Failure to Produce False Memories Through the Stimulus Equivalence Paradigm / Fracasso em Produzir Falsas Memórias por Meio do Paradigma da Equivalência de Estímulos / Fracaso en Producir Falsas Memorias por el Paradigma de la Equivalencia de Estímulos

Abstract Stimulus equivalence has been adopted as a behavioral explanation for false memories. The present study aimed to test false memories using lists compound of equivalent stimuli. 10 undergraduate students learned three 4-member (Classes 1, 2, 3) and three 12-member equivalence classes (Classes 4, 5, 6). A week later these participants performed a recognition test. Participants first saw a study list comprising 10 of the 12 stimuli from Classes 4, 5 and 6. Later, they saw a list comprising all stimuli from study list (targets), the remaining stimuli from the Classes 4, 5 and 6 (critical lures) and nine stimuli from Classes 1, 2 and 3 (non-related lures). Due to the equivalence relation between targets and critical lure, it was expected that the second would be recognize as much as the first, but results indicated critical and non-related lures where equally recognized and at low levels.

Resumo Equivalência de estímulos tem sido adotada como uma explicação comportamental das falsas memórias. Este estudo teve por objetivo testar falsas memórias usando listas compostas por estímulos de classes de equivalência. No presente estudo, 10 estudantes universitários aprenderam três classes de equivalência com quatro estímulos (Classes 1, 2, 3) e três com 12 estímulos (Classes 4, 5 e 6). Uma semana depois esses participantes realizaram um teste de reconhecimento. Primeiro viram uma lista de estudo composta de 10 dos 12 estímulos das Classes 4, 5 e 6. Depois viram uma lista com todos os estímulos da lista de estudos (alvos), os demais estímulos das Classes 4, 5 e 6 (distratores críticos), e nove estímulos das Classes 1, 2 e 3 (distratores não-relacionados). Devido à relação de equivalência entre os alvos e os distratores críticos, era esperado que os participantes reconhecessem os segundos na mesma proporção dos primeiros, porém os resultados indicaram que os críticos e não relacionados foram reconhecidos na mesma proporção e em níveis baixos.

Resumen Equivalencia de estímulos ha sido adoptada como explicación conductual de las falsas memorias. El presente estudio tuvo por objetivo probar falsas memorias usando listas compuestas por estímulos de clases de equivalencia. 10 estudiantes universitarios aprendieron tres clases de equivalencia con cuatro estímulos (Clases 1, 2, 3) y tres con 12 estímulos (Clases 4, 5, 6). Una semana después, realizaron un test de reconocimiento. Primero, vieron una lista de estudio con 10 de los 12 estímulos de las Clases 4, 5 y 6. Después, vieron una lista con todos los estímulos de la lista de estudios (targets), los demás estímulos de las Clases 4, 5 y 6 (distractores críticos), y nueve estímulos de las Clases 1, 2 y 3 (distractores no-relacionados). Debido a la relación de equivalencia entre targets y distractores críticos, era esperado que fuesen reconocidos los segundos en la misma proporción de los primeros, pero los resultados indicaron que fueron reconocidos en cantidades semejantes y en niveles bajos los críticos y no-relacionados.

Accounting for musical perception through equivalence relations and abstraction: an experimental approach

The present study aimed to establish equivalence classes between musical chords, the corresponding chord grids, and the labels for each chord type (major, minor and 7th). Seven adults participated in a computerized matching-to-sample procedure. During training sessions, participants learned relations between chords of the same root note and either their corresponding chord grids or the words labeling their type. Equivalence relations between grids and words were then verified, and a generalization test assessed abstraction of the chord type with previously untrained chords. Phase 1 used chords having C as the root note. Phases 2 and 3 were programmed similarly, using chords having E and G as their root notes. Most participants had positive results on equivalence tests. Across the experimental phases, the percentage of correct choices in the generalization tests increased gradually for four out of seven participants. A behavioral account of musical perception through the concept of abstraction is discussed (AU)

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Controle restrito de estímulos em participantes com Síndrome de Down e crianças com desenvolvimento típico / Restricted stimulus control in participantes with Down's Syndrome and typically developing children

Partipantes com atraso no desenvolvimento podem responder sob controle de parte de estímulos compostos. Um método para investigar controle restrito de estímulos seria realizar treinos de discriminação condicional combinando estímulos simples e compostos e testar as respostas dos participantes aos elementos individuais dos estímulos compostos. O presente estudo realizou tarefas desse tipo com participantes com Síndrome de Down e crianças com desenvolvimento típico. Foram ensinadas tarefas de emparelhamento com o modelo por identidade envolvendo estímulos abstratos. Em seguida, foram realizados testes em tarefas de emparelhamento com o modelo simultâneo e com atraso de zero ou dois segundos com quatro tipos de tentativas: 1. modelos e estímulos de comparação simples; 2. modelos simples e estímulos de comparação compostos; 3. modelos compostos e estímulos de comparação simples; 4. modelos e estímulos de comparação compostos. Os participantes responderam com bastante acurácia em testes de emparelhamento com o modelo simultâneo. Nos testes com atraso na apresentação dos estímulos de comparação, os adultos com Síndrome de Down cometeram mais erros do que as crianças com desenvolvimento típico. Esses resultados confirmam e estendem os de estudos prévios que verificaram que indivíduos com atraso no desenvolvimento podem não responder sob o controle de todos os elementos de um estímulo, o que tem importantes implicações para o planejamento e o monitoramento do ensino para esta população.

