A scoping review to explore how universal design for learning is described and implemented by rehabilitation health professionals in school settings.

BACKGROUND: Universal design for learning (UDL) is a framework that provides guidelines to support children with diverse needs in the classroom and promotes inclusion of all children. Although UDL is recognized as a promising approach for school-based rehabilitation health professionals (RHPs), there are no studies that synthesize evidence on the use of UDL by RHPs in the school setting. Therefore, the research question for this study is: How is UDL described and implemented in school settings by RHPs? This study specifically examined literature from occupational therapy, physiotherapy, and speech-language pathology. METHODS: A scoping review was completed to (a) summarize how UDL is described in the rehabilitation literature, (b) summarize the recommended and reported role of RHPs in the delivery of UDL, and (c) identify gaps in the evidence base. CINAHL, Embase, MEDLINE, PsychINFO, Sociological Abstracts, Web of Science, and ERIC electronic databases were searched. Numerical summaries and theoretical thematic analysis were used to describe the data both quantitatively and qualitatively. RESULTS: Inclusion criteria were achieved for 45 of the 3,998 screened documents. Most of the included documents lacked a definition of UDL. Analysis suggested that speech-language pathologists and occupational therapists implement UDL in a variety of ways within the school setting. No physiotherapy literature was found, and limited high-level empirical research has been conducted within rehabilitation. CONCLUSION: This scoping review provides a broad understanding of how RHPs describe and implement UDL-aligned services in school settings. UDL is a promising framework that provides RHPs with guidance on how to support children with diverse needs in the classroom, with the overall aim to promote inclusion of all children. There is a need for further research to determine the effectiveness of UDL as implemented by RHPs and to examine the role of physiotherapists in using UDL-type services.

Learning Potential is Useful in Pre-schoolers with Fragile X and Down Syndrome / El potencial de aprendizaje es útil en niños de educación preescolar con síndrome del cromosoma X frágil y de Down

This paper examines the performance of both Down syndrome (DS) and Fragile X syndrome (FXS) pre-schoolers in cognitive tasks of nonverbal reasoning and short-term memory (visual and auditory) and the ability to stimulate cognitive s with a methodology of learning potential. It is the first study this methodology is applied to FXS. The basic scales of the Escala de Habilidades y Potencial de Aprendizaje en Preescolares [Skills and Learning Potential Preschool Scale] were administered in 20 preschools with Down syndrome and 16 male preschools with Fragile X syndrome matched for chronological age and level of nonverbal cognitive development. The results indicated that the group FXS runs better on memory tasks without differences in reasoning tasks before mediation. Also, it is possible to stimulate the implementation in cognitive tasks of preschool children with DS or FXS significantly improving the performance of both groups except for auditory memory and DS in categorization rules. As conclusions, the scale offers the opportunity to assess skills in young children and know the degree of cognitive modifiability. Furthermore, possible factors affecting the performance of the children before and during mediation are discussed

Este trabajo analiza el desempeño de preescolares con síndrome de Down (SD) y X frágil (SXF) en tareas cognitivas de razonamiento no verbal y de memoria a corto plazo (visual y auditiva), así como la capacidad de estimular las funciones cognitivas con la metodología del potencial de aprendizaje. Se trata del primer estudio en el que se aplica esta metodología al SXF. Se administró las escalas básicas de la Escala de Habilidades y Potencial de Aprendizaje en Preescolares en 20 centros preescolares con síndrome de Down y en 16 centros preescolares masculinos con el síndrome del cromosoma X frágil emparejados por edad cronológica y nivel de desarrollo cognitivo no verbal. Los resultados indican que el grupo SXF funciona mejor en las tareas de memoria sin diferencias en tareas de razonamiento antes de la mediación. Igualmente, es posible estimular la aplicación en tareas cognitivas de niños de preescolar con SD o SXF, mejorando de un modo significativo el desempeño de ambos grupos, menos en memoria auditiva y en el caso de SD en reglas de categorización. Como conclusión, puede decirse que la escala brinda la oportunidad de evaluar destrezas en niños y conocer el grado de modificación cognitiva. Además, se comentan los posibles factores que influyen en el desempeño de los niños antes y durante la mediación

