The Effect of the Team Members Teaching Design vs. Regular Lectures method on the Self-efficacy of the Multiple sclerosis Patients in Iran. Randomised Controlled Trial / El efecto del diseño de enseñanza colaborativa frente al método de clases regulares sobre la autoeficacia de los pacientes con esclerosis múltiple en Irán. Ensayo Controlado Aleatorizado / O efeito do design de ensino colaborativo versus método de aula regular na autoeficácia de pacientes com esclerose múltipla no Irã. Teste controlado e aleatório

Objective. This study was conducted with the aim of the effect of team members teaching design (TMTD) vs. regular Lectures method on the self-efficacy of the multiple sclerosis patients. Methods. This research is a randomized controlled trial study. In this study, 48 multiple sclerosis persons of members of Jahrom MS Society participated. The persons were selected by simple random sampling and then divided into three groups of: TMTD (n=16), regular lecture method (n=16), and control (n=16), by random allocation method. In the intervention groups, six training sessions were held twice a week; control group did not receive education. Data was collected by the MS self-efficacy questionnaire of Rigby et al. in the before, immediately and one month after the intervention. Results. Patients in three intervention and control groups were similar in terms of demographic variables. The results of the repeated measurement test before, immediately and one month after the intervention showed that the mean of the all dimensions of self-efficacy in two intervention groups had increased significantly (p<0.05). While these changes were not significant in the control group (p ≥ 0.05). Also, there was a significant difference in the mean of the all dimensions of self-efficacy between the intervention groups of TMTD and regular lectures. Conclusion. Based on the findings, TMTD compared to regular lectures method had a more significant effect on improving the self-efficacy of multiple sclerosis patients. Therefore, it is recommended that nursing use this educational approach to increase patients' self-efficacy.

Objetivo. Determinar el efecto del diseño de la enseñanza colaborativa de los miembros del equipo (En inglés: Team Members Teaching Design -TMTD) frente al método de las clases regulares sobre la autoeficacia de los pacientes con esclerosis múltiple (EM).Métodos. Ensayo controlado aleatorizado realizado con la participación de 48 personas con esclerosis múltiple afiliados a la Sociedad de Esclerosis Múltiple de Jahrom (Iran), que fueron seleccionados por muestreo aleatorio simple y luego asignados en forma randomizada en tres grupos, dos de intervención: TMTD (n=16) y método de clases regulares (n=16), y un grupo control (n=16). En los grupos de intervención se impartieron seis sesiones educativas (dos por semana); mientras que el grupo control no recibió educación. Se empleó el cuestionario de autoeficacia en EM de Rigby et al. en los momentos: antes, inmediatamente después de terminada la intervención y un mes de finalizada la misma.Resultados. Los pacientes de los tres grupos de intervención y control eran similares en cuanto a variables demográficas. Los resultados de la prueba de medidas repetidas antes, inmediatamente y un mes después de la intervención mostraron que la media de todas las dimensiones de autoeficacia en los dos grupos de intervención había aumentado significativamente (p<0.05). Mientras que estos cambios no fueron significativos en el grupo de control (p ≥ 0.05). Además, hubo una diferencia significativa en la media de todas las dimensiones de autoeficacia entre los grupos de intervención de TMTD y clases regulares, siendo mayor en TMTD. Conclusión. El TMTD comparado con el método de clases regulares, tuvo un mejor efecto en el aumento de la autoeficacia de los pacientes con EM. Por lo tanto, se sugiere a enfermería utilizar este enfoque educativo para aumentar la autoeficacia de los pacientes.

Objetivo. Determinar o efeito do desenho de ensino colaborativo dos membros da equipe (em inglês: Team Members Teaching Design -TMTD) comparado ao método de aulas regulares na autoeficácia de pacientes com esclerose múltipla (EM). Métodos. Ensaio controlado randomizado realizado com a participação de 48 pessoas com esclerose múltipla afiliadas à Sociedade de Esclerose Múltipla de Jahrom (Irã), que foram selecionadas por amostragem aleatória simples e depois distribuídas aleatoriamente em três grupos, dois grupos de intervenção: TMTD (n=16 ) e método de aula regular (n=16), e um grupo controle (n=16). Foram ministradas seis sessões educativas nos grupos de intervenção (duas por semana); enquanto o grupo de controle não recebeu educação. Foi utilizado o questionário de autoeficácia em SM de Rigby et al. nos momentos: antes, imediatamente após o término da intervenção e um mês após seu término. Resultados. Os pacientes dos três grupos intervenção e controle foram semelhantes em termos de variáveis demográficas. Os resultados do teste de medidas repetidas antes, imediatamente e um mês após a intervenção mostraram que a média de todas as dimensões da autoeficácia nos dois grupos de intervenção aumentou significativamente (p<0.05). Embora essas alterações não tenham sido significativas no grupo controle (p ≥ 0.05). Além disso, houve diferença significativa na média de todas as dimensões de autoeficácia entre os grupos de intervenção TMTD e aulas regulares, sendo maior no TMTD. Conclusão. O TMTD comparado ao método de aula regular teve melhor efeito no aumento da autoeficácia dos pacientes com EM. Portanto, sugere-se que a enfermagem utilize essa abordagem educativa para aumentar a autoeficácia dos pacientes.

Los hábitos de lectura reducen la procrastinación académica en estudiantes de enfermería / Reading Habits Reduce Academic Procrastination in Nursing Students

Introducción: La procrastinación académica es la conducta negativa de postergar sin razón diversas tareas. Se ha relacionado con diferentes variables, sin embargo, se desconoce si los hábitos de lectura influyen en su reducción. Objetivo: Determinar la influencia de los hábitos de lectura en la procrastinación académica en estudiantes de enfermería. Métodos: Estudio descriptivo, correlacional causal, con una muestra de 271 estudiantes de enfermería de primero a quinto año de formación en la Universidad Nacional de San Agustín de Arequipa, Perú. Se usaron dos instrumentos: el Inventario de hábitos de lectura de Muñoz y la escala de procrastinación de Busko. Se aplicó la prueba r de Pearson y el análisis de regresión lineal. Resultados: Las estudiantes de enfermería tuvieron edades que fluctúan entre los 16 y 25 años, con predominio del sexo femenino. Los hábitos de lectura fueron de nivel medio en el 66,79 por ciento y alto en el 30,99 por ciento de los casos. El 97,05 por ciento de estudiantes tuvo algún nivel de procrastinación, de los cuales 2,58 por ciento registró un nivel alto. Existe asociación significativa tanto entre hábitos de lectura y edad, como entre procrastinación y año de estudios. Conclusión: Los hábitos de lectura se relacionan de forma inversa con la procrastinación académica y predicen su disminución(AU)

Introduction: Academic procrastination is the negative behavior of putting off various tasks without reason. It has been related to different variables; however, it is unknown whether reading habits influence its reduction. Objective: To determine the influence of reading habits on academic procrastination in nursing students. Methods: Descriptive study, causal correlation, with a sample of 271 nursing students from first to fifth year of training at the National University of San Agustín de Arequipa, Peru. Two instruments were used: Muñoz Reading Habits Inventory and Busko Procrastination Scale. Pearson's r test and linear regression analysis were applied. Results: The nursing students had ages that fluctuate between 16 and 25 years, with a predominance of females. Reading habits were medium level in 66.79 percent and high in 30.99 percent of the cases. Certain level of procrastination was identified in 97.05 percent of students, 2.58 percent of them registered a high level. There is significant association between reading habits and age, as well as between procrastination and year of studies. Conclusion: Reading habits are inversely related to academic procrastination and predict its decline(AU)

