Complejidad sintáctica y textual en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad / Syntactic and textual complexity in children with attention deficit hyperactivity disorder

RESUMEN

Introducción y objetivos. En este trabajo se analiza la sintaxis utilizada por niños con diagnóstico de trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) en la redacción de textos de superestructura narrativa y argumentativa. Los datos básicos analizados son la ratio de complejidad sintáctica y la distribución relativa de los tiempos verbales, asumiendo que en las lenguas fusionantes como el español el sistema TAM (tiempo, aspecto, modo) es el correlato lingüístico directo de las funciones ejecutivas relacionadas con la gestión de la temporalidad. Sujetos y métodos. Se solicitó a niños de entre 8 y 13 años la elaboración de textos narrativos y argumentativos escritos; los datos se obtuvieron en contextos clínicos. Se analizó cualitativa y cuantitativamente la utilización de estructuras sintácticas complejas y de la conjugación verbal. Resultados y conclusiones. Los niños con TDAH desarrollan valores menores en los niveles de complejidad sintáctica y utilizan menos subordinadas que los niños del grupo control en ambos tipos de texto; por lo que se refiere a los tiempos verbales, emplean en mayor proporción los tiempos prototípicos, es decir, presente de indicativo en la argumentación e imperfecto de indicativo en la narración (AU)