Teoría de la mente en trastornos del neurodesarrollo: más allá del trastorno del espectro autista / Theory of mind in neurodevelopmental disorders: Beyond autistic spectrum disorder

Introducción La teoría de la mente (ToM) es la capacidad humana de percibir, interpretar y atribuir los estados mentales de las otras personas y la alteración de esta función cognitiva es un síntoma nuclear del trastorno del espectro autista (TEA). Hay otros trastornos del neurodesarrollo como el trastorno obsesivo-compulsivo de inicio en la infancia (TOC) y el síndrome de Tourette (ST), que pueden presentarse con disfunciones cognitivas, y en los que la ToM ha sido menos estudiada, especialmente en población juvenil. El objetivo de este estudio fue comparar la ToM avanzada entre grupos de jóvenes con diagnóstico de TOC, ST o TEA y un grupo de controles sanos. Métodos Se entrevistaron clínicamente a varones de entre 11 y 17 años con diagnóstico principal de TOC (n = 19), ST (n = 14), TEA (n = 18), y un grupo control de sujetos sanos (n = 20). Se les administró instrumentos de estimación de cociente intelectual, severidad de los síntomas psiquiátricos y las pruebas para evaluar la ToM: la tarea Historias de la vida cotidiana y el Test de la mirada. Resultados Los jóvenes con ST presentan dificultades similares para resolver tareas de ToM avanzada al nivel de los pacientes con TEA, a diferencia de los pacientes con TOC de inicio en la infancia que presentan resultados similares a los controles sanos. Conclusiones La ToM está alterada en otros trastornos del neurodesarrollo más allá del TEA, como en el ST. (AU)

Introduction Theory of mind (ToM) is the human ability to perceive, interpret, and attribute the mental states of other people, and the alteration of this cognitive function is a core symptom of autistic spectrum disorder (ASD). In such other neurodevelopmental disorders as childhood-onset obsessive-compulsive disorder (OCD) and Tourette syndrome (TS) that can present with cognitive dysfunctions, ToM has been less extensively studied, especially in the young population. The aim of the study was to compare advanced ToM between groups of young people diagnosed with OCD, TS, or ASD and a control group. Methods Clinical interviews were conducted with male patients aged between 11 and 17 years with a main diagnosis of OCD (n = 19), TS (n = 14), or ASD (n = 18), and a control group (n = 20). We administered instruments for estimating intelligence quotient and severity of psychiatric symptoms, and tasks to evaluate ToM (the “Stories from everyday life” task and the “Reading the mind in the eyes” test). Results Young people with TS and with ASD present similar difficulties in solving advanced ToM tasks, whereas patients with childhood-onset OCD present similar results to controls. Conclusions ToM is altered in other neurodevelopmental disorders beyond ASD, such as TS. (AU)

Variables psicológicas y fortaleza mental en jugadores/as profesionales de Baloncesto / Variáveis psicológicas e resistência mental em jugadores profissionais de basquetebol / Psychological variables and Mental Toughness in professional basketball players

Los trabajos sobre las variables psicológicas que influyen en el rendimiento de los deportistas en sus diferentes disciplinas contribuyen a poder realizar una intervención más adecuada. En este estudio, a través del Cuestionario de Necesidades Psicológicas del Deportista (CNPD) de Dosil (2005), se describe cual es el grado de motivación, activación, confianza y atención, que nos permiten determinar un continuo en la fortaleza mental de los jugadores y de las jugadoras de Baloncesto de las competiciones profesionales y semiprofesionales en España.Esta investigación instrumental realiza un estudio comparativo transversal de carácter descriptivo y exploratorio. La muestra está compuesta de 184 baloncestistas, con edades comprendidas entre los 16 y 38 años (M= 24.20; DT= 4.65); presentando el 84.2% una experiencia de 11 o más años de práctica.El trabajo describe y compara a los y las participantes de las distintas ligas profesionales y semiprofesional en España, encontrando diferencias significativas en fortaleza mental a favor de la Liga ACB con la Liga EBA (tamaño del efecto = 1.00, grande), a favor de la Liga ACB con la LF2 (tamaño del efecto = 1.13, grande), y a favor de la LEB Plata con la LF2 (tamaño del efecto = 1.00, grande). El mayor conocimiento de las variables psicológicas, las diferencias entre jugadores y jugadoras y las particularidades de cada uno, permite una mejor intervención personal y a través de los cuerpos técnicos.(AU)

The works on the psychological variables that influence the performance of athletes in their different disciplines contribute to being able to perform a more appropriate intervention. In this study, the Athlete's Psychological Needs Questionnaire describes the degree of motivation, arousal, confidence, and attention that allows us to determine a continuum in the mental toughness of basketball players in professional and semi-professional competitions in Spain. This cross-sectional comparative study with a sample of 184 basketball players, aged between 16 and 38 years (M= 24.20; SD= 4.65); presenting 84.2% an experience of 11 or more years of practice. The work describes and compares the participants of the different professional and semi-professional leagues in Spain, finding significant differences in mental toughness in favor of the ACB League with the EBA League (effe size = 1.00, large), in favor of the ACB League with the LF2 (effect size = 1.13, large), and in favor of the LEB Plata with the LF2 (effect size = 1.00, large). The greater knowledge of the psychological variables, the differences between male and female players, and the particularities of each one, allows a better personal intervention through the technical staff.(AU)