The use of children's stories in nursing care for the child: an integrative review / El uso de historias infantiles en la atención de enfermería al niño: revisión integradora / O uso de histórias infantis no cuidado de enfermagem à criança: revisão integrativa

ABSTRACT Objective: To identify how children's stories can be used in child care. Method: Integrative literature review, conducted in databases between 2000 and 2018, in three languages. Full research articles were included that agreed with the following question: "How can children's stories be used in child care?". Results: From the analysis of 16 selected articles, three categories emerged: The use of stories in the hospital; Specialized nursing intervention; and Stories in the educational dimension. Final considerations: Evidence shows benefits to children, families, institutions and nursing. The use of children's stories as a care intervention can occur in different situations and settings, values; boosts bonds, reduces anxiety in children and families, encourages children's participation in care, and promotes health education. It is a low-cost and still incipient strategy in nursing.

RESUMEN Objetivo: Identificar cómo las historias infantiles se pueden utilizar en la atención al niño. Método: Revisión integradora de la literatura, realizada en bases de datos, entre 2000 y 2018, en tres idiomas. Se incluyeron artículos de investigación disponibles en su totalidad y que estaban de acuerdo con la siguiente pregunta: ¿Cómo las historias infantiles pueden ser utilizadas en la atención al niño? Resultados: A partir del análisis de 16 artículos seleccionados surgieron tres categorías: El uso de historias en el hospital; Intervención de enfermería especializada; e Historias en la dimensión educativa. Consideraciones finales: Las evidencias apuntan beneficios a los niños, a las familias, a las instituciones y a la Enfermería. El uso de historias infantiles como intervención de atención puede ocurrir en diferentes situaciones y escenarios, pues valoriza y estimula vínculos, reduce la ansiedad de los niños y sus familiares, estimula la participación de los niños en la atención, y promueve educación en Salud. Es una estrategia de bajo costo, y aún incipiente en la Enfermería.

RESUMO Objetivo: Identificar como as histórias infantis podem ser utilizadas no cuidado à criança. Método: Revisão integrativa da literatura, realizada em bases de dados, entre 2000 e 2018, em três idiomas. Foram incluídos artigos de pesquisa disponíveis na íntegra e que estavam de acordo com a seguinte questão: "Como as histórias infantis podem ser utilizadas no cuidado à criança?". Resultados: A partir da análise de 16 artigos selecionados, emergiram três categorias: O uso de histórias no hospital; Intervenção de enfermagem especializada; e Histórias na dimensão educativa. Considerações finais: As evidências apontam benefícios às crianças, às famílias, às instituições e à Enfermagem. O uso de histórias infantis como intervenção de cuidado pode ocorrer em diferentes situações e cenários, valoriza e estimula vínculos, reduz ansiedade das crianças e familiares, estimula a participação das crianças no cuidado, e promove educação em saúde. É uma estratégia de baixo custo e ainda incipiente na Enfermagem.

Contributo da leitura nas famílias das crianças em cuidados paliativos / Contribution of reading in the families of children in palliative care

Atualmente, existe uma enorme quantidade de patologias crónicas que afetam as crianças, muitas delas sem perspetiva de cura e/ou com caráter crónico e evolutivo, para as quais Portugal, na atualidade, ainda tem respostas precárias, devido à inexistência de apoio paliativo especializado dirigido a esta faixa etária. A criança gravemente doente remete-nos para famílias fragilizadas, e em profundo sofrimento, que necessitam de ser apoiadas. O processo de leitura favorece a interação entre o texto e aquilo que produz na vivência/interação com o mundo e no mundo. Partindo destes pressupostos parece ser primordial realizar a pesquisa no âmbito do papel da leitura na gestão do autocuidado das famílias, numa instituição para crianças com doença crónica, progressiva e incurável, com o objetivo geral de conhecer o papel da leitura na gestão do autocuidado da família com crianças com doença crónica, progressiva e incurável, com a intencionalidade de contribuir para a minimização do sofrimento das famílias com crianças com doença crónica, progressiva e incurável e para a prestação de cuidados multidimensionais. Ler é um direito de todos e é preciso fomentá-lo. Metodologia: Abordagem qualitativa, estudo exploratório-descritivo, utilizando a entrevista semiestruturada dirigida a familiares de crianças com doença crónica, progressiva e incurável, internadas numa instituição para crianças com necessidades de cuidados paliativos da zona norte de Portugal. Foi utilizada a análise de conteúdo segundo Bardin (2011), como procedimento para a análise dos dados. Os procedimentos ético-moral foram respeitados. Principais Resultados: Foi verificado que os participantes do estudo conceptualizam a leitura como uma estratégia que tem um papel bastante significativo no desenvolvimento de competências a vários níveis: cognitivas, instrumentais e técnicas. Entendem a leitura como potenciadora do relaxamento, do alívio do stress, e que promove a confiança no cuidar, ajudando a lidar com as emoções e facilitando a aquisição de novos conhecimentos. Foi, ainda, possível verificar que os estilos literários escolhidos antes do aparecimento da doença se estendem desde os jornais, revistas, romances, livros técnicos e de aventuras, e, após a doença, há uma priorização de escolha pelos livros técnicos, na área da medicina. Conclusão: É necessário que os profissionais de saúde, nomeadamente os enfermeiros, que exercem funções em cuidados paliativos pediátricos, sejam um motor para que as famílias preservem a motivação, a persistência e a vontade em ler. Todos nós devemos entender a leitura como uma atividade fundamental para o desenvolvimento integral da pessoa/família.

Currently, there is an enormous amount of chronic pathologies that affect children, many of them with no prospect of cure and / or with a chronic and evolutionary character, for which Portugal currently still has precarious answers due to the inexistence of specialized palliative support directed to this age group. The seriously ill child refers us to frail families, and in deep suffering, which need to be supported. The reading process favors the interaction between the text and what it produces in the experience/interaction with the world and in the world. Based on these assumptions, it seems to be paramount to carry out the research on the role of reading in the management of family self-care, in an institution for children with chronic, progressive and incurable disease, with the general objective of knowing the role of reading in the management of family self-care with children with chronic, progressive and incurable disease, with the intention of contributing to the minimization of the suffering of families with children with chronic, progressive and incurable disease and for the provision of multidimensional care. Reading is a right for everyone and we must encourage it. Methodology: Qualitative approach, exploratory-descriptive study, using the semi-structured interview directed to family members of children with chronic, progressive and incurable disease, hospitalized in an institution for children with palliative care needs in the north of Portugal. Content analysis was used according to Bardin (2011), as a procedure for data analysis. The ethical-moral procedures were respected. Main Results: It was verified that the study participants conceptualize reading as a strategy that plays a very significant role in the development of competences at various levels: cognitive, instrumental and technical. They understand reading as a potentiator of relaxation, of stress relief, and that fosters confidence in caring, helping to deal with emotions and facilitating the acquisition of new knowledge. It was also possible to verify that the literary styles chosen before the onset of the disease extend from the newspapers, magazines, novels, technical books and adventures, and, after the illness, there is a prioritization of choice for technical books in the area of medicine.Conclusion: It is necessary that health professionals, especially nurses, who perform vi functions in pediatric palliative care, are an engine for families to preserve their motivation, persistence and willingness to read. We must all understand reading as a fundamental activity for the integral development of the person/family.