El Rol de los Factores Personales y Familiares en la Autodeterminación de Jóvenes con Discapacidad Intelectual / Role of individual and family factors in self-determination of youths with intellectual disability

La autodeterminación es un factor relevante en la educación y en la vida de las personas con discapacidad, quienes reclaman su derecho a poder ser agente causal en su propia vida. La investigación pone de manifiesto que los factores personales y ambientales juegan un rol fundamental en el desarrollo y la expresión de la autodeterminación. El objetivo de este trabajo es analizar el rol de las variables personales y familiares en la autodeterminación de los jóvenes con discapacidad intelectual. Se obtuvo información sobre la autodeterminación y características personales y familiares de 71 estudiantes de entre 11 y 17 años con discapacidad intelectual. Los resultados ponen de manifiesto que las variables familiares desempeñan un papel importante a tener en cuenta para el desarrollo y la promoción de la autodeterminación durante la etapa educativa

Self-determination is a relevant issue in the education and the live of people with disabilities, who claim their right to be a causal agent in their own lifes. Research has established that both environmental and personal factors play a significant role in the development and expression of self-determination. The aim of this study is to examine the degree to which several personal and family factors affect and influence the self-determination level of students with an intellectual disability. A total of 71 students with an intellectual disability (11-17 years old) participated in the study, and information about self-determination and family and personal factors was obtained. The results that family variables play an important role in participants' self-determination in order to facilitate and promote selfdetermination over the educational period

El estudiante de medicina ante el síndrome de Down. Cuidados a las personas / No disponible

El cuidado a las personas con síndrome de Down parte de un principio fundamental: La esencia se asienta en que es un ser humano; lo accesorio es que tiene síndrome de Down. El cuidado a la persona exige contemplarla como tal: con sus necesidades y sus capacidades. Función indispensable de los médicos es el atender a la problemática médica mediante la aplicación de específicos programas de salud. El bienestar físico le ayudará a alcanzar el mayor bienestar psico-social. El taller analizará este programa, expondrá las modernas tareas educativas y psico-sociales, y dará oportunidad para que personas adultas con síndrome de Down muestren su realidad y experiencias

The care to individuals with Down syndrome should be based upon an essential principle: the person is a human being. Having Down syndrome is just an accidental element. Coping the care requires addressing the entire person, including both limitations and the abilities. The main function of the medical profession is to care for the physical health through the use of good health programs. The physical quality of life will help to secure the best psychosocial well-being. This workshop will offer and summarize, first, the health program; second, it will explain the current educational and psychosocial practices; third, it will give the opportunity to a lady with Down syndrome to show the highlights and experiences of her life

How to implement the family-centered model in early intervention / Cómo implementar el modelo centrado en la familia en la intervención temprana

From the results of a research aimed at improving the quality of life of families with a child with intellectual disability, the purpose of this paper is to provide a methodology for the implementation of the family centered model in early childhood intervention centers in our country. Quantitative and qualitative analyses of the collected data allow us to systematize the steps or stages that would be necessary to provide professionals and families in early intervention centers with useful tools to empower the families and to enhance the children's development. This article represents another step further from the proposals made by other researchers in other countries with different traditions and culture in the field of early intervention, and intends to reflect the characteristics of our country in terms of the history and the path of early intervention in recent decades (AU)

A partir de los resultados de una investigación encaminada a la mejora de la calidad de vida de las familias con un hijo o hija con discapacidad intelectual, el objetivo del presente trabajo es ofrecer una propuesta metodológica para la implementación del modelo centrado en la familia en los centros de atención temprana de nuestro país. Los análisis cuantitativos y cualitativos de los datos recogidos nos permiten sistematizar los pasos o fases que sería necesario seguir con el fin de proporcionar herramientas útiles a los profesionales y a las familias de los centros de atención temprana para promover el desarrollo de los niños y el empoderamiento de las familias. El artículo supone un paso adelante respecto a las propuestas realizadas por otros investigadores de otros países con tradiciones y cultura diferentes en el ámbito de la atención temprana y trata de recoger las características y la idiosincrasia de nuestro país en cuanto a la historia y la trayectoria de la atención temprana en las últimas décadas (AU)

UDL and Intellectual Disability: What Do We Know and Where Do We Go?