Os trabalhos sobre as variáveis psicológicas que influenciam o rendimento dos desportistas nas suas diferentes vertentes (disciplinas) podem contribuir para realizar uma intervenção mais adequada. Neste estudo, através do Questionário de Necessidades Psicológicas do Desportista (CNPD), descreve-se qual o grau de motivação, ativação, confiança e atenção, que nos permitem determinar um continuum na resistência mental dos jogadores e das jogadoras de Basquetebol das competições profissionais e semiprofissionais em Espanha. Este estudo instrumental de natureza transversal, participaram184 basquetebolistas, com idades compreendias entre os 16 e os 38 anos (M= 24.20; DP= 4.65); apresentando 84.2% com uma experiência de 11 ou mais anos de prática. O trabalho descreve e compara os participantes das diferentes ligas profissionais e semiprofissionais em Espanha, encontrando diferenças significativas na resistência mental a favor da Liga ACB com a Liga EBA (tamanho do efeito = 1.00, grande), a favor da Liga ACB com o LF2 (tamanho do efeito = 1.13, grande) e a favor da LEB Plata com o LF2 (tamanho do efeito = 1.00, grande). Um maior conhecimento das variáveis psicológicas, das diferenças entre jogadores e jogadoras e das particularidades de cada um, permite uma melhor intervenção pessoal, por parte das equipas técnicas.(AU)

Spanish Adaptation of the Mentalization Questionnaire (MZQ) in Community Adolescents and Adults / Adaptación Española del Cuestionario de Mentalización (MentalizationQuestionnaire; MZQ) para Adolescentes y Adultos de Población General

Background: Despite the role of mentalization in mental health outcomes and prevention, psychometrically-evaluated screening measures for mentalization remain sparse. One widely-used mentalization questionnaire is the Mentalization Questionnaire (MZQ; Hausberg et al., 2012), which we aimed to adapt and validate for use in Spanish. Method: We adapted the MZQ to European Spanish and evaluated its psychometric properties in both adolescent (n = 389, ages 12-19, M = 14.5) and adult community samples (n = 382, M = 48). Results: Confirmatory factor analysis resulted in a unidimensional structure including all items. This model had better goodness of fit than the original and other adaptations. Invariance analysis showed the same structure in adolescents compared by sex and age, and additionally in the adult versus adolescent samples. Evidence for convergent and discriminant validity was found. Internal consistency values in both adolescents and parents were fair and in the adolescent sample the MZQ scores remained moderately stable after re-test. Conclusions: The Spanish adaptation of the MZQ presents similar evidence of reliability and validity in the adolescent and adult samples. The results support this being a suitable version for evaluating mentalization in the general population.(AU)

Antecedentes: A pesar del creciente reconocimiento de la mentalización como factor en el desarrollo de la salud mental y la prevención, las medidas de cribado validadas psicométricamente siguen siendo escasas. El Cuestionario de Mentalización (MZQ; Hausberg et al., 2012) es uno de los más utilizados. El objetivo es adaptar y validar su uso al español. Método: Adaptamos el MZQ al español europeo en muestras comunitarias de adolescentes (n = 389, edades 12-19, M = 14,5) y de adultos (n = 382, M = 48). Resultados: Se realizó un análisis factorial confirmatorio que expuso una estructura unifactorial para ambas muestras. Este modelo presentó mejores índices de ajuste que los modelos presentados en la versión original y en las adaptaciones. El estudio de invariancia mostró la misma estructura en la muestra de adolescentes cuando se compararon por sexo y edad, y también en la muestra de adultos comparada con la muestra de adolescentes. Se encontraron evidencias de validez convergente y discriminante. Conclusiones: La adaptación del MZQ al español presenta evidencias de validez y fiabilidad similares en la muestra de adolescentes y en la de adultos. Los resultados apoyan que se trata de una versión apta para evaluar la mentalización en población general.(AU)

Teoría de la mente en niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad / Theory of mind in children with attention deficit hyperactivity disorder

Introducción: La teoría de la mente (TM) está involucrada en la cognición social, ya que evalúa nuestra capacidad para atribuir estados mentales a los demás con el fin de predecir y explicar el comportamiento. En la bibliografía, se ha observado que los niños con trastorno por déficit de atención/hiperactividad (TDAH) muestran algunas alteraciones en la TM en comparación con los niños sin problemas de neurodesarrollo. Nuestro objetivo en este estudio fue comparar la TM en dos grupos: niños en edad escolar con desarrollo normal y niños en edad escolar con TDAH. Sujetos y métodos: Se reclutó a 35 niños con edades comprendidas entre los 6 y los 12 años: 17 con TDAH y 18 sin problemas de neurodesarrollo. La TM se evaluó utilizando un método de evaluación validado para la población portuguesa: Tortuga en la Isla-Batería de Evaluación de Funciones Ejecutivas en Niños. Resultados: Obtuvimos dos grupos comparables en cuanto a datos sociodemográficos. No hubo diferencias significativas entre los dos grupos en cuanto a la TM. Conclusiones: La evaluación de la TM en niños portugueses no reveló alteraciones significativas en esta habilidad cognitiva en niños con TDAH.(AU)