Análise reflexiva sobre importância no ato de contar histórias na educação infantil / Reflective analysis of the importance in the act of storytelling in early childhood education / Education análisis reflexiva sobre la importancia en el acto de contar historias en la educación infantil

Objetivo: descrever contribuições no ato de contar histórias na educação infantil, tendo em vista odesenvolvimento social, emocional e cognitivo da criança. Método: análise reflexiva, com revisão narrativada literatura e abordagem ampliada, contextualizada, dividida em dois capítulos e fundamentada porliterários como Betty Coelho Silva, Marly Amarilha, Isilda Palangana, Piaget, dentre outros. Resultados: oprimeiro capítulo fala como contar histórias na educação infantil e o despertar do interesse das crianças pelaliteratura infantil; o segundo dividido em duas fases: pré-mágica e a mágica; e a última subdivisão querecomenda como contar histórias para as crianças. Conclusão: os estudiosos analisaram a importância daliteratura infantil como ferramenta para contar histórias e como estas narrações são importantes para odesenvolvimento cognitivo da criança, tornando clara a responsabilidade dos pedagogos como perspectiva deque este estudo venha contribuir para o incentivo à leitura e à literatura infantil enquanto fator deincremento social.(AU)

Objective: to describe the contributions in storytelling in early childhood education for the social, emotional and cognitive development. Method: this is a reflective analysis, with narrative literature review and contextualized expanded approach divided into two chapters supported by the literary Betty Coelho Silva, Marly Amarilha, Isilda Palangana, Piaget, among others. Results: the first chapter tells how to tell stories in early childhood education and children´s interest awakening in the children´s literature; the second chapter has two phases: pre-magic and the magic and the last subdivision that recommends how to tell stories to children. Conclusion: scholars analyzed the importance of children´s literature as a tool to tell stories and how these stories are important to the cognitive development of children making clear the responsibility of educators as a perspective that this study will contribute to encouraging reading and children´s literature as a factor of social development.(AU)

Objetivo: describir contribuciones en el acto de contar historias en la educación infantil teniendo en cuenta el desarrollo social, emocional y cognitivo del niño. Método: análisis reflexiva, con revisión narrativa de la literatura y enfoque ampliada contextualizada dividida en dos capítulos fundamentada por literarios como Betty Coelho Silva, Marly Amarilha, Isilda Palangana, Piaget, entre otros. Resultados: el primer capítulo habla cómo contar historias en la educación infantil y el despertar del interés de los niños por la literatura infantil; el segundo dividido en dos fases: pre-magia y la magia y la última subdivisión que recomienda cómo contar historias para los niños. Conclusión: los estudiosos analizaron la importancia de la literatura infantil como herramienta para contar historias y cómo estas narraciones son importantes para el desarrollo cognitivo del niño tornando clara la responsabilidad de los pedagogos como perspectiva de que este estudio venga a contribuir para el incentivo a la lectura y a la literatura infantil como factor de incremento social.(AU)

La lista de cotejo como herramienta para la lectura crítica de artículos de investigación publicados / Checklist as a tool for critical reading of published research papers

Resumen:

El crecimiento del conocimiento científico obliga a los profesionales de la salud a formar un hábito de lectura de publicaciones médicas que incluya habilidades mínimas de comprensión, análisis y crítica con el fin de enriquecer la actualización continua. Conocer los conceptos básicos de la epidemiología es muy importante al leer una publicación médica, por lo que es fundamental entender las bases de esta rama de la medicina, lo cual permitirá generar una crítica con fundamento de lo que leemos. Una lista de cotejo es un instrumento de verificación útil para la evaluación a través de la observación (en este caso la lectura de un documento); en ella se enlistan las características, aspectos, cualidades, etcétera, cuya presencia (o ausencia) se busca determinar. Se presenta una lista de cotejo (material) para emplearla durante la lectura (método) de las publicaciones médicas; una herramienta objetiva, para facilitar la comprensión y análisis. Esta lista está dividida en cinco apartados imprescindibles: generalidades de la publicación, tipo de estudio, metodología empleada, presentación e interpretación de los resultados, así como la discusión y conclusiones de la publicación. Es imprescindible desarrollar capacidades para evaluar aspectos críticos que permitan utilizar información válida y poder entonces integrarlos a nuestros conocimientos. Lejos de pretender abreviar los fundamentos y conceptos básicos de la epidemiología básica, bioestadística y metodología de la investigación, se invita a que el lector de publicaciones médicas profundice en el campo de estas ramas de la medicina a través de las bibliografías referenciadas.

Abstract:

The growth of scientific knowledge requires health professionals to form a habit of reading medical journals with minimum skills of comprehension, analysis and criticism in order to enrich the exercise of continuous updating. Learning the basics of epidemiology plays a very important role at the time of reading a medical publication; from the analytical point of view, it is important to understand the basis of this branch of medicine that allow to generate a critique of what we read with grounds. A check list is a useful test for the evaluation through observation (in this case the reading of a document), which enumerates the characteristics, aspects, qualities, etcetera, whose presence (or absence) we aim to determine. It is a list of comparison (material) to be applied while reading medical publications (method); an objective tool to facilitate the understanding and analysis. This list is divided into five essential sections: an overview of the publication, type of study, methodology, presentation and interpretation of results, as well as the discussion and conclusions of the publication. It is imperative to develop capacities to evaluate critical aspects that allow us using valid information and then integrating them to our knowledge. Far from seeking to shorten the fundamentals and basic concepts of basic epidemiology, biostatistics and research methodology, this is an invitation to the reader of medical journals to take a close look at the fascinating field of these branches of medicine through the references.

Postura de enfermeras asistenciales ante la educación: efecto de una intervención de lectura crítica / Staff nurses stance towards education: effect of an educational intervantion

Resumen:

Introducción: La enfermera en el escenario asistencial realiza a la par actividades docentes sin estar del todo consciente en muchas ocasiones de la trascendencia en su papel docente.

Objetivo: evaluar una estrategia educativa participativa para el desarrollo de capacidades de lectura crítica. Metodología: estudio de intervención educativa con medición pre-intervención (PI) y pos-intervención (PoI), respectivamente en un grupo de ocho enfermeras asistenciales. Se estimó la postura, mediante un instrumento construido con dos concepciones divergentes en educación Postura ante la Educación del Personal de Enfermería (PEPE). Se midió la validez conceptual y de contenido con dos rondas de expertos utilizando el consenso de 4 de 4 y acuerdo mayoritario de 3 de 4. Se estimó la consistencia interna con la prueba de semipartición. El desarrollo de lectura crítica fue medido con el instrumento Lectura Crítica de Textos Teóricos en Educación (LECTTE), a partir de documentos teóricos -artículos de revisión y capítulos de libro-. Se midió la correlación entre el desarrollo de postura y lectura crítica con la rho de Spearman. Resultados: se identificó el desarrollo de postura en 100 % de la muestra estudiada: PI de 41 y en PoI de 66.5, p < 0.001 y el desarrollo de lectura crítica: PI 31 y PoI de 65, p < 0.001. El coeficiente de correlación de Spearman entre el desarrollo de postura y la lectura crítica fue de 0.87, p < 0.05. Conclusiones: se identificó una asociación importante entre la exposición a la lectura crítica con respecto al desarrollo de postura de enfermería ante la actividad docente.

