Validez factorial de la versión en español del Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) en estudiantes chilenos de educación secundaria / Factor validity of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) in Chilean high school students

RESUMEN

Este estudio realiza un análisis factorial confirmatorio del Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) para estudiantes chilenos de educación secundaria. Fueron contrastados los modelos propuestos por Pérez-Paredes y Martínez Sánchez (2001) [modelo 1] y por Arnaiz y Guillén (2012) [modelo 2]. Participaron 971 estudiantes de educación secundaria de la ciudad de Temuco, cuyas edades oscilaron entre 13 y 19 años (M = 15.3; DT = 1.2); el 58.7% fueron hombres y el 41.3% mujeres. Se probó el ajuste de los modelos, la fiabilidad del instrumento, así como la estabilidad temporal. Los resultados indican un adecuado ajuste del modelo 1, (X2 = 1209.292; gl = 246; CFI = .937; TLI = .930; RMSEA = .064). Además de una adecuada consistencia interna, presenta invarianza métrica entre hombres y mujeres y evidencia estabilidad temporal (r = .81; p<.001). El instrumento permite conocer el nivel global de ansiedad en los estudiantes de una lengua extranjera, siendo una herramienta válida y confiable a disposición de los docentes para apoyar el aprendizaje del idioma inglés

ABSTRACT

A Confirmatory Factorial Analysis of the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) in high school Chilean students was performed. Factorial models proposals by Pérez-Paredes and Martínez-Sánchez (2001) [Model 1] and by Arnaiz and Guillén (2012) [Model 2] were analyzed. Nine hundred and seventy one high school students from Temuco, Chile, participated in the study. The ages fluctuated between 13 and 19 years old (M = 15.3; SD = 1.2); 58.7% were boys and 41.3% girls. Model adjustment was tested, as well as the instrument’s reliability and the temporal stability. Results indicated an adequate adjustment for Model 1 (X 2 = 1209.292; df = 246; CFI = .937; TLI = .930; RMSEA = .064); an adequate internal consistency, shows metric invariance between men and women, and presents stability in the test-retest. The instrument allows knowing the global level of anxiety in foreign language students, being a valid and reliable tool for teachers to support English learning