificar a influência da ansiedade e prática no ensino-aprendizagem de habilidades psicomotoras e suas respectivas correlações com o desempenho do estudante e o tempo utilizado para executar a técnica de preparo de medicação parenteral. A população foi constituída de 37 estudantes matriculados na primeira disciplina do ciclo profissionalizante de um Curso de Graduação em Enfermagem. Para a coleta de dados foi elaborado um modelo padrão, em forma de "check-list", com os passos da técnica e utilizado o teste IDATE, com base no referencial teórico de SPIELBERGER et al. (1979). Os dados foram coletados em três momentos: no laboratório, no início e no final do estágio. Os resultados foram trabalhados estatisticamente, permitindo concluir que: a) o nível de ansiedade-traço foi caracterizado por baixa e média ansiedade; b) os níveis de ansiedade-estado e o tempo utilizado para a execução da técnica foram maiores no início do estágio do que no laboratório ou final do estágio; c) o desempenho do estudante foi gradativamente melhor, do laboratório ao final do estágio; d) a maioria dos estudantes treinou de duas a três vezes no laboratório e preparou de cinco a dez medicações durante o estágio; e) não houve correlação estatisticamente significante entre a prática exercida pelos estudantes e o desempenho, a prática e a ansiedade-estado e a prática e o tempo utilizado no preparo de medicação parenteral. Ou seja, os estudantes quemais praticaram não foram necessariamente os que utilizaram menos tempo para a execução da técnica, ou apresentaram-se menos ansiosos ou com melhor desempenho; f) não houve correlação estatisticamente significante entre ansiedade-estado manifestada pelos estudantes e o tempo utilizado para a execução da técnica ou a ansiedade-estado e o desempenho dos estudantes. Ou seja, os estudantes que apresentaram maior ansiedade-estado nem sempre tiveram pior desempenho ) ou utilizaram um tempo maior na execução da técnica.