Abstract:

Introduction: Alongside the daily work in the caring scenario, the nurse performs many teaching activities without always being fully conscious of the importance of the teaching role-Objective: To evaluate an educational strategy for developing participatory skills in critical reading. Methodology: Educational intervention study with pre-intervention (PI) and post-intervention (Pol) measurements with a group of eight staff nurses. Posture was estimated by an instrument that was constructed of two divergent concepts in education Stance of Education Nursing Staff; in Spanish (PEPE). Conceptual and content validity were measured with two rounds of experts utilizing 4 of 4 consensus and majority agreement of 3 of 4. Internal consistency was estimated with semi-partition test The development of critical reading was measured with the Critical Reading of Theoretical Texts in Education instrument (LECTTE in Spanish), with theoretical texts (review articles and book chapters). Correlation between the development of the posture and critical reading were measured with Spearman's rho. Results: The position developed was identified in 100 % of the sample: PI 41 and Pol 66.5, p < 0.001 and the development of critical reading: PI 31 and Pol 65, p < 0.001. The Spearman's correlation coefficient between the development of posture and critical reading was 0.87, p < 0.05. Conclusion: We found a significant association between exposure to critical reading and the development of the posture of the nurse towards teaching.

Prática de leitura e formação profissional: relato de experiência pedagógica na graduação em enfermagem / Reading practice and professional formation: report of teaching experience in undergraduate nursing / La práctica de la lectura y la formación profesional: relato de experiencia pedagógica en la graduación en enfermería

Objetivo: discutir a importância da prática da leitura durante o processo de graduação em enfermagem através de experiência pedagógica vivenciada em uma atividade de monitoria. Método: relato de experiência construído durante a monitoria da disciplina Concepções Sobre o Ato de Estudar, Curso de Graduação em Enfermagem. A atividade ocorreu numa aula expositivo-dialogada, onde o conteúdo programático permeou discussões acerca do (re)pensar o hábito de ler e estudar no contexto da academia. Resultados: a discussão sobre a dinâmica e o texto trabalhados em sala evidenciou que a prática da interpretação crítico-reflexiva não é o suficiente. Torna-se necessário também adotar um exercício habitual da leitura, onde o estudante assuma uma busca ativa na construção da aprendizagem. Conclusão: a consolidação de experiências pedagógicas que valorizam o ato de ler pode contribuir para a formação, pois a leitura crítica possibilita a ampliação de discussões e construção de conhecimentos que vão além do saber hegemônico da clínica.(AU)

Objective: to discuss the importance of reading practice during the undergraduate nursing by teaching experienced in a monitoring activity. Method: report of experience built during the monitoring activity of the Conceptions About the Education Act chair of Undergraduate Nursing. The activity took place in a lecture-dialogue class, where the curriculum permeated discussions about the (re) think the habit of reading and study in the context of the academy. Results: the discussion of the dynamics and the text read in the classroom showed that the practice of critical-reflexive interpretation is not enough. It is also necessary to adopt a regular exercise of reading, where students take an active search in the construction of learning. Conclusion: the consolidation of pedagogic experiences that value the act of reading can contribute to the formation, because the critical reading enables the expansion of discussions and knowledge construction that go beyond the hegemonic medical knowledge.(AU)

Objetivo: discutir la importancia de la práctica de la lectura durante el proceso de graduación en enfermería a través de la experiencia pedagógica experimentada en una actividad de supervisión. Método: relato de experiencia construido durante la supervisión de la disciplina Concepciones Sobre El Acto de Estudiar, curso de Graduación en Enfermería. La actividad se realizó en una clase expositiva-dialogada, donde el programa de estudios ha permeado las discusiones sobre la (re) pensar el hábito de la lectura y el estudio en el contexto de la academia. Resultados: la discusión sobre la dinámica y el texto trabajados en el aula reveló que la práctica de la interpretación crítico-reflexiva no es suficiente. También es necesario adoptar un ejercicio habitual de la lectura, donde los estudiantes ostenten una búsqueda activa en la construcción del aprendizaje. Conclusión: la consolidación de experiencias pedagógicas que valoran el acto de la lectura puede contribuir a la formación profesional, pues la lectura crítica permite la ampliación de las discusiones y la construcción de conocimientos que van más allá del conocimiento clínico hegemónico.(AU)

Teorías y modelos de enfermería. Una aproximación a la lectura crítica / Nursing theories and models. An approach to critical reading

Resumen

Introducción: la educación en enfermería a través del tiempo ha sido rutinaria y pasiva lo que requiere desarrollar aptitudes de tipo reflexivo, que reflejen una actuación profesional de calidad para la atención del paciente, para ello demanda tener habilidades como la lectura crítica que al desarrollarla permite el florecimiento de una actitud crítica la cual lleva implícito el desarrollo de la autocrítica.

Objetivo: comparar el nivel de desarrollo para la habilidad de lectura crítica de textos de teorías y modelos de enfermería alcanzada mediante dos estrategias educativas diferenciadas.

Metodología: estudio cuasiexperimental, con un grupo experimental (GE) integrado por 12 alumnos del 7° semestre de Licenciatura de Enfermería y un grupo control (GC) conformado por 11 alumnos del mismo semestre. Para estimar el grado de desarrollo de habilidad para la lectura crítica de textos teóricos se utilizó un instrumento cuyo índice de confiabilidad fue de 0.96. El GE fue sometido a una estrategia que promueve ambientes propicios para la reflexión y crítica, el grupo control fue continuo con la enseñanza habitual.

Resultados: en la medición basal no se encontraron diferencias significativas entre ambos grupos. Al comparar los grupos posterior a la intervención, encontramos diferencia estadísticamente significativa para el GE.

Conclusiones: un ambiente propicio para confrontar la experiencia con la literatura científica y someterla a la crítica en este caso sobre teorías y modelos de enfermería favorece el desarrollo de la aptitud para la lectura crítica de textos teórico.

Summary

Introduction: through the years nursing education has been monotonous and passive so it requires to develop reflexive skills that reflect a professional performance and quality patient care, thus it is necessary to apply abilities such as critical reading that allows the development of a critical attitude which implies the evolution to self-criticism.

Objective: in order to compare the level of skill development for critical reading of texts, in nursing theories and models, achieved by two different educational strategies.

Methodology: a quasi-experimental study was conducted with an experimental group (GE) composed of 12 students of 7th semester of Bachelor in Nursing and a control group (GC) composed of 11 students in the same semester. To estimate the degree of skill development for critical reading of theoretical texts an instrument of which reliability index was 0.96 was used. The GE was subjected to a strategy that fosters reflective and critical environments, the GC kept regular education.

Results: in the baseline measurement there were no significant differences between groups. When comparing post-intervention groups, we found statistically significant difference for the GE.