Introduction: Theory of mind (TM) is involved in social cognition, as it evaluates our ability to impute our mental states to the others in order to predict and explain behaviour. In the literature, it has been noticed that children with attention deficit hyperactivity disorder (ADHD) show some impairments of TM when compared with children not neurodevelopmental impaired. Our goal in this study was to compare the TM in two groups: schooler children with normal development and schooler children with ADHD. Subjects and methods: A total of 35 children, aged between 6 and 12 years, were recruited: 17 with ADHD and 18 not neurodevelopmental impaired. TM was evaluated using an assessment method validated for the Portuguese population: Turtle on the Island-Battery of Assessment of Executive Functions in Children. Results: We obtained two comparable groups concerning sociodemographic data. There were no significant differences between the two groups regarding TM. Conclusion: The TM assessment in Portuguese children did not reveal significant impairment regarding this cognitive skill in children with ADHD.(AU)

The effects of stimulating the cerebellum on social sequences: A tDCS-fMRI pilot study

Research on the involvement of the cerebellum in social behavior and its relationship with social mentalizing has just begun. Social mentalizing is the ability to attribute mental states such as desires, intentions, and beliefs to others. This ability involves the use of social action sequences which are believed to be stored in the cerebellum. In order to better understand the neurobiology of social mentalizing, we applied cerebellar transcranial direct current stimulation (tDCS) on 23 healthy participants in the MRI scanner, immediately followed by measuring their brain activity during a task that required to generate the correct sequence of social actions involving false (i.e., outdated) and true beliefs, social routines and non-social (control) events. The results revealed that stimulation decreased task performance along with decreased brain activation in mentalizing areas, including the temporoparietal junction and the precuneus. This decrease was strongest for true belief sequences compared to the other sequences. These findings support the functional impact of the cerebellum on the mentalizing network and belief mentalizing, contributing to the understanding of the role of the cerebellum in social sequences. (AU)

El carácter científico del psicoanálisis: una reconsideración de la argumentación de Freud / The scientific character of psychoanalysis: a reconsideration of Freud's line of argument

La discusión respecto al carácter científico del psicoanálisis es continuada y multifacética. En la actualidad, la extensión y variedad de aspectos implicados es aún mayor. En este contexto el presente trabajo plantea una reconsideración de la línea de argumentación de Freud respecto al carácter científico del psicoanálisis. Frente a una visión bastante difundida que concibe la perspectiva científica de Freud como un reflejo del positivismo, el presente trabajo, apoyándose en líneas de investigación recientes, propone la reconsideración de dicha perspectiva de modo más matizado y sostiene que se basa en una argumentación mantenida a través de toda su obra. (AU)

The discussion on the scientific character of psychoanalysis is continuous and multifaceted. Currently the extent and variety of the implied aspects in it has even increased. In this context this article presents a reconsideration of Freud's line of argument regarding the scientific character of psychoanalysis. Against a quite spread view that conceives Freud's scientific perspective as a reflex of positivism, this article, sustained by recent research on Freud, proposes the reconsideration of Freud's perspective in a more exhaustive way and holds that it is based on a line of argument maintained through all his work. (AU)

Perfil cognitivo y social en niños y niñas con Trastorno del Espectro Autista / Cognitive and social profile in children with autism spectrum disorder

El Trastorno del Espectro Autista (TEA) es una condición que se caracteriza por presentar fallas en la conducta social y comportamientos repetitivos. Su perfil neuropsicológico muestra hallaz-gos heterogéneos que dependen de la severidad del trastorno. El objetivo del presente trabajo es describir el funcionamiento neuropsicológico de una muestra de niños y niñas con TEA que asisten al Instituto para el Desarrollo Integral del Niño en condición de Autismo (DINA). La muestra estuvo conformada por 78 participantes, 15.4% de género femenino y 84.6% de géne-ro masculino, con edades entre los 6 y los 16 años. Los instrumentos utilizados fueron protocolo neuropsicológico adaptado de la ENI, prorrateo de inteligencia del WISC-IV, Test de Sally y Ann, Test de Expresiones faciales adaptadopor Paul Ekman y el Test de la Mirada para niños, El Test de Metidas de Pata, e Historias Extrañas de Happé. Los resultados se discuten a la luz de la li-teratura científica sobre el tema.

