A Year of Pandemic: Psychological Effects in Spanish Children from 3 to 11 Years of Age / Un Año de Pandemia: Efectos Psicológicos en Niños Españoles de 3 a 11 Años

ABSTRACT

Background: After the lockdown, schools adopted measures to avoid infection, which changed pre-pandemic routines.We evaluated whether the new school conditions constituted a stress factor for children or contributed to their recoveryafter the impact of the lockdown period. Method: Participants included 291 families with children between 3 and 11years of age. The children were assessed by parents through the Child and Adolescent Assessment System (SENA)at three time points T1 (before COVID-19 confinement), T2 (after the children had spent between 4 and 6 weeksconfined), and T3 (one year after the beginning of the pandemic). Results: For Preschoolers, no statistical differenceswere found in any scale or time point. For primary-school children, the differences between T1 and T3 were notsignificant. Comparisons between T2 and T3 showed significant differences in Willingness to study, Emotionalregulation and Hyperactivity and impulsivity. Conclusions: Our results suggest that returning to school might haveimproved some dimensions of primary-school children’s well-being. However, it seems that neither the confinementnor the restrictive measures have had a negative effect on our sample. To interpret these findings, we discuss thepsychological factors of protection and vulnerability.(AU)

RESUMEN

Antecedentes Tras el confinamiento, la escuela se adaptó a las restricciones para controlar el COVID-19. Evaluamos si elregreso al colegio constituyó un estresor para los niños o contribuyó a su recuperación tras el impacto del confinamiento.Método: Participaron 291 familias con niños entre 3 y 11 años. Los padres evaluaron a los niños a través del Sistemade Evaluación de Niños y Adolescentes (SENA) en tres momentos T1 (unas semanas antes del confinamiento), T2(después de estar entre 4 y 6 semanas confinados) y T3 (un año después del inicio de la pandemia). Resultados: Paralos niños de Infantil, las comparaciones no mostraron diferencias en ninguna de las escalas y ninguno de los tiemposevaluados. Para los niños de Primaria, no se hallaron diferencias entre T1 y T3. La comparación entre T2 y T3 indicóuna mejora en las escalas Disposición al estudio, Regulación emocional e Hiperactividad e impulsividad. Conclusiones:La vuelta al colegio contribuyó a mejorar algunas dimensiones en los niños de Primaria. Sin embargo, parece que ni elconfinamiento ni las posteriores medidas restrictivas han tenido un impacto negativo en los niños de esta muestra. Parainterpretar estos resultados discutimos los factores de protección y vulnerabilidad psicológica.(AU)