Conclusions: a conducive environment to confront the experience with scientific literature and to subject it to criticism, in this case on nursing theories and models, favors the development of skills for critical reading of theoretical texts.

Fuentes de actualización utilizadas por el personal de enfermería del IMSS / The most used sources for update in nursing

Resumen

Introducción: la actualización en las competencias laborales en enfermería es una necesidad constante y su calidad depende de la fuente consultada.

Objetivo: determinar las fuentes de consulta bibliográfica para la actualización en temas pediátricos mas utilizados por el personal de enfermería en algunos hospitales pediátricos del IMSS.

Metodología: encuesta descriptiva, con un cuestionario autoaplicado en cuatro hospitales de atención pediátrica. Se exploraron la frecuencia y tipo de documentos consultados para actualizarse, los temas o tópicos más comúnmente buscados en cada fuente, información sobre revistas nacionales e internacionales en pediatría, capacitación en lectura crítica de revistas y dominio de lectura en inglés.

Resultados: 142 enfermeras de180 invitadas participaron en la encuesta. En la actualización el Internet fue la fuente más consultada para: adelantos de enfermedades o medicamentos (37.3 %), nuevas técnicas de enfermería (30.3 %) y temas educacionales (33.8 %); para temas administrativos y psicosociales, los libros (35.9 % y 33.8 %); y para los cuidados de enfermería los manuales de procedimientos (32.4 %). 90 % conocían algunas revistas en enfermería nacionales, pero 95 % desconocían internacionales. El 75.2 % reconocieron deficiencias en la búsqueda y capacidad de crítica de artículos científicos de enfermería. El 95 % manifestó conflictos para leer en inglés.

Conclusiones: la actualización del personal en enfermería se realiza principalmente por Internet en páginas generales. Es necesario establecer programas de capacitación en la búsqueda y lectura crítica de revistas científicas, así como lectura en documentos en inglés.

Summary

Introduction: the continuing nursing education is a need and its quality depends on the information sources consulted.

Objective: to determine the sources of bibliographical consultation for the update in pediatric topics used by the nurses in a pediatric hospital.

Methodology: a descriptive survey with a autoapplied questionnaire in four pediatric hospital was done. The frequency and type of papers consulted to be updated and the most requeriment were explored. Topics lockheed in every source, information about national and international journals in pediatrics, training in critical of papers and authority on redding in English were investigated.

Results: A hundred forty two of the 180 invited nurses took part in the survey. The internet was the source more consulted In the update in advances of disease or drug therapy (37.3 %), new technologies (0.3 %), and educational topics (33.8 %); for administrative and psychosocial topics, (35.9 % and 33.8 %) the source most consulted was the book; and for nursing care in the manuals of procedures (32.4 %). The 90 % of the nurses knew little about the national nursing journals, but 95 % unknown or look for the International nursing journals. 75 % recognized deficiencies in their capacity to search and critique the scientific information. The 95 % of the nurses demonstrated difficulties to manage english.

Conclusions: the principal source for updating in the nursing staff is the Internet web pages. It is necessary to establish programs of training in the search and scientific reading.

Reading as a method of humanized care in the pediatric neurological clinic: A qualitative study / A leitura como método de cuidado humanizado na clínica neurológica pediátrica: um estudo qualitativo

Problem: Humanizing in health care, is the act of understanding each person in terms of individuality. The humanized care requires new organizational arrangements that must give account of this new reality and technologies relationships necessary for the development of comprehensive health care. Objective: The objective of this study was to know the opinion of the accompanying parent of children and health professionals about the influence of the reading circle on the treatment of the hospitalized children?s. Methods: The study with qualitative approach which the participants were four mothers with hospitalized children along with 10 health professionals who assisted directly the hospitalized kids. The activities were reading and telling stories complemented by drawings. In order to finish the data collection we used the semi-structured interview, observation and the medical records. Results: It was noticed that mothers considered the reading as a strategy of facing the hospitalization, transforming the children behavior. The health professionals exposed their belief in reading therapeutic assistance in the children?s recovery. Conclusion: The therapeutical function of reading proved to be an effective tool. In terms of facing the health problem and in the relief of the tension that the hospitalization event cause to the children and to the accompanying parents.

Problema: Humanizar na atenção à saúde é entender cada pessoa em sua singularidade. O cuidado humanizado requer novos arranjos organizacionais que devem dar conta dessa nova realidade e de tecnologias das relações necessárias ao desenvolvimento da assistência integral à saúde. Objetivo: O objetivo deste estudo foi conhecer a opinião dos acompanhantes das crianças e dos profissionais de saúde sobre a influência do círculo de leituras no cuidado à criança internada. Metodologia: Estudo com abordagem qualitativa, onde os sujeitos foram quatro crianças e seus acompanhantes além de 10 profissionais de saúde que assistiram diretamente estas crianças. Tais atividades foram através de leitura e contação de histórias complementadas por desenhos. Para a coleta de dados utilizamos a observação participante, entrevistas semi-estruturadas e registro dos profissionais nos prontuário. Resultados: Evidenciou-se que as mães consideraram a leitura como estratégia para o enfrentamento da hospitalização, transformando o comportamento da criança hospitalizada, já os profissionais de saúde demonstraram acreditar na leitura como auxílio terapêutico na recuperação da criança. Conclusão: A função terapêutica da leitura mostrou-se uma ferramenta eficaz no enfrentamento da doença e no alívio às tensões que o evento da hospitalização traz para a criança e acompanhantes.

La alfabetización de adultos: escenario potencial para la promoción de la salud / Adult literacy: potential stage for Health Promotion

Objetivo: comprender el significado del aprendizaje de la lectura y la escritura en la cotidianidad de personas adultas, habitantes de sectores urbanos populares de Medellín y Valle de Aburrá, Antioquia, Colombia, que participan en procesos de alfabetización con el enfoque de pedagogía del texto. Metodología: investigación cualitativa con perspectiva de etnografía enfocada, desarrollada entre julio de 2006 y julio de 2008 mediante entrevistas grupales e individuales y observaciones a sesiones educativas y espacios familiares. Participaron 32 adultos, la mayoría mujeres adultas medias y mayores. El análisis se apoyó en el programa Atlas.ti Resultados: durante la experiencia educativa, los participantes experimentaron tensiones derivadas de la vida sin saber leer y tomar la decisión de estudiar en la edad adulta. El significado de la firma apareció como elemento simbólico de identidad, posibilitando la participación en espacios y eventos públicos. El fortalecimiento de la oralidad con la lectoescritura, amplió las posibilidades de interacción social. Conclusiones: las identidades intra e interpersonal se movilizan y transforman durante el proceso educativo. Las personas invisibilizadas por la hegemonía de la cultura escrita inician un proceso de autorreconocimiento, cambios en las relaciones familiares y disminución de la sensación de incertidumbre. Aunque dichos aprendizajes se empiezan a incorporar a la vida familiar y social, no necesariamente garantizan condiciones reales de inclusión social y mejoramiento de las condiciones de vida. Se evidencia, sin embargo, un mayor control y proyección del plan de vida individual, aspiración reconocida en los objetivos de la Promoción de la Salud.