Autism Spectrum Disorder (ASD) is a condition that is characterized by failures in social behav-ior and repetitive behaviors. The neuropsychological profile shows heterogeneous findings that depends on the severity of the disorder. The objective of this paper is to describe the neuropsychological functioning of a sample of children with ASD who attend the Institute for the Integral Development of Children with Autism (DINA). The sample consisted of 78 partici-pants, 15.4% female and 84.6% male, aged between6 and 16 years. The instruments used were the neuropsychological protocol adapted from the ENI, intelligence apportionment from the WISC-IV, Sally and Ann Test, Facial Expressions Test adapted by Paul Ekman and Reading the Mind in the Eye for children, Faux Pas Test, and The Happé’s Strange Stories test. The re-sults are discussed considering the scientific literature on the subject. (AU)

Las traumatizaciones transgeneracionales y la mentalización / Les traumatitzacions transgeneracionals i la mentalització / Transgenerational traumatisation and mentalization

Los padres que no lograron elaborar e integrar sus experiencias traumáticas ponen en peligro el desarrollo y la salud psíquica de sus hijos. La transmisión de los trastornos de regulación propia y de la relación dependientes del trauma se realiza a través de diferentes “correas de transmisión”. Los momentos atmosféricos, las fantasías, los sentimientos y las convicciones de los padres traumatizados, el tipo y la calidad de su modo de relacionarse, así como las interacciones concretas con los hijos hacen surgir lo traumático entre padres e hijos. Los procesos traumáticos perturban la capacidad de mentalización de los padres y dificultan o imposibilitan que los hijos consigan desarrollar adecuadamente su competencia mentalizadora. Las intervenciones psicoterapéuticas orientadas a la mentalización en diferentes modalidades (familiar, atención a los padres, individual) pueden ayudar a la elaboración y la resolución de los procesos de transmisión transgeneracional. En este artículo, las consideraciones teóricas se ilustran y acompañan con tres presentaciones de casos.(AU)

Parents who have not been able to process and integrate their traumatic experiences endanger the development and psychological health of their children. The transmission of trauma-dependent self-regulation and relationship disorders takes place via different "transmission belts". Atmospheric moments, fantasies, feelings, and convictions of the traumatised parents, the type and quality of their relationships as well as the concrete interactions with the children give rise to the trauma between parents and children. Traumatic processes disrupt the mentalising capacity of the parents and make it difficult or impossible for the children to develop their mentalising competence adequately. Mentalization-oriented psychotherapeutic interventions in different modalities (family, parenting, individual) can help in the elaboration and resolution of transgenerational transmission processes. In this article, theoretical considerations are illustrated and accompanied by three case presentations.(AU)

Els pares que no van aconseguir elaborar i integrar les seves experiències traumàtiques posen en perill el desenvolupament i la salut psíquica dels fills. La transmissió dels trastorns de regulació pròpia i de la relació dependents del trauma es realitza a través de diferents “corretges de transmissió”. Els moments atmosfèrics, les fantasies, els sentiments i les conviccions dels pares traumatitzats, el tipus i la qualitat de la seva manera de relacionar-se, així com les interaccions concretes amb els fills fan sorgir tot allò que és traumàtic entre pares i fills. Els processos traumàtics pertorben la capacitat de mentalització dels pares i dificulten o impossibiliten que els fills aconsegueixin desenvolupar adequadament la seva competència mentalitzadora. Les intervencions psicoterapèutiques orientades a la mentalització en diferents modalitats (familiar, atenció als pares, individual) poden ajudar a elaborar i resoldre els processos de transmissió transgeneracional. En aquest article, les consideracions teòriques s'il·lustren i acompanyen amb tres presentacions de casos.(AU)

Asociación entre las funciones ejecutivas y la teoría de la mente en niños: Evidencia empírica e implicaciones teóricas / Association between executive functions and theory of mind in children: Empirical evidence and theoretical implications

Estudios previos han encontrado que el funcionamiento ejecutivo (FE) se relaciona con la teoría de la mente (TdM). Sin embargo, la direccionalidad yfuerza de este vínculo sigue siendo un tema de debate en la literatura actual. El objetivo de este trabajo fue analizar las perspectivas de estudio y evidencia empírica sobre la direccionalidad y fuerza del co-desarrollo de la FE y la TdM en niños. La búsqueda bibliográfica se efectuó en Web of Science.Para el análisis se utilizaron Sci2 Tool y Gephi. El análisis de clúster mostró tres perspectivas de estudio enfocadas a la relación entre el rendimiento delas FEs y la TdM en niños con trastorno de déficit de atención e hiperactividad (TDAH) (1), trastorno del espectro autista (TEA) (2) y desarrollo típico(DT) (3). Se encontró un patrón consistente de asociación entre FE y TdM en niños con TEA, TDAH y DT. Los hallazgos longitudinales mostraron que laasociación entre FE temprana y TdM tardía, incluida la comprensión de falsas creencias, es más fuerte que la asociación inversa y tiende a consolidarsecon la edad, lo cual indica una direccionalidad FE→TdM, mas no TdM→FE, y no se explica mejor por el efecto de las demandas ejecutivas planteadasen las tareas de TdM. En conjunto, la evidencia apoya los relatos teóricos de la “emergencia” y el “enriquecimiento” al considerar que las FEs en elneurodesarrollo temprano del niño están implicadas ontogénicamente en la adquisición, consolidación y cambio de las capacidades de comprensiónde estados psicológicos en los demás. (AU)