As an instructional design framework that can be used to design curriculum for students with and without disabilities, Universal Design for Learning (UDL) has the potential to support meaningful inclusion of students with intellectual disability (ID) in general educational settings. This article presents an overview of the existing set of research studies on UDL application for students with ID in PreK-12 settings. The current body of research illustrates that UDL is being applied to instructional activities for students with ID to examine a variety of interventions (e.g., adapted stories for individual students, inclusive general education curriculum) and outcomes (e.g., interaction, perceptions, knowledge gains) in self-contained and general educational settings. It also identifies important questions for consideration in future research as the field seeks to determine how UDL guidelines can be applied to curriculum, used with evidence-based and effective practices, and used to support schoolwide initiatives inclusive of students with ID.

Applying the Universal Design for Learning Framework for Individuals With Intellectual Disability: The Future Must Be Now.

The current research in Universal Design for Learning (UDL) for students with intellectual disability (ID) is briefly summarized and considered in light of the national goals presented by the American Association on Intellectual and Developmental Disabilities (AAIDD) in this article. Additionally, an action plan is provided for researchers and practitioners to extend knowledge on the implementation of the UDL framework inclusive of individuals with ID.

Poder de discriminación del funcionamiento ejecutivo y de la teoría de la mente en el trastorno por déficit de atención/hiperactividad. Fundamentos para la intervención / Discriminatory power of executive functions and of theory of mind in attention deficit hyperactivity disorder. Rationale for intervention

Introducción. Los déficits en funcionamiento ejecutivo y en teoría de la mente (ToM) están presentes en los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH). Identificar la magnitud de la asociación entre funcionamiento ejecutivo y ToM resulta primordial para la comprensión del trastorno. Objetivos. Adoptando un enfoque de evaluación naturalista, se analiza la capacidad del funcionamiento ejecutivo frente a la ToM para discriminar entre niños con TDAH y con desarrollo típico, y se identifica el grado de asociación entre déficits en los componentes de funcionamiento ejecutivo (regulación conductual y metacognitivos) y de la ToM. Sujetos y métodos. Participaron un grupo de 35 niños con TDAH y otro de 37 niños con desarrollo típico entre 7 y 11 años, igualados en edad y capacidad intelectual. Los padres evaluaron las habilidades de ToM y los profesores estimaron las funciones ejecutivas. Resultados y conclusiones. El porcentaje de niños con TDAH clasificados correctamente fue superior en el análisis discriminante al introducir los componentes de funcionamiento ejecutivo como variable independiente, que en el análisis discriminante realizado con la ToM. No obstante, un elevado porcentaje de niños con déficits en funcionamiento ejecutivo también tenían problemas en ToM. Se revisan intervenciones enfocadas en el desarrollo de un rango amplio de procesos ejecutivos (AU)

Introduction. Executive functions and theory of mind (ToM) deficits are present in children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD). Identifying the magnitude of the association between executive functions and ToM is important for understanding the disorder. Aims. This study adopts a naturalistic evaluation approach to analyze the executive functions versus ToM ability to discriminate between children with ADHD and typically developing children and to identify the degree of association between deficits in the components of executive functions (behavioral regulation and metacognitive) and ToM. Subjects and methods. Thirty-five children with ADHD and 37 typically developing children-7 to 11 years old, matched in age and intelligence quotient, participated in this study. Parents assessed ToM skills and teachers estimated the executive functions. Results and conclusions. The percentage of children with ADHD classified correctly was higher in the discriminant analysis where the executive functions components were introduced as an independent variable than in the discriminant analysis performed with the ToM. However, a high percentage of children with executive functions deficits had also problems in ToM. Interventions focused on the development of a broad range of executive processes are reviewed (AU)

