Portfólio como estratégia de ensino, aprendizagem e avaliação: percepção de discentes e docentes de Odontologia / Portfolio as teaching, learning and evaluation strategy: perception of students and professors

RESUMO

O objetivodo presente estudo foianalisar a percepção de estudantes e professores de odontologia, a respeito do processo de construção e apresentação do portfólio reflexivo enquanto estratégia de ensino, aprendizagem e avaliação, na disciplina Clínica Integrada do Curso de Odontologia daUniversidade Estadual de Feira de Santana (UEFS).Trata-sede um estudo transversal de natureza qualitativa descritiva, cuja coleta de dados se deu durante o período letivo do semestre 2014/1. A população do estudo foram os professores da referida disciplina, bem como os estudantes matriculados no semestre em que a pesquisa foi desenvolvida. A coleta de dados foi realizada por meiode entrevista semiestruturada, contendo nove questões para estudantes e setepara professores. Os dados foram avaliados a partir do método de Análise de Conteúdo.Para apresentação dos resultados foram elaboradas trêshipóteses 1. O uso do portfólio constitui uma estratégia que favorece maior compreensão por estudantes e professores a respeito do que foi ensinado e,consequentemente,índices mais elevados de aprendizagem significativa; 2. O portfólio se constitui um instrumento facilitador no processo de reelaboração do conhecimento por estudantes e professores, oferecendo oportunidade de reflexão sobre o progresso dos estudantes, além de contribuir para a autoavaliação tanto do corpo docente quanto discente; 3. A aplicação do portfólio favorece uma gestão participativa na estratégia de avaliação formativa, em que o docente, enquanto sujeito facilitador do processo de construção do conhecimento reflexivo, possibilita ao estudante desenvolver as competências de autonomia, independência, criatividade e autocrítica. Dessa forma aconstrução do portfólio por estagiários em Clínica Integrada Odontológica se constitui um potente indutor e potencializador do trabalho em equipe, se estabelecendo como estratégia educacional que permite (re)significar e aprofundar o conhecimento, ao tempo que propicia a consolidação do aprendizado. A construção do portfólioclínico exige do estudante um nívelde reflexão crítica que favorece o crescimento do estudante, enquanto cidadão e futuro profissional; estimulando a participação ativa nos acontecimentos do mundo real, principalmente aqueles ligados à saúde. O portfólio acadêmico pode ser admitido como estratégia de ensino, aprendizagem e avaliação formativa, crítica, reflexiva, criativaedialética,que estimula e valoriza a participação do aluno. Ademais, a utilização do portfólio no estágio em Odontologia é uma maneira de ampliar, (re)pensar e inovar o ensino de graduação na perspectiva de um instrumento/estratégia de estimulação do pensamento acadêmico (AU).

ABSTRACT

This study aimed to analyze the perception of students and professors of dentistry, regarding the creation and presentation of the reflective portfolio such as teaching, learning, and evaluating strategy, in the Integrated Clinic of the Dentistry Course atthe Universidade Estadual de Feira de Santana (UEFS). It is a cross-sectional descriptive qualitative study, and the data collection was during the second semester of 2014. The subject of this study was the professors and the students enrolled in the semester. The data consisted of a semi-structured interview with nine questions for students and seven for professors. The data were analyzed by The Content Analysis method. Three hypotheses were tested to present the results; 1. The use of the portfolio is a strategy that helps the understanding by students and professors about what was taught and, consequently, higher levels of significant learning; 2. The portfolio is an instrument that facilitates the process of re-elaboration of knowledge by students and professors. Also, it offers an opportunity for reflection on the progress of students. Besides, it contributes to the self-assessment of both; 3. The application of the portfolio helps the participative management in the formative assessment strategy. Whilethe professor, who is a facilitator in the development of reflective knowledge, allows the student to develop autonomy, independence, creativity, and self-criticism skills.Thus, the creation of the portfolio by trainees of Integrated Dental Clinic is an inducer and enhancer of teamwork, being an educational strategy that enables a new meaning and deepens knowledge, at the same time, it gives the reinforcement of learning. The creation of the clinical portfolio requires a level of critical reflection that helps the development of the student, as a citizen and professional; encouraging active participation in real-world events, especially those related to health care. The academic portfolio can be established as a teaching, learning, and formative, critical,reflective, creative, and dialectical strategy that encourages and values student participation. The academic portfolio can be used as a teaching, learning, and formative, critical, reflective, creative, and dialectical strategy that encourages and valuesstudent participation. Also, in the Dentistry internship, it is a way to expand, rethink and innovate undergraduate education from the perspective of an instrument/strategy for stimulating academic thinking (AU).