Removing the academic framing in student evaluations improves achievement in children with dyslexia: The mediating role of self-judgement of competence.

Rohmer, Odile; Doignon-Camus, Nadège; Audusseau, Jean; Trautmann, Séléna; Chaillou, Anne-Clémence; Popa-Roch, Maria

Rohmer, Odile; Doignon-Camus, Nadège; Audusseau, Jean; Trautmann, Séléna; Chaillou, Anne-Clémence; Popa-Roch, Maria.

Afiliação

Rohmer O; Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education, University of Strasbourg, Strasbourg, France.
Doignon-Camus N; Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education, University of Strasbourg, Strasbourg, France.
Audusseau J; Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education, University of Strasbourg, Strasbourg, France.
Trautmann S; Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education, University of Strasbourg, Strasbourg, France.
Chaillou AC; Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education, University of Strasbourg, Strasbourg, France.
Popa-Roch M; Institut National Supérieur du Professorat et de l'Education, University of Strasbourg, Strasbourg, France.

Dyslexia ; 28(3): 309-324, 2022 Aug.

Article em En | MEDLINE | ID: mdl-35623893

Assuntos

Sucesso Acadêmico; Dislexia; Logro; Criança; Dislexia/complicações; Humanos; Instituições Acadêmicas; Estudantes

Palavras-chave

academic achievement; academic framing; dyslexia; self-judgement of competence

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Texto completo: 1 Coleções: 01-internacional Base de dados: MEDLINE Assunto principal: Dislexia / Sucesso Acadêmico Tipo de estudo: Prognostic_studies Limite: Child / Humans Idioma: En Revista: Dyslexia Assunto da revista: NEUROLOGIA Ano de publicação: 2022 Tipo de documento: Article País de afiliação: França País de publicação: Reino Unido

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