Neurodiversidad, discapacidad e inteligencias múltiples / No disponible

El autor rechaza la idea de sustituir el término de discapacidad por el de diversidad funcional, o el de discapacidad intelectual por el de neurodiversidad. Diversidad funcional y neurodiversidad son propiedades que definen a todo ser humano. Discapacidad intelectual, en cambio, queda definida por las limitaciones en las funciones cognitivas y conductas adaptativas que condicionan el funcionamiento en la vida diaria. En el desarrollo del cerebro humano se aprecian dos líneas fundamentales: la que es común a todos los individuos y define su condición humana, y la que es particular a cada uno y define sus cualidades personales e inteligencias múltiples. La neurociencia nos permite detectar y analizar los fallos en el desarrollo de estas dos líneas, que son el origen de la discapacidad intelectual, para poder elaborar los apoyos necesarios

The author holds that functional diversity cannot replace the concept of intellectual disability. Functional diversity is a condition that embraces all people. But intellectual disability is strictly defined by some dysfunction in both, cognitive functioning and adaptive behavior. In a similar vein, neurodiversity is a human quality embracing all individuals. Human brain is developed along two main lines: a common pathway that defines human condition, and an individual pathway which will account for personal qualities and multiple intelligences. Different and distinctive failures in the development and functioning of these two pathways in the brain will qualify and define each individual intellectual disability and its consequences. They are uncovered by the neuroscience, which will offer adequate solutions and support to the individual

Special Needs: Scholastic Disability Accommodations from K-12 and Transitions to Higher Education.

The number of students entering post-secondary education with already diagnosed disabilities is on the rise and mirrors the percentage of children in primary and secondary public schools with registered disabilities. Requirements governed by civil rights laws fundamentally change when comparing the support schools have to provide to students during primary and secondary school with disability access in postsecondary higher education. Psychiatrists may be asked to assist with scholastic disability at any stage of education and need to know about available supports and the parameters of disability in schools. Specifically, special attention should to be made in preparation for transition to postsecondary education when prior accommodations exist.

Menores con autismo y discapacidad intelectual que aprenden a leer y escribir / No disponible

La intervención aplicada por los padres con hijos con discapacidad intelectual (DI) y trastorno del espectro autista (TEA) muestra resultados positivos para el aprendizaje. Para mejorar la efectividad de la intervención, la supervisión sistemática y constante del investigador respecto a las familias puede garantizar una mejor formación. El objetivo general fue evaluar el rendimiento de la lectura y escritura de niños con DI y TEA, en dos intervenciones ejecutadas por los padres, con supervisión de la investigadora. En el Experimento 1, el objetivo fue evaluar el rendimiento de dos niños españoles, en tareas individualizadas y informatizadas de lectura y escritura, en el centro del tratamiento del niño. En el Experimento 2, el objetivo consistió en evaluar la lectura y escritura de tres niños brasileños en las viviendas, mediante la lectura individualizada de cuentos. Los niños muestrearon mayor rendimiento en el tercero test en comparación con el primero, en los dos Experimentos, que presentaban diferencias metodológicas claras

The intervention applied by parents of children with intellectual disabilities (ID) and autism spectrum disorder (ASD) shows positive results for learning. The systematic and constant supervision of the investigator together parents can ensure better training. The general objective was to evaluate the performance of reading and writing of children with ID and ASD, two interventions implemented by parents, supervised the researcher. In Experiment 1, the objective was to evaluate the performance of two Spanish children, individualized and computer tasks in the center where the child receives treatment. In Experiment 2, the objective was to assess the reading and writing of three Brazilian children in the child’s home, through individualized stories reading. Higher sampled children in the third test performance compared to the first, in the two experiments, which showed clear differences in methodology

Development of a support needs assessment scale for children and adolescents with intellectual disabilities / Desarrollo de una escala de evaluación de necesidades de apoyo para niños y adolescentes con discapacidad intelectual