Objective: to be able to understand the meaning of learning to read and write in everyday life situations for adults who live in slums of Medellín and the Aburrá valley in Antioquia, Colombia which take part on literacy processes focusing on pedagogy of the text. Methodology: qualitative investigation with a perspective of focused etnography, developed between July 2006 and July 2008, by means of group and individual interviews as well as observations of educational sessions and family environments. Thirty two adults participated, the majority of them mature and medium aged women. The analysis is based on the results of the program Atlas.ti. Results: while carrying out this educational experience the participants experience tensions derived from their inability to read and to have taken the decition to study at an advanced age. The meaning of the signature appeared as a symbolic element of identity, allowing the participation on spaces and public events. The strengthening of orality through reading and writing broadened the posibilities of social interaction. Conclusions: the intra and interpersonal identities are moved and transformed during the educational process. Those people until then blocked by the predominance of the written culture started a process of self recognition, changes on family relationships and a decrease on the feeling of uncertainty. Although this new knowledge begin to be embodied in their family and social life, they do not necessarily secure an improvement on life conditions. However a greater control and projection of the individual life plan is envisaged as recognized aspiration on the objectives of health promotion.

Reading mediation as a communication resource for hospitalized children: support for the humanization of nursing care / La mediación de la lectura como recurso de comunicación con niños hospitalizados / A mediação de leitura como recurso de comunicação com crianças hospitalizadas

The Live Library in Hospitals Project is a strategy adopted by several health institutions for the purpose of providing hospitalized children and adolescents the reading mediation of infant-juvenile stories through professionals and volunteers capable of this function. This study aimed to find out to what extent the reading of stories strategy proposed by this project in hospitals can be a communication resource to use with hospitalized children. In order to do that, empirical data collection was carried out through the use of semi structured interviews with the reader and children above the age of seven years and observation of reading sections. The qualitative data analysis was doing it and it was verified that the reading mediation favors the dialogs and relationships; contribute for the expansion of the diagnostic and therapeutic and development processes of children, relatives and health professionals.

El Proyecto Biblioteca Viva en Hospitales es una estrategia adoptada por diversas instituciones de salud con el objetivo de llevar al niño y al adolescente hospitalizados a la mediación de la lectura de historias infante-juveniles, por intermedio de profesionales y voluntarios capacitados para esa función. El objetivo de este trabajo es aprender en que medida la estrategia de la mediación de historias, propuesta por lo Proyecto Biblioteca Viva en Hospitales, puede ser un recurso de comunicación con el niño hospitalizado. Para esto, la recolección de datos empíricos fue realizada mediante una entrevista semiestructurada con mediadores y niños mayores de siete años y observando las sesiones de mediación de lectura. Se realizó un análisis cualitativo de los datos y se constató que la mediación de lectura facilita los diálogos y la relación, amplía el proceso diagnóstico y terapéutico y valoriza el proceso de desarrollo de los niños, de los familiares y del equipo de salud.

O Projeto Biblioteca Viva em Hospitais é estratégia adotada por diversas instituições de saúde com o objetivo de levar à criança e ao adolescente hospitalizados a mediação de leitura de histórias infanto-juvenis, por intermédio de profissionais e voluntários capacitados para tal função. O objetivo deste trabalho é apreender em que medida a estratégia da mediação de histórias, proposta pelo Projeto Biblioteca Viva em Hospitais, pode ser recurso de comunicação com a criança hospitalizada. Para tanto, a coleta de dados empíricos foi realizada mediante a entrevista semi-estruturada com mediadores e crianças maiores de sete anos e a observação de sessões de mediação de leitura. Procedeu-se à análise qualitativa dos dados e constatou-se que a mediação de leitura facilita os diálogos e o relacionamento, amplia o processo diagnóstico e terapêutico e valoriza o processo de desenvolvimento de crianças, familiares e equipe de saúde.

Lectura crítica en profesores de la salud acercamiento a contenidos educativos / Critical reading in professors health; approaching to educational contents

Introducción: Los profesionales de la salud con frecuencia tienen un doble rol, realizar actividades propias de su ámbito de estudio académico y actividades docentes. Se esperaría que los profesionales de la salud mental que tienen mayor acercamiento durante su formación con teorías de la educación, desarrollaran una manera diferente de ver los contenidos y en consecuencia una mejor aptitud para la lectura crítica, a diferencia de otros profesionales de la salud que tienen un escaso contacto con teorías de la educación. Objetivo: Comparar el nivel de aptitud para la lectura crítica de textos teóricos en profesores del área de la salud con diversos grados de acercamiento a contenidos educativos. Metodología: Estudio transversal comparativo realizado en dos grupos: Grupo 1:13 psicólogos; Grupo 11:12 médicos y 8 enfermeras. Se construyó y validó un instrumento a partir de 5 textos sobre psicología del aprendizaje. La confiabilidad del instrumento se determinó con la fórmula 20 Kuder-Richardson y U de Mann Whitney. Resultados: El coeficiente de confiabilidad del instrumento fue de 0.90. El nivel de aptitud para la lectura crítica de ambos grupos, fue bajo y muy bajo, sin diferencia estadísticamente significativa. Sólo se encontró en el grupo 11, diferencia significativa a favor de los médicos. Conclusiones: El bajo nivel de aptitud para la crítica en los dos grupos es igual a lo reportado en otros estudios, condición permanente en la mayoría de los profesionales que realizan actos docentes. El mayor o menor acercamiento a contenidos en los niveles de formación profesional, no determina el desarrollo de la lectura crítica.

Introduction: Health professionals have often a double role: performing specific activities related to their area of academic study and carry out with educational activities. It would be expected that mental health professionals, who have a closer approaching to educational theories during their training, develop a different way to see the contents and thus a better aptitude for the critical reading, unlike other health professionals who barely have a contact with educational theories. Objective: To compare the level of aptitude for the critical reading of theoretical texts among professors of the health area, with different approaching degrees to educational contents. Methodology: Comparative, transversal study conducted into two groups: Group 1:13 Psychologists; Group II: 12 medical doctors and 8 nurses. An instrument was built and validated from 5 texts regarding psychology of learning. The confidence of the instrument was determined with the formula 20 Kuder-Richardson 20 and the U's Mann of Whitney. Results: The confidence coefficient of the instrument was 0.90. The level of the aptitude for critical reading in both groups was low and very low, without statistically significant difference. Only in Group II, a statistically significant difference was found favoring the medical doctors' group. Conclusions: The low level of aptitude for critical reading in both groups is the same than it was reported in other studies, a permanent condition for the majority of professionals who perform academic activities. The major or minor approaching to contents in the levels of professional training does not determine the development of critical reading.

