Ensino baseado em problemas como prática pedagógica aplicada a alunos ingressantes no curso de Odontologia / Problem based learning as a pedagogical practice apllied to freeschman in Dental course

RESUMO

A dificuldade apresentada pelos profissionais da área da saúde quando no início do exercício de sua profissão tem sido amenizada com o uso de práticas metodológicas diferenciadas durante a sua formação, como o ABP (Aprendizado Baseado em Problemas) mais conhecido como Problem Based Learning (PBL). O presente estudo relata a experiência do uso do PBL como prática de extensão para os alunos ingressantes no curso de Odontologia. Casos clínicos reais e hipotéticos são apresentados com o objetivo de resgatar o conteúdo da estrutura curricular e acrescentar gradualmente o uso de termos específicos da área e o desenvolvimento da capacidade de avaliar condutas. Cada caso foi apresentado em duas sessões, a partir das quais cada grupo elaborava um diagnóstico, identificava os conceitos multidisciplinares presentes e os a serem adquiridos. Com o decorrer da prática, as discussões dos casos e propostas de diagnósticos foram realizadas como reuniões clínicas para prática de liderança e interação de equipe. Concluímos que a prática pedagógica PBL, utilizada desde o início do curso, contribui para a formação de um estudante com perfil diferenciado, mais capacitado ao aprendizado de disciplinas específicas e mais seguro para atuação no mercado de trabalho (AU).

ABSTRACT

The difficulty presented by health professionals when the beginning of the exercise of their profession has been reduced with the use of different methodological practices during their training, as Problem Based Learning, known as PBL. This study adopts the PBL as an extension activity for students entering in the Dental course. Real clinical and hypothetical cases are presented with the aim of rescuing the contents of the curriculum and gradually add the use of specific terms and the development of the ability to manage behavior. The cases were presented in two sessions, where each group elaborated a diagnosis, identify the multidisciplinary concepts present and to be acquired. In the course of practice, cases were discussed and diagnoses were proposed, as well as the clinical meetings allowed to practice leadership and team interaction. We conclude that the PBL pedagogical practice, used since the beginning of Dental course, helps to form a student with a different profile, more capable of learning specific subjects and safer to act in the labor market (AU).