This paper focuses on the development of a scale for assessing support needs of children and adolescents with intellectual disabilities. This tool adheres to the most recent conception of intellectual disabilities and has been translated into Spanish following the international proposal initiated by the American Association of Intellectual and Developmental Disabilities(AAIDD). The main focus of this research is to analyze the psychometric characteristics of this scale within the Spanish context. So far, this tool has been administered to a pilot sample of 143 people (both children and adolescents) with intellectual disabilities and has been analyzed according to the framework of Item Response Theory (IRT), specifically taking into account the assumptions of the Rating Scale Model (RSM). The results show preliminary evidence of the reliability and validity of the scale, as well as the adequate adjustment of the data to the proposed model

El artículo presentado está orientado al desarrollo de una escala de evaluación de necesidades apoyos para niños y adolescentes (5-16 años) con discapacidad intelectual. Esta herramienta es coherente con la concepción más reciente de discapacidad intelectual y se desarrolla en castellano a partir de una propuesta internacional iniciada desde la Asociación Americana de Discapacidades Intelectuales y del Desarrollo (AAIDD). El foco principal de este estudio es analizar, las características psicométricas de la escala en el contexto español. El instrumento ha sido aplicado a una muestra piloto de 143 niños y adolescentes con discapacidad intelectual y analizado bajo los supuestos de la Teoría de Respuesta a los Ítems (TRI); concretamente, se han asumido los supuestos del Modelo de Escalas de Clasificación. Los resultados alcanzados muestran evidencias iniciales de la fiabilidad y validez de la escala, así como el adecuado ajuste de los datos al modelo propuesto

Advances in the indirect, descriptive, and experimental approaches to the functional analysis of problem behavior / Avances en los enfoques indirecto, descriptivo y experimental del análisis funcional de la conducta problema

BACKGROUND: Experimental functional analysis is an assessment methodology to identify the environmental factors that maintain problem behavior in individuals with developmental disabilities and in other populations. Functional analysis provides the basis for the development of reinforcement-based approaches to treatment. METHODS: This article reviews the procedures, validity, and clinical implementation of the methodological variations of functional analysis and function-based interventions. RESULTS: We present six variations of functional analysis methodology in addition to the typical functional analysis: brief functional analysis, single-function tests, latency-based functional analysis, functional analysis of precursors, and trial-based functional analysis. We also present the three general categories of function-based interventions: extinction, antecedent manipulation, and differential reinforcement. CONCLUSIONS: Functional analysis methodology is a valid and efficient approach to the assessment of problem behavior and the selection of treatment strategies

ANTECEDENTES: el análisis funcional experimental permite identificar los factores del entorno que mantienen y exacerban los problemas de conducta en personas con trastornos del desarrollo y otras poblaciones, siendo esencial para el desarrollo de procedimientos de intervención centrados en el uso de reforzamiento. MÉTODO: en este artículo se revisa el procedimiento, validez y aplicación clínica de las variaciones metodológicas del análisis e intervención funcionales. RESULTADOS: se presenta el análisis funcional típico, breve, de función única, de cribado, de latencia, de precursores y de ensayos, y tres categorías de intervención funcional: retirada del reforzador, alteración de operaciones motivadoras y reforzamiento diferencial. CONCLUSIONES: el análisis funcional es una metodología eficiente y válida para la evaluación de problemas de conducta y para la selección de estrategias de tratamiento

Mi experiencia en formación prelaboral / No disponible

Muestra el modo de establecer un enlace adecuado entre la etapa de formación en un Centro Ocupacional y en el programa de Empleo con Apoyo. El objetivo es que los futuros trabajadores tengan un periodo de preparación y adaptación previo a su entrada en el mundo laboral, con programas más ajustados a sus necesidades y a la realidad de su trabajo (AU)

No disponible

Calidad de vida en los pacientes con parálisis cerebral en proceso de envejecimiento / Quality of life in patients with cerebral palsy during aging process