Previous studies havefound that executive functioning (EF) is related to theory of mind (ToM). However, the directionality and strength of this link remain a topic of debatein the current literature. The aim of this paper was to analyze the study perspectives and empirical evidence on the directionality and strength of theco-development of EF and ToM in children. The literature search was performed in Web of Science. Sci2 Tool and Gephi were used for the analysis.Cluster analysis showed three study perspectives focused on the relationship between EF performance and ToM in children with attention deficithyperactivity disorder (ADHD) (1), autism spectrum disorder (ASD) (2) and typical development (TD) (3). We found a consistent pattern of association between EF and ToM in children with ASD, ADHD, and TD. Longitudinal findings showed that the association between early EF and late ToM,including false belief comprehension, is stronger than the inverse association and tends to consolidate with age, indicating an EF→ToM, but notToM→EF directionality, and is not better explained by the effect of executive demands posed in ToM tasks. Taken together, the evidence supportsthe “emergence” and “enrichment” theoretical accounts in considering that EFs in early child neurodevelopment are ontogenetically implicated inthe acquisition, consolidation, and change of psychological state comprehension abilities in others. (AU)

Personal and Family Childhood Predictors of Functional Outcomes of Adolescents With Autism Spectrum Disorder / Predictores Personales y Familiares de Resultados Funcionales de Adolescentes con Trastorno del Espectro del Autismo

Background: The transition to adolescence can be challenging for children with autism spectrum disorder (ASD). The present study explored child and family variables that predict functional outcomes of adolescents with ASD in emotional/behavioral difficulties, socialization, daily living skills, and the transition to secondary education. Method: Forty-five individuals with ASD, without intellectual disability, were assessed during childhood (aged 7-11) and almost five years later. Child measures (executive functions, theory of mind, autism symptom severity) and parent measures (parenting stress, social support, coping strategies) were collected. Results: In adolescence, the predictive power of childhood executive functions was important for academic and behavioral/emotional indicators whereas theory of mind mainly predicted adaptive and behavior/emotional outcomes. ASD symptoms had predictive value in all outcome domains. Parental educational level, social support and parenting distress predicted socialization, while the engagement coping strategy had a significant role in daily living skills. Conclusions: The findings raise several clinical considerations related to assessment and intervention in autism. Executive functions and theory of mind programs could help to improve behavior/emotional, adaptive outcomes, and adjustment to school. In addition, the study indicates the need for family-centered interventions based on positive parenting practices and principles of behavioral analysis along with parental support, stress management and coping strategies.(AU)

Antecedentes: el presente estudio exploró variables del niño y familiares que predicen el funcionamiento conductual/ emocional, adaptativo y transición a la Secundaria de adolescentes con trastorno del espectro autista (TEA). Método: se evaluó a 45 individuos con TEA sin discapacidad intelectual en la infancia y casi 5 años después, recogiendo información del niño (funciones ejecutivas, teoría de la mente, y síntomas de autismo), y de padres (estrés, apoyo social, estrategias de afrontamiento). Resultados: las funciones ejecutivas predijeron adaptación académica y dificultades en la adolescencia, mientras que la teoría de la mente predijo resultados en socialización y habilidades de la vida diaria. Los síntomas de autismo tuvieron valor predictivo en los cuatro dominios de resultados. El nivel educativo, el estrés de los padres y el apoyo social predijeron la socialización, mientras que la implicación predijo las habilidades de la vida diaria. Conclusiones: los hallazgos tienen connotaciones para la evaluación e intervención en autismo. Los programas en funciones ejecutivas y en teoría de la mente mejorarían resultados conductuales/emocionales, adaptativos y ajuste escolar. Además, el estudio señala la necesidad de incluir en las intervenciones con familias principios de paternidad positiva y de análisis conductual, junto con apoyo parental, manejo del estrés y estrategias de afrontamiento.(AU)

Estudio del efecto de una formación basada en observación directa en la capacidad de mentalización del personal de guarderías / Estudi de l'efecte d'una formació basada en observació directa en la capacitat de mentalització del personal d'escoles bressol / Studying the effect of a training based on the direct observation on the mentalization capacity of kindergarten staff

Se ha demostrado que la alta capacidad de mentalización del personal educativo pre-escolar(PEd) incide en el desarrollo socioemocional de la teoría de la mente y del lenguaje del infante y que tiene efecto compensador en contextos sociales y familiares desfavorables. Pocos estudios evalúan los efectos de formaciones en la mentalización en PEd. Este estudio evaluó el efecto de una formación que promueve la observación y comprensión de la subjetividad propia y del infante en una muestra de 17 educadoras de tres guarderías de Barcelona. Se encuentra una mejora estadísticamente significativa en la mentalización global y diferentes dimensiones. Se proponen líneas de investigación que incluyan la mentalización en PEd y su impacto en la infancia.(AU)

The high mentalization capacity of pre-school education (PEd) staff has been shown to have an impact onthe socio-emotional development of the infant's theory of mind and language and to have a compensatory effect in unfavourable social and family contexts. Few studies have evaluated the effects of training on mentalization in ECD. This study evaluated the effect of training that promotes observation and understanding of self and infant subjectivity in a sample of 17 educators from three nurseries in Barcelona. A statistically significant improvement was found in global mentalization and different dimensions. Lines of research that include mentalization in PEdand its impact on children are proposed.(AU)