Postura ante la educación y lectura crítica en profesoras de enfermería / Stance regarding education and critical reading in nursing professors

Introducción: La educación depende de las condiciones sociales en un momento histórico, su finalidad es preparar al individuo para la vida social y laboral. Es indudable que el profesor juega un papel determinante en este proceso. Objetivo: Evaluar una intervención educativa promotora de la participación en el desarrollo de una postura ante la educación y la aptitud para la lectura crítica de textos teóricos en educación en profesoras de enfermería. Metodología: Estudio cuasiexperimental; el grupo "A" experimental conformado por 10 profesoras de enfermería de tiempo completo en quienes se desarrolló una estrategia educativa promotora de la participación, grupo "B" control integrado por 7 profesoras que participan en forma continua con diferentes asignaturas, se aplicó una estrategia educativa habitual. Las estrategias se realizaron en forma simultánea, la primera se basó en tareas individuales (extraclase), trabajo en aula, grupos de discusión, debate y sesión plenaria. La segunda siguiendo el esquema habitual de trabajo por parte del profesor y alumno. Para estimar el grado de avance de lectura crítica y postura se aplicaron dos instrumentos de medición. Resultados: No se encontraron diferencias significativas en lectura crítica en ambos grupos antes y al término de las intervenciones educativas aplicando la prueba U de Mann Whitney, a las 8-10 semanas se observan diferencias estadísticas a favor del grupo "A" (p<0.001). Discusión: Se logró incidir en el desarrollo de una postura ante la educación en los grupos, sin embargo, no se observan avances significativos en el desarrollo de la aptitud para la lectura crítica de textos teóricos en educación.

Introduction: Education depends on social conditions in a historical moment and its goal is to get the individual ready for his social and labor life. And it is indubitably the fact that the professor plays a determinant role in this process. Objective: To evaluate the achievements of an educational intervention that promotes the participation in the development of taking a stance regarding education, as well as the aptitude for critical reading of educational theoretical texts in nursing professors. Methodology: Cuasi-experimental study; in the experimental group "A" formed by ten full time, nursing professors an educational strategy that promoted the participation attitude was developed, meanwhile in the control group "B", formed by 7 nursing professors who participated continuously with different classes, a habitual educational strategy was implemented. The strategies were implemented simultaneously; the first one was based in individual homework (out of the class), classroom workshop, discussion groups, debate, and open sessions. The second one followed the habitual working scheme performed by the instructor and the student. To estimate the degree of advance in critical reading and taking a stance two measurement instruments were applied. Results: Regarding critical reading, it was not found any significant difference in both groups, neither before nor after finishing the educational interventions applying the test U of Mann Whitney. Until the 8th-10th week statistical differences were observed in favor of group "A" (p<0.001). Discussion: Even though it was achieved to prompt the development of taking a stance in education of groups, it was not observed significant advantages in the development of aptitude for critical reading of theoretical texts in education.

Aproximación a la lectura crítica de textos teóricos de enfermería. Elaboración y validación de un instrumento / Approaching to critical reading of theoretical nursing texts. Elaboration and validation of an instrument

Introducción: Desarrollar aptitudes que faciliten el camino para el aprendizaje y la elaboración del conocimiento a los alumnos de la licenciatura de enfermería es básico para su formación, entre ellas la lectura crítica de textos teóricos. Considerar estos atributos en el proceso educativo requiere de poner énfasis a la forma en que se construyen instrumentos que se aproximen a la realidad objetiva de la evaluación. Objetivo: Construir y validar un instrumento que permita identificar la forma en que los alumnos de licenciatura de enfermería se aproximan a las fuentes de información de textos teóricos durante su proceso formativo. Metodología: Se construyó y validó un instrumento de lectura crítica de textos teóricos en enfermería, posterior a la revisión y análisis por un grupo de expertos en lectura crítica, el instrumento quedó conformado por 86 items y se aplicó a un grupo piloto (estudiantes del 7º semestre de la licenciatura en enfermería). Resultados: La consistencia interna se determinó mediante la prueba de Kuder-Richardson No. 21, resultando un índice de 0.96. Discusión: El proceso de construcción y validación de un instrumento requiere de una vigilancia epistemológica del desarrollo y fortalecimiento de una postura que dé coherencia, pertinencia y congruencia a la educación como parte del acto educativo.

Introduction: Developing aptitudes to facilitate the pathway toward the learning process and the elaboration of knowledge in students of baccalaureate in nursing is basic for their formation, among those, the critical reading of theoretical texts. In order to consider these attributes in the learning process, a special emphasis on the way in which the instruments of evaluation are built is required. These instruments need to be close to the objective reality of the evaluation. Objetive: To construct and validate an instrument that allows identifying the way how baccalaureates in nursing students approach to theoretical sources of information during their formation process. Methodology: An instrument of critical reading of theoretical texts was constructed and validated, after a reviewing and analysis by a group of experts in critical reading. The instrument was integrated by 86 items and was applied to a pilot group (students in the level of the seventh semester of baccalaureate in nursing). Results: The internal consistency was determined through the Kuder-Richardson test, number 21, and coming out score of 0.96. Discussion: Construction and validity process for an instrument need to be survillace on its epistemology development and reinforcement in order to get a posture with coherence, pertinence and congruence as a part of evaluation on the educative process.

Acercamiento a la lectura crítica en estudiantes de enfermería a través de una estrategia educativa participativa / Approaching to critical reading in nursing students through a participative educational strategy

Introducción: Las escuelas de enfermería deben desarrollar en los alumnos, aptitudes a través de la lectura crítica que proporcione la reflexión de su quehacer. Objetivo: Comparar dos estrategias educativas en alumnos de enfermería: la tradicional y promotora de la participación para el desarrollo de aptitudes para la lectura crítica de textos de enfermería. Metodología: Se realizó un estudio cuasiexperimental en dos grupos con alumnos de primer semestre de licenciatura en enfermería, el primer grupo experimental (GE) conformado por 33 alumnos, se les aplicó una estrategia promotora de la participación y el grupo control (GC) integrado por 27 alumnos en el cuál se llevó a cabo una estrategia tradicional. La primera consistió en tareas individuales extraclase y sesiones plenarias. La segunda se llevó a cabo en forma habitual (exposición). Para estimar el grado de avance en la lectura se utilizó un instrumento previamente validado. Resultados: En la medición basal de ambos grupos no existió diferencia significativa en los indicadores estudiados, existió avance en el de interpretación sobre el de compresión en el GE p<0.000 y en el GC p<0.011, la diferencia significativa estuvo a favor del indicador de comprensión sobre el de interpretación. Conclusiones: Es fundamental el papel de las escuelas de enfermería para que los alumnos desarrollen a través de estrategías educativas promotoras de la participación, aptitudes para la lectura crítica.

Introduction: Nursing schools should develop in their alumni aptitudes toward critical reading that give a reflective aptitude in their daily performance. Objective: To compare two educational strategies in nursing students: first the traditional, and second, the one that promotes participation for developing aptitudes for critical reading of nursing texts. Methodology: A cuasiexperimental study was performed in two groups of first-semester students of a baccalaureate in nursing program. An experimental group (EG) was integrated by 33 students to whom a strategy promoting their participation was applied; and a control group (CG) was integrated by 27 students with whom a traditional strategy was performed. The first one consisted on extra class individual tasks and discussion sessions. The second one was performed in habitual way (presentation). A previously validated instrument was used to estimate the degree of advance in the readings. Results: In the basal measurement of both groups there was not significant evidence on studied indicators. There was advance in that of interpretation over that of comprehension. In the EG p<0.000 and in the CG p< 0.011. The significant difference was in favor of the indicator comprehension over the indicator interpretation. Conclusions: The role of nursing schools is fundamental to nursing students develop aptitudes for critical reading through educational strategies that promote their participation.