Objetivo: Determinar la calidad de vida (CV) de los pacientes adultos con parálisis cerebral (PC) en proceso de envejecimiento, y analizar el efecto de la función motora, los trastornos de la comunicación y la discapacidad intelectual (DI) sobre la CV. Material y método: Estudio transversal en personas adultas con PC. Se administró un cuestionario para recoger las características sociodemográficas relacionadas con la discapacidad, y 2 escalas para evaluar el nivel de la función motora Gross Motor Function Classification System (GMFCS) y de la CV (escala GENCAT). Análisis estadístico: se realizaron la prueba de la t de Student para comparar con las puntuaciones estándar, y el análisis ANOVA para analizar la incidencia del nivel de función motora, la DI y los trastornos de comunicación . Resultados: Participaron 46 pacientes (27 varones y 19 mujeres; edad: M ± DE = 50 ± 7,9). Presentaron niveles inferiores de CV en relaciones interpersonales, autodeterminación, inclusión social y derechos, y buenos niveles en bienestar emocional. No se obtuvieron efectos significativos del nivel de función motora, pero sí del grado de DI y de los trastornos de comunicación, y fueron significativas las interacciones con las dimensiones de CV. Conclusiones: La CV de los adultos con PC es buena en bienestar emocional, no tanto en autodeterminación y derechos. El grado de afectación motora incide sobre el bienestar material y físico; el grado de DI, sobre el desarrollo personal y la autodeterminación; y los problemas de comunicación, sobre las diferentes dimensiones de CV, aunque en menor medida sobre el bienestar físico (AU)

Objective: To determine quality of life (QoL) of adult patients with cerebral palsy (CP) during the ageing process and to analyze the effect of motor function, communication disorders, and intellectual disability (ID) on QoL. Material and method: A cross-sectional study on adults with CP was performed. A questionnaire to collect sociodemographic characteristics related to the disability, and two scales to assess the level of motor function Gross Motor Function Classification System (GMFCS) and a scale to measure QoL (GENCAT Scale) were used. Statistical analysis: T tests were performed to make a comparison with standard scores, and ANOVAS to analyze the incidence of motor function level, ID, and communication disorders. Results: Participants were 46 patients (27 males, 19 females; age: M±SD, 50±7.9). They presented low levels of QoL in interpersonal relations, self-determination, and social inclusion, and rights, and good levels of emotional well-being. No significant effects were found for motor function level, but ID and communication disorders produced significant effects, and interactions with QoL dimensions were also significant. Conclusions: QoL of adults with CP is satisfactory in emotional well-being and lower in selfdetermination and rights. Degree of motor impairment has an impact on material and physical well-being; degree of ID affects personal development and self-determination; and communication problems influence diverse dimensions of QoL, although physical well-being to a lesser degree (AU)

Insuficiencia respiratoria aguda en una paciente con esclerosis lateral amiotrófica debido a un neumotórax no visible en el estudio radiológico / Acute respiratory failure in a female patient with amyotrophic lateral sclerosis as a result of a pneumothorax that was not visible in the imaging study

No disponible

El recién nacido con síndrome de Down / The newborn with Down syndrome

La actitud del profesional ante el recién nacido con síndrome de Down tiene una importancia capital en la aceptación y comprensión por parte de los padres. El pediatra debe conocer los problemas médico-quirúrgicos más frecuentes, pero también debe ser consciente de la carga emocional del acontecimiento. Puesto que la mayoría de los problemas que afectan a la salud tiene solución o control, esta primera mirada nuestra cómo profesionales de la salud podrán impactar en forma positiva o negativa en sus padres, familia y sociedad. En la siguiente exposición se realiza una descripción de cómo dar la noticia, el diagnóstico y los controles a realizar durante el primer mes de vida, con especial atención sobre la alimentación (AU)

The attitude of the professional regarding the newborn with Down's Syndrome plays an important part in its acceptance and understanding by the parents. The pediatrician should understand the most frequent medical-surgical problems, but should also be aware of the emotional load of the event. Since most of the problems that affect health can be solved or controlled, our first impression as health care professionals with have a positive or negative effect on their parents, family and society. In the following presentation, a description is made on how to give the news, the diagnosis and the controls to be carried out during the first month of life, with special attention of type of feed (AU)