Controle restrito de estímulos em participantes com Síndrome de Down e crianças com desenvolvimento típico / Restricted stimulus control in participantes with Down's Syndrome and typically developing children

Partipantes com atraso no desenvolvimento podem responder sob controle de parte de estímulos compostos. Um método para investigar controle restrito de estímulos seria realizar treinos de discriminação condicional combinando estímulos simples e compostos e testar as respostas dos participantes aos elementos individuais dos estímulos compostos. O presente estudo realizou tarefas desse tipo com participantes com Síndrome de Down e crianças com desenvolvimento típico. Foram ensinadas tarefas de emparelhamento com o modelo por identidade envolvendo estímulos abstratos. Em seguida, foram realizados testes em tarefas de emparelhaemnto com o modelo simultâneo e com atraso de zero ou dois segundos com quatro tipos de tentativas: 1. modelos e estímulos de comparação simples; 2. modelos simples e estímulos de comparação compostos; 3. modelos compostos e estímulos de comparação simples; 4.modelos e estímulos de comparação compostos. Os participantes responderam com bastante acurácia em testes de emparelhamento com o modelo simultâneo. Nos testes com atraso na apresentação dos estímulos de comparação, os adultos com Síndrome de Down cometeram mais erros do que as crianças com desenvolvimento típico. Esses resultados confirmam e estendem os de estudos prévios que verificaram que indivíduos com atraso no desenvolvimento podem não responder sob o controle de todos os elementos de um estímulo, o que tem importantes implicações para o planejamento e o monitoramento do ensino para esta população (AU)

Graduação em Psicologia: o projeto da UFSCar / Undergraduate program in psychology: the UFSCAR project

Este artigo apresenta o projeto pedagógico do curso de Psicologia da UFSCar, que é direcionado por uma ênfase na formação para a pesquisa científica nesta área de conhecimento e para intervenções cientificamente embasadas no campo profissional. A versão atual do projeto reafirma os referenciais que nortearam a elaboração da proposta original e incorpora um breve histórico da implantação e funcionamento do curso no período de 1994-2005, assim como um conjunto de ajustes resultantes da análise das Diretrizes Curriculares estabelecidas em 2004. O texto também apresenta alguns indicadores do impacto do curso, que ratificam o projeto de formação do psicólogo como profissional, pesquisador, educador e professor de Psicologia.(AU)

This paper describes the project for the undergraduate program in Psychology at Federal University of São Carlos. The program places emphasis on the education of future scientists and professionals in the field of Psychology as well as on training in scientifically based interventions. The current version of the project reaffirms the principles underlying the original proposal and incorporates a brief historical overview of the course during the period between 1994 and 2005. Additionally, this version describes some adjustments made to the project in accordance with the new Federal Guidelines for Undergraduate Courses in Psychology established in 2004. The paper also describes some data on the impact of the UFSCar course which confirms the importance of training Psychology students to become not only competent professionals, but also competent researchers and educators.(AU)

Aprendizagem de construção de palavras e seus efeitos sobre o desempenho em ditado: importância do repertório de entrada / Baseline-related effects of constructed word matching-to-sample on dictation taking

Em um estudo prévio, mostramos que o pareamento ao modelo com resposta construída (PAMRC) com atraso (uma tarefa de cópia) melhorou o desempenho de todos os seis participantes em avaliações de ditado realizadas imediatamente após o treino de cada cinco palavras. O presente estudo investigou, com quatro crianças, o papel do intervalo entre o treino e teste sobre os desempenhos em ditado. A construção da resposta era realizada com letras coladas na extremidade de palitos abaixadores de língua. No treino de PAMRC com atraso, uma palavra impressa era apresentada e, em seguida, removida; o participante, então, iniciava a seleção das letras que formavam a palavra. Foram trabalhadores dez blocos de cinco palavras. Os pós-testes de construção de resposta e de escrita cursiva de cinqüenta palavras de treino e outras 50 novas, ditadas uma por vez, assim como testes de leitura, foram realizado somente após o treino completo dos dez blocos. Os resultados replicaram estudos anteriores que mostraram a aprendizagem da construção de palavras sob o PAMRC. Nos testes de ditado com palavras de treino ocorreu aumento na porcentagem de respostas corretas apenas para os dois participantes que apresentaram escores acima de zero no pré-teste. O treino não influenciou o desempenho em ditado de palavras novas, nem a leitura. Tomados em conjunto, os dados do presente estudo e do estudo prévio permitem a conclusão de que o efeito do PAMRC sobre o desempenho em ditado depende de alguma competência inicial em ditado e do tempo decorrido entre a realização do treino e dos testes, isto é, o efeito é maior em testes imediatos do que em testes realizados em longo prazo(AU)

O que é um skinneriano? Uma reflexão sobre mestres, discípulos e influência intelectual / How to define a skinnerian? A reflexion upon teachers, disciples and intelectual influence

Pesquisadores e estudiosos da Psicologia geralmente filiam-se a alguma corrente do pensamento, uma linha ou abordagem. Este artigo analisa a influência de grandes pensadores sobre a formação de uma corrente de pensamento e a necessidade, para que esta seja fecunda, de discípulos que tenham graus variados de convergência e divergência com o pensamento do mestre. A influência de Skinner é analisada nestes termos, observando-se que ele tem tido importantes discípulos convergentes e praticamente nenhum discípulo divergente, o que limita a variabilidade do pensamento skinneriano e pode comprometer a fecundidade e a própria sobrevivência desta corrente de pensamento(AU)