Habilidad para la lectura crítica de artículos de investigación en alumnos de licenciatura de enfermería / Ability for critical reading of researching articles on bachelor in nursing students

Objetivo: Comparar el grado de desarrollo en la habilidad para la lectura crítica de artículos de investigación con dos estrategias en alumnos de 5o semestre de la licenciatura en enfermería. Metodología: Estudio cuasiexperimental con dos estrategias educativas para el desarrollo de la asignatura de investigación, en dos grupos naturales, 15 alumnos conformaron el grupo experimental y 12 el grupo control. La habilidad para la lectura crítica se conceptualizó como la capacidad conciente de adoptar una postura al confrontar lo expresado en artículos de investigación, a través de tres indicadores (interpretación, elaboración de juicios y elaboración de propuestas). Análisis con estadística no paramétrica (U de Mann Whitney, Rangos pareados de Wilcoxon, Mc Nemar, Kruskall Wallis). Resultados: En ambos grupos, los alumnos se distribuyeron en grados de aptitud bajo y muy bajo antes y después de las estrategias educativas. En los indicadores de interpretación y juicio posterior a las estrategias educativas, hubo diferencia significativa entre ambos grupos (0.001). La tendencia del cambio fue significativa en el grupo experimental (0.001). Conclusiones: Los resultados se asemejan a los obtenidos en estudios similares, se consideró una experiencia favorable para los alumnos, dado que se significó su primer acercamiento con la estrategia promotora de la participación.

Objective: To compare the level of development in the ability for critical reading of researching articles using two strategies in 5th semester bachelor in nursing students. Methodology: Cuasi-experimental study with two educational strategies to develop a research course in two natural groups. 15 students integrated the experimental group and 12, the control group. Ability to critical reading was conceptualized as the conscience capability to adopt a posture to confront what researching articles, throughout three indicators (interpretation, elaboration of judgments, and elaboration of proposals). Analysis was done with no-parametric statistics (Mann Whitney's U, peered ranges of Wilcoxon, Mc Nemar, and Kruskall Wallis). Results: In both groups, students were distributed in levels of aptitude low and very low, before and after educational strategies. On indicators of interpretation and judgment after educational strategies, there was a significant difference between both groups (0.001). The tendency of change was significant into the experimental group (0.001). Conclusions: Obtained results are alike to those obtained on similar studies. It was considered a favorable experience for the students since it meant their first getting close to the strategy to promote participation.

Cambios sociales y evaluación de la educación en méxico. El caso de la lectura. / Social changes and the assessment of education in Mexico. The case of reading

A partir de la lectura de documentos oficiales, se reflexiona sobre los cambios que ha presentado el Estado mexicano, para asumirse actualmente como un estado evaluador; la participación de la Organización de Cooperación para el Desarrollo Económico (OCDE), en el diagnóstico sobre la educación en México, y la aplicación del Programa Internacional de Evaluación de Estudiantes (PISA), sus resultados y la respuesta que da el gobierno en la generación de estrategias para cambiar aptitudes de lectura de la población mexicana. Se presentan resultados de una encuesta aplicada en el 2005, por la Procuraduría Federal del Consumidor (Profeco), para identificar cómo, a ocho años del diagnóstico de la OCDE (1997) Y a cinco de la aplicación del PISA (2000), con énfasis en la lectura, la población sigue presentando resultados negativos. La propuesta es ya no esperar políticas públicas, ante esta necesidad urgente, adoptar una actitud reflexiva y responsable con nosotros mismos y la población con la que nos relacionamos, ya sea por razones laborales o familiares; con la certidumbre de que somos capaces de construir mejores mañanas.

Starting from the reading of official documents, one can reflect about the changes the Mexican Government has presented for assuming itself as an evaluating state; about the Cooperative Organization for the Economical. Development (OCDE) participation to the diagnostics about education in Mexico, and the Students Evaluation. International Program (PlSA) application, their outcomes, and the answer given by the government when generating strategies to change the Mexican population reading abilities. Here, the outcomes of a survey carriec! out in 2005 by the Federal Procurator Office for Consumers (Profeco) in order to identify how, at eight years from the OCDE diagnoses (1997) and at five from the PISA application (2000), with an emphasis on reading, population continues showing negative outcomes. The proposal is to stop waiting for public politics before this urgent need and realize a reflexive and responsible attitude must be adopted with ourselves and with the population with which we are relating, either because working or family reasons; with the certitude that we are capable to build a better "tomorrow".

Aptitud para la lectura crítica de textos teóricos de Historia de la Enfermería por alumnos de licenciatura / Aptitude for critical reading of theoretical texts about History of Nursing by bachelor nursing students

Introducción: Por años, se ha aceptado una concepción educativa que no distingue entre entrenamiento y enseñanza, se da por supuesto que el conocimiento desarrollado por el estudiante debe construirse con base en la memorización, repetición y realización de tareas. Objetivo: Comparar el efecto de una estrategia educativa promotora de la participación en el desarrollo de aptitud para la lectura crítica de textos teóricos de historia de la enfermería con una estrategia educativa habitual. Metodología: Se implementó en un grupo experimental de 20 alumnos, una estrategia educativa promotora de la participación y en un grupo control con 21 alumnos, la estrategia educativa habitual. La intervención consistió en actividades extra-clase y en aula con la dinámica de discusión y debate. La educación habitual se basó en didactismo y tecnología educativa. Se evaluó la comprensión e interpretación como indicadores de aptitud para la lectura crítica, por medio de un instrumento diseñado y validado por consenso de expertos (IC=0.90). Resultados: En ambos grupos, la habilidad de comprensión e interpretación de textos teóricos es similar en la medición basal, posterior a las estrategias educativas se aprecia un incremento discretamente a favor del grupo experimental. En este grupo, la proporción de alumnos se distribuyen posterior a esta, en grado medio, alto y muy alto. El cambio esperado en aptitud para la lectura crítica, fue significativo en 9 alumnos del grupo experimental. Discusión: Los resultados obtenidos son similares a los de otros estudios, que reflejan la potencialidad de la estrategia que promueve la participación y el incremento en el grado de habilidad para la lectura crítica.

Introduction: During years, it has been accepted an educational conceptualization which does not distinguish between training and teaching, as a matter of fact, the developed knowledge of the student is supposed to be built on the base of memorizing, repetition, and making tasks. Objective: To compare the effect of an educational strategy that promotes the participation in the development of aptitude for critical reading of theoretical texts regarding nursing history, and an educational habitual strategy. Methodology: Two educational strategies were implemented: the first that promotes participation was implemented in an experimental group of 20 students, and the educational habitual strategy in a control group of 21 students. The intervention consisted on classroom and extra classroom activities on the dynamic of debate and discussion. Habitual education was based on didacticism and educational technology. Comprehension and interpretation were evaluated as indicators of aptitude for critical reading through an instrument designed and validated by an expert's consensus (IC=0.90). Results: In both groups, the ability to comprehend and interpret theoretical texts is similar on the basal measurement. Right after of the educational strategies, it was observed a raise, discretely toward experimental group. In this group, the proportion of students were distributed within medium, high, and very high grade after intervention. The change expected regarding aptitude for critical reading was significant in 9 students from the experimental group. Discussion: The obtained results are similar to the others studies that showed the strategy's potentiality which promote the participation and raise on the level of ability for critical reading.