S'ha demostrat que l'alta capacitat de mentalització del personal educatiu preescolar (PEd)incideix en el desenvolupament socioemocional de la teoria de la ment i del llenguatge de l'infant i que té un efectecompensador en contextos socials i familiars desfavorables. Pocs estudis avaluen els efectes de formacions en lamentalització a PEd. Aquest estudi va avaluar l'efecte d'una formació que promou l'observació i la comprensióde la subjectivitat pròpia i de l'infant en una mostra de 17 educadores de tres escoles bressol de Barcelona. Hi hauna millora estadísticament significativa en la mentalització global i diferents dimensions. Es proposen línies derecerca que incloguin la mentalització a PEd i el seu impacte a la infància.(AU)

Desempeño sociocomunicativo en niños con TEA. Un análisis desde la Lógica Transcursiva / Acompliment social i comunicatiu en nens amb TEA. Una anàlisi des de la Lògica Transcursiva / Socio-communicative performance in children with ASD. An analysis from Transcursive Logic

El propósito de este trabajo es revisar los fundamentos neurobiológicos y psíquicos de la llamada Teoría de la Mente (ToM), cuyas supuestas fallas en su desarrollo pretenden explicar la aparición de los trastornos sociocomunicativos que presentan las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) para arrojar algo de luz sobre la aparición de algunos signos como, por ejemplo, los rasgos no sociales del autismo. A partir de un análisis crítico de algunos aportes de las Ciencias Cognitivas, llegamos a la conclusión de que la Teoría de la Mente es un modelo inapropiado para evaluar la comprensión del lenguaje, porque no tiene en cuenta sus aspectos subjetivos. La Lógica Transcursiva, como contrapartida, aporta una interpretación del proceso comunicativo y de esa forma, demuestra la improcedencia de la Teoría de la Mente.(AU)

The purpose of this paper is to review the neurobiological and psychological foundations of the so-called Theory of Mind (ToM), whose alleged flaws in its development pretend to explain the appearance of the socio-communicative disorders presented by people with Autism Spectrum Disorder (ASD) in order to shed some light on the appearance of some signs such as, for example, the non-social features of autism. From a critical analysis of some contributions from the Cognitive Sciences, we conclude that the Theory of Mind is an inappropriate model to assess language comprehension because it does not take into account its subjective aspects. Transcursive Logic, on the other hand, provides an interpretation of the communicative process and thus demonstrates the inappropriateness of the Theory of Mind.(AU)

El propòsit d'aquest treball és revisar els fonaments neurobiològics i psíquics de l'anomenada Teoria de la Ment (ToM), en la que les suposades falles en el seu desenvolupament pretenen explicar l'aparició dels trastorns socials i comunicatius que presenten les persones amb Trastorn de l'espectre autista (TEA) per clarificar l'aparició d'alguns signes com, per exemple, els trets no socials de l'autisme. A partir d'una anàlisi crítica d'alguns aportacions de les Ciències Cognitives, arribem a la conclusió que la ToM és un model inadequat per avaluar la comprensió de llenguatge, perquè no té en compte els seus aspectes subjectius. La Lògica Transcursiva, com a contrapartida, aporta una interpretació del procés comunicatiu i, d'aquesta forma, demostra la improcedència de la ToM.(AU)

How Chronological Age, Theory of Mind, and Yield are Interrelated to Memory and Suggestion in Young Children

We investigated the interrelations between chronological age, theory of mind (ToM), Yield (as a measure of individual suggestibility), memory and acceptance of experimental suggestion in a sample of children between 3 and 7 years old (N = 106). One week after participants interacted with ‘a Teacher’, they were asked to recall activities carried out with the Teacher (direct experience) and the contents of a story read to them by the Teacher (indirect experience). Data were examined with an analysis of developmental trajectories, which allows establishing the predictor value of socio-cognitive developmental factors regardless of participants’ chronological age. It also estimates predictor values in interaction with the age and determines whether age is the best predictor for performance. As in previous research, results showed that chronological age was the main predictor of memory performance, both for direct experience (i.e., activities performed) and indirect experience (i.e., contents of the story). However, ToM and Yield, together with participants’ ages, modulated their acceptance of the external suggestions received (presented only once, one week after the event). A turning point was observed at age 4.6. Below this age, the greater the mentalist skills (higher ToM), the lower was the vulnerability to external suggestion. Still, children below this age characterized individually as being suggestible (Yield medium or high) were more vulnerable to suggestion the younger they were. Thus, developmental socio-cognitive factors might modulate young children’s vulnerability to external suggestions, even if received only once. (AU)

Using qualitative methods to explore the dynamics of patients’ perspective sharing in community pharmacy counseling– conversation analysis and video-stimulated recall interviews

