Estilos de aprendizaje y rendimiento de estudiantes de enfermería en una universidad peruana durante la COVID-19 / Learning styles and performance in nursing students from a peruvian university during COVID-19

RESUMEN

Introducción: La pandemia actual ocasionó cambios en la educación superior universitaria. La instauración de la modalidad virtual en la Universidad de Ciencias y Humanidades en la carrera de enfermería hizo presumir que el rendimiento académico podría verse afectado. Antes del inicio de la pandemia ya existía gran heterogeneidad en el rendimiento académico de los alumnos. Los estilos de aprendizaje podrían ser uno de los factores que con influencia en el rendimiento académico. Objetivo: Identificar la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico en educación virtual de estudiantes de enfermería de cuarto, quinto y séptimo ciclos de la Universidad de Ciencias y Humanidades. Métodos: Se tuvo en cuenta un enfoque cuantitativo, con un diseño no experimental, de tipo descriptivo-correlacional, observacional, de corte transversal y retrospectivo. Se evaluó una muestra de 30 estudiantes de la carrera de enfermería de la Universidad de Ciencias y Humanidades. El instrumento utilizado para determinar el estilo de aprendizaje de cada uno de los estudiantes fue el "Cuestionario de Estilos de Aprendizaje de David Kolb", mientras que para determinar el rendimiento académico se empleó una ficha de recolección de datos. Resultados: La mayoría de los estudiantes fueron de sexo femenino (93 por ciento) y tenían entre 18 a 29 años (73 por ciento). En cuanto a la relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico, se obtuvo un chi cuadrado de 9,7305 (p = 0,365). El estilo de aprendizaje más frecuente fue el estilo asimilador (37 por ciento), seguido del estilo convergente (27 por ciento). El nivel de rendimiento académico más frecuente resultó el bueno (80 por ciento), seguido por el regular (16,67 por ciento). Conclusiones: La relación entre los estilos de aprendizaje y el rendimiento académico no es estadísticamente significativa(AU)

ABSTRACT

Introduction: The current pandemic caused changes in higher education. The establishment of the virtual modality for the Nursing major at the University of Sciences and Humanities led to the presumption that academic performance could be affected. Before the onset of the pandemic, the academic performance of students was highly heterogeneous. Learning styles could be one of the factors influencing academic performance. Objective: To identify the relationship between learning styles and academic performance in virtual education of Nursing students in their fourth, fifth and seventh cycles from the University of Sciences and Humanities. Methods: A quantitative approach was used, with a nonexperimental, descriptive-correlational, observational, cross-sectional and retrospective design. A sample of thirty Nursing students from the University of Sciences and Humanities was evaluated. The instrument used to determine the learning style of each of the students was the David Kolb's learning style inventory, while a data collection form was used to determine academic performance. Results: Most of the students were of female sex (93 percent) and aged between 18 and 29 years old (73 percent). Regarding the relationship between learning styles and academic performance, a chi-square of 9.7305 (P= 0.365) was obtained. The most frequent learning style was the assimilative style (37 percent), followed by the convergent style (27 percent). The most frequent academic performance level was the category good (80 percent), followed by fair (16.67 percent). Conclusions: The relationship between learning styles and academic performance is not statistically significant(AU)