Poder de discriminación del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Fundamentos para la intervención / Discriminatory power of executive functions and of theory of mind in attention deficit hyperactivity disorder. Rationale for intervention

RESUMEN

Introducción. Los déficits en funcionamiento ejecutivo y en teoría de la mente (ToM) están presentes en los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH). Identificar la magnitud de la asociación entre funcionamiento ejecutivo y ToM resulta primordial para la comprensión del trastorno. Objetivos. Adoptando un enfoque de evaluación naturalista, se analiza la capacidad del funcionamiento ejecutivo frente a la ToM para discriminar entre niños con TDAH y con desarrollo típico, y se identifica el grado de asociación entre déficits en los componentes de funcionamiento ejecutivo (regulación conductual y metacognitivos) y de la ToM. Sujetos y métodos. Participaron un grupo de 35 niños con TDAH y otro de 37 niños con desarrollo típico entre 7 y 11 años, igualados en edad y capacidad intelectual. Los padres evaluaron las habilidades de ToM y los profesores estimaron las funciones ejecutivas. Resultados y conclusiones. El porcentaje de niños con TDAH clasificados correctamente fue superior en el análisis discriminante al introducir los componentes de funcionamiento ejecutivo como variable independiente, que en el análisis discriminante realizado con la ToM. No obstante, un elevado porcentaje de niños con déficits en funcionamiento ejecutivo también tenían problemas en ToM. Se revisan intervenciones enfocadas en el desarrollo de un rango amplio de procesos ejecutivos (AU)

ABSTRACT

Introduction. Executive functions and theory of mind (ToM) deficits are present in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Identifying the magnitude of the association between executive functions and ToM is important for understanding the disorder. Aims. This study adopts a naturalistic evaluation approach to analyze the executive functions versus ToM ability to discriminate between children with ADHD and typically developing children and to identify the degree of association between deficits in the components of executive functions (behavioral regulation and metacognitive) and ToM. Subjects and methods. Thirty-five children with ADHD and 37 typically developing children-7 to 11 years old, matched in age and intelligence quotient, participated in this study. Parents assessed ToM skills and teachers estimated the executive functions. Results and conclusions. The percentage of children with ADHD classified correctly was higher in the discriminant analysis where the executive functions components were introduced as an independent variable than in the discriminant analysis performed with the ToM. However, a high percentage of children with executive functions deficits had also problems in ToM. Interventions focused on the development of a broad range of executive processes are reviewed (AU)