'Background: For patient centered counseling to take place in community pharmacies, patients should feel encouraged to share their perspectives, yet studies show that this rarely happens. The process of patient perspective sharing relies on the interactional details that unfold during an encounter i.e. how patients verbally and nonverbally are encouraged to share their perspective, which in turn is affected by patients’ and pharmacy staff members’ psychological processes in the situation, i.e. how they perceive and feel when acting. Therefore, employing complimentary methods that study both interactional and psychological processes could deepen the understanding of the dynamics governing patients’ perspective sharing in pharmacy encounters. Objective: The objective of this study is twofold: 1) a methodological consideration of the benefits of employing Conversation Analysis (CA) and Video-Stimulated Recall Interviews (VSRI) in parallel, 2) to use the methodological combination to understand patient perspective sharing in community pharmacy interactions. Method: A single case study of one pharmacy encounter to explore the objectives in-depth. This was done through video recording of pharmacy encounters and subsequent CA-analysis; VSRIs were conducted with the involved patient and pharmacy staff member and analyzed using a qualitative thematic approach. Results: By exploring detailed interactional and psychological processes in parallel, specific occurrences which might hinder patients’ perspective sharing were revealed. CA demonstrated that staff member’s listening activities restricted the patient’s perspective sharing. VSRIs with patient and staff member supported this result: the staff member had a narrow conception of what counted as suitable answers and did not consider listening an active process. The patient harbored shame about needing to take the medication which affected her behavior during the encounter (AU)

La video intervención terapéutica: una psicoterapia de apego y mentalización en la asistencia pública / La videointervenció terapèutica: una psicoteràpia d’aferrament i mentalització en l’assistència pública / Video Intervention Therapy: attachment and mentalization psychotherapy in public care

La VideoIntervención Terapéutica (VIT), de George Downing, tiene evidencia científica y, a diferencia de otros métodosútiles para niños pequeños, puede aplicarse a lo largo de la infancia y adolescencia. Es flexible y puede indicarsecomo tratamiento único o como parte de un plan de tratamiento. Estas cualidades lo hacen idóneo para incluirseen la cartera de servicios de la asistencia pública. En la primera parte de este artículo, se describe el método VIT,su procedimiento, características, conceptos operativos esenciales y algunas aplicaciones clínicas. En la segundaparte, se presenta un estudio retrospectivo de la aplicación VIT en un Centro de Salud Mental Infanto-juvenil.(AU)

George Downing’sVideo Intervention Therapy (VIT) has scientific evidence and, unlike other methods useful for young children, itcan be applied throughout childhood and adolescence. It is flexible and can be used as a stand-alone treatmentor as part of a treatment plan. These qualities make it suitable for inclusion in the public health care portfolio. Inthe first part of this article, the VIT method, its procedure, characteristics, essential operational concepts, andsome clinical applications are described. In the second part, a retrospective study of the VIT application in aChild and Adolescent Mental Health Centre is presented.(AU)

Lavideointervenció terapèutica (VIT), de George Downing, té evidència científica i, a diferència d’altres mètodesútils per a nens petits, es pot aplicar al llarg de la infància i adolescència. És flexible i es pot indicar com atractament únic o com a part d’un pla de tractament. Aquestes qualitats la fan idònia per incloure-la en la carterade serveis de l’assistència pública. A la primera part d’aquest article, es descriu el mètode VIT, el procediment,característiques, conceptes operatius essencials i algunes aplicacions clíniques. A la segona part, es presentaun estudi retrospectiu de l’aplicació VIT en un centre de salut mental infantil i juvenil.(AU)

Desempeño sociocomunicativo en niños con TEA. Un análisis desde la Lógica Transcursiva / Acompliment social i comunicatiu en nens amb TEA. Una anàlisi des de la Lògica Transcursiva / Socio-communicative performance in children with ASD. An analysis from Transcursive Logic

El propósito deeste trabajo es revisar los fundamentos neurobiológicos y psíquicos de la llamada Teoría de la Mente (ToM),cuyas supuestas fallas en su desarrollo pretenden explicar la aparición de los trastornos sociocomunicativos quepresentan las personas con Trastorno del Espectro Autista (TEA) para arrojar algo de luz sobre la aparición dealgunos signos como, por ejemplo, los rasgos no sociales del autismo. A partir de un análisis crítico de algunosaportes de las Ciencias Cognitivas, llegamos a la conclusión de que la ToM es un modelo inapropiado para eva-luar la comprensión del lenguaje, porque no tiene en cuenta sus aspectos subjetivos. La Lógica Transcursiva,como contrapartida, aporta una interpretación del proceso comunicativo y, de esa forma, demuestra la improcedencia de la ToM.(AU)

The purpose ofthis paper is to review the neurobiological and psychological foundations of the so-called Theory of Mind (ToM),whose alleged flaws in its development pretend to explain the appearance of the socio-communicative disor-ders presented by people with Autism Spectrum Disorder (ASD) in order to shed some light on the appearanceof some signs such as, for example, the non-social features of autism. From a critical analysis of some contri-butions from the Cognitive Sciences, we conclude that the Theory of Mind is an inappropriate model to assesslanguage comprehension because it does not take into account its subjective aspects. Transcursive Logic, onthe other hand, provides an interpretation of the communicative process and thus demonstrates the inappropriateness of the Theory of Mind.(AU)

El propòsitd’aquest treball és revisar els fonaments neurobiològics i psíquics de l’anomenada Teoria de la Ment (ToM), en laque les suposades falles en el seu desenvolupament pretenen explicar l’aparició dels trastorns socials i comunica-tius que presenten les persones amb trastorn de l’espectre autista (TEA) per clarificar l’aparició d’alguns signescom, per exemple, els trets no socials de l’autisme. A partir d’una anàlisi crítica d’alguns aportacions de les Cièn-cies Cognitives, arribem a la conclusió que la ToM és un model inadequat per avaluar la comprensió de llenguatge,perquè no té en compte els seus aspectes subjectius. La Lògica Transcursiva, com a contrapartida, aporta unainterpretació del procés comunicatiu i, d’aquesta forma, demostra la improcedència de la ToM.(AU)

