Instrumentos usados na avaliação cognitiva no ensino fundamental: análise da produção científica / Cognitive evaluation instruments in elementary education: Analysis of scientific literature / Instrumentos utilizados en la evaluación cognitiva en la enseñanza primaria: análisis de la producción científica

RESUMO

O presente estudo investigou os instrumentos usados na avaliação cognitiva no contexto do ensino fundamental entre 2005 e 2014. Foram analisados 22 artigos de 16 periódicos científicos. Os resultados evidenciaram que os anos mais profícuos foram 2008, 2010 e 2014. Pesquisas provindas da região Sudeste, desenvolvidas por mulheres, em coautoria e vinculadas a programas de pós-graduação foram os trabalhos mais frequentes, assim como os estudos com objetivo de diagnóstico-intervenção, delineamentos descritivoscorrelacionais e quantitativos. Verificou-se, ainda, que a avaliação cognitiva foi predominantemente realizada no ensino fundamental I, em amostras com até 500 participantes e provenientes de instituições públicas. Os artigos que empregaram testes, inventários ou escalas predominaram e os instrumentos mais utilizados foram Desenho da Figura Humana – DFH III; WISC – III; Matrizes Progressivas de Raven e R-2. Dada a relevância da avaliação cognitiva no ensino fundamental, ressalta-se a necessidade de outras investigações que possam discutir o diagnóstico cognitivo em si com suas etapas e critérios de realização

ABSTRACT

The present study investigated instruments employed in cognitive evaluation in elementary education from 2005 to 2014. A total of 22 articles from 16 scientific journals were analyzed. Results showed that 2008, 2010, and 2014 were the most prolific years. Research was concentrated from the southeast region of the country, most often developed by female researchers working with co-authors and linked to graduate programs, and aimed at diagnostic and intervention objectives, with both correlational and quantitative descriptive delineations. Cognitive evaluation was predominantly undertaken in the first segment of Elementary Education, with a maximum sample size of 500 participants, primarily from public institutions. The majority of articles employed tests, inventories or scales, and the most frequently used instruments were Human Figure Drawing (DFH III), WISC-II, Raven’s Progressive Matrices, and R-2. Given the relevance of cognitive assessment in elementary education, we highlight the need for further investigations to discuss the cognitive diagnosis itself with its stages and criteria

RESUMEN

El presente estudio investigó los instrumentos utilizados en la evaluación cognitiva en el contexto de la Enseñanza Primaria entre 2005 y 2014. Se analizaron 22 artículos de 16 periódicos científicos. Los resultados mostraron que los años más fructíferos fueron 2008, 2010 y 2014. Los trabajos más frecuentes fueron Investigaciones provenientes de la región Sudeste, desarrolladas por mujeres en co-autoría y vinculadas a programas de postgrado, así como los estudios con objetivo de diagnóstico-intervención, delineamientos descriptivosde correlación y cuantitativos. Se verificó que la evaluación cognitiva fue predominantemente realizada en la Enseñanza Primaria, en muestras con un máximo de 500 participantes y provenientes de instituciones públicas. Predominaron los artículos que emplearon tests, inventarios o escalas y los instrumentos más utilizados fueron el Dibujo de la Figura Humana - DFH III; WISC-III; Matrices Progresivas de Raven y R-2. Dada la importancia de la evaluación cognitiva en la Enseñanza Primaria, se resalta la necesidad de realizar otras investigaciones que puedan discutir el diagnóstico cognitivo en sí, con sus etapas y criterios de realización