Neurología y síndrome de Down. Desarrollo y atención temprana / Neurology and Down syndrome. Development and early intervention

Aunque los avances diagnósticos y terapéuticos han contribuido a mejorar las afecciones orgánicas de los pacientes con síndrome de Down (cardiopatías, malformaciones digestivas, hipotiroidismo, etc.), el retraso psicomotor continúa siendo el factor más discapacitante para una persona con trisomía. En ausencia de tratamiento curativo, la atención temprana a las distintas áreas del desarrollo es el arma más eficaz para procurar la integración de estos pacientes. Por ello, desde la época neonatal o de la lactancia precoz, los niños deben ser dirigidos a Unidades multidisciplinares en las que se aborden los distintos aspectos del desarrollo infantil (AU)

Although the diagnostic and therapeutic advances have contributed to improving the organic conditions of patients with Down's Syndrome (heart diseases, digestive malformations, hypothyroidism, etc.), psychomotor retardation continues o be the most incapacitating factor for a person with trisomy. In absence of curative treatment, early attention to the different development areas is the most effective tool to seek the integration f these patients. Thus, from the neonatal or early lactation period, the children should been referred to multidisciplinary units where the different aspects of child development are approached (AU)

Academic goal profiles: a comparison of blind and sighted students

Based on academic goal theory, we compared the goals of visually impaired and sighted students. Participants included 171 students affiliated with ONCE (the National Spanish Organization for the Blind) and 163 sighted students, ranging from 8 to 27 years of age, who responded to the Spanish adaptation (González, Torregrosa, & Navas, 2002) of the goals questionnaire created by Hayamizu, Ito, and Yohiazaki (1989) and Hayamizu and Weiner (1991). Factor analysis indicated that goals varied among these students and that new ones arose in this study; furthermore, the model remained invariable regardless of students’ status (visually impaired versus sighted). Cluster analysis revealed three distinct profiles in terms of academic goals, while discriminant function analysis suggested these profiles vary as a function of students’ status (visually impaired versus sighted). It seems that visually impaired students hold more learning-oriented academic goals (AU)

A partir de la teoría de las metas académicas, se compararon las metas entre el alumnado con deficiencia visual y el alumnado vidente. Los participantes fueron 171 estudiantes afiliados a la ONCE (Organización Nacional de Ciegos Españoles) y 163 estudiantes videntes, de entre 8 y 27 años, que respondieron a la adaptación española (González, Torregrosa, & Navas, 2002) del cuestionario de metas elaborado por Hayamizu, Ito, y Yohiazaki (1989) y Hayamizu y Weiner (1991). El análisis factorial indicó que las metas varían en estos estudiantes, que otras metas nuevas emergen y que el modelo se mantiene invariante respecto al estatus (con discapacidad visual versus vidente) de los estudiantes. El análisis de conglomerados mostró que hay tres perfiles diferentes en función de las metas académicas y del análisis discriminante se deduce que estos perfiles varían en función del estatus de los estudiantes (con discapacidad visual versus videntes). Parece que los alumnos con discapacidad visual presentan metas académicas más orientadas al aprendizaje (AU)

Using response-prompting procedures during small-group direct instruction: outcomes and procedural variations.

Research was reviewed on small-group instruction for learners with disabilities. The review was conducted for articles published between 1990 and 2010 on the application of small-group direct instruction to teach discrete skills using prompting procedures. A total of 47 articles with 197 participants and 687 replications of effects was located. Small-group instruction was effective for 195 of 197 participants and across variations in implementation and contexts. Implementers were primarily special education personnel, and instruction typically occurred in special education settings. Rigorous designs were used in all studies, and fidelity was assessed in 46 of 47 studies and was uniformly high. Students consistently reached criterion on their own target behaviors, generalized those behaviors, maintained them, and learned the behaviors taught to their peers (when this was measured, which occurred in a majority of the studies). Future research should examine comparisons of procedural variables and promoting social behaviors between group mates.