Theory of mind in Portuguese school children: An exploratory study / Teoría de la mente en niños escolares portugueses: un estudio exploratorio

Introduction and objectives: Theory of mind (ToM) has been studied as well as children's mental states in relation to their everyday behaviour and is indispensable for skilled communication. Considering the importance of measuring ToM in school children, the aim of this exploratory investigation was to apply a preliminary Portuguese version of the ToM Picture Stories Task in a sample of school children aged from 6 to 8 years and to analyze the impact of individual differences (e.g. gender, parent's age, educational level, number of siblings) on task performance. Purpose: This article analyses ToM performance in a sample of 103 Portuguese school children in a public school. Method: Two stories of the ToM Pictures Sequencing Task were used to assess ToM competence in a sample of 103 participants (54 females and 49 males) aged from 6 to 8 years. Individual differences (e.g., gender, number of siblings, parents educational levels and age) were also considered. Results: The results showed good performances in story 1, but not as good in story 2. Positive correlations were found between age and year of schooling and performance in ToM tasks. Conclusion: Future research is needed regarding the influence of cognitive and linguistic skills in high-order ToM skills in school children.(AU)

Introducción y objetivos: La teoría de la mente (TM) ha sido estudiada como los estados mentales de los niños en relación con su comportamiento cotidiano, y es indispensable para la comunicación. Teniendo en cuenta la importancia de medir la TM en niños en edad escolar, el objetivo de esta investigación exploratoria fue aplicar una versión preliminar portuguesa de la tarea TM Picture Stories Task en una muestra de niños en edad escolar de 6 a 8 años y analizar el impacto de las diferencias individuales (p. ej., género, edad de los padres, nivel educativo, número de hermanos) en el desempeño de la tarea. Objetivo: El objetivo del trabajo fue determinar las habilidades de la TM en 103 niños portugueses. Metodología: Participaron 103 participantes (54 mujeres y 49 varones) con edades comprendidas entre los 6 y los 8 años. Todos fueron evaluados con dos pruebas de TM «Theory of Mind Pictures Sequencing Task». Resultados: Los resultados mostraron un buen desempeño en la historia 1, pero no tan bueno en la historia 2. Se encontraron correlaciones positivas entre la edad y el año de escolarización y el desempeño en tareas de la TM. Conclusiones: Futura investigación es necesaria en relación con la TM en la influencia de las habilidades cognitivas y lingüísticas de los niños.(AU)

Pandemia y subjetividad. Reivindicación de una escucha mentalizante frente a la protocolización de la asistencia y la indicación de no-tratamiento / Pandemic and subjectivity. Vindication for a mentalizing stance against protocolized procedures and the indications for non-treatment

El presente trabajo toma la pandemia por COVID-19 como punto de partida para enfatizar la importancia del impacto subjetivo que en cada persona concreta pueden generar esta u otras circunstancias potencialmente traumáticas. Se alerta de los riesgos de intervenciones que, de una manera u otra, pueden conllevar la desatención de la subjetividad individual. Se reflexiona, en concreto, sobre las potenciales carencias de los procedimientos protocolizados y de las indicaciones de no-tratamiento, y se propone la escucha mentalizante como un elemento crucial en toda actuación de carácter psicotera-péutico que se pretenda eficaz. (AU)

This paper takes the COVID-19 pandemic as a starting point in order to emphasize the importance of the subjective impact that this or other potentially traumatic circumstances can generate on each specific person. It warns about the risks of inter-ventions that, in one way or another, can lead to the neglect of individual subjectivity. Specifically, it reflects on the potential shortcomings of the protocolized procedures and the indications for non-treatment. Mentalizing is proposed as a crucial element in any psychotherapeutic action that is intended to be effective. (AU)

Psicoterapia psicoanalítica con adolescentes: posibilidades y riesgos / Psychoanalytic psychotherapy with adolescents: possibilities and risks / Psicoteràpia psicoanalítica amb adolescents: possibilitats I riscos

El artículo propone una reflexión entorno al trabajo psicoterapéutico con adolescentes. Para que las terapias psicoanalíticas sean efectivas y no tengan consecuencias negativas, es necesario desarrollar y mantener una actitud abierta que tenga en cuenta las nece­sidades y los recursos de los adolescentes y responda con flexibilidad y creatividad a sus reacciones. La pers­pectiva y técnica de la mentalización ayuda a entrar en contacto con los mundos interiores de los adolescentes y a conectarlos con el mundo exterior y sus exigencias. La presentación y discusión de dos viñetas ilustra los conceptos teóricos y muestra el trabajo terapéutico de forma concreta

The article proposes a reflection on psychotherapeutic work with adolescents. To make psychoanalytic therapies effective and without negative consequences, it is necessary to develop and maintain an open attitude that takes into account the needs and resources of adolescents and responds with flexibility and creativity to their reactions. The perspective and te­chnique of mentalization helps to make contact with the inner worlds of adolescents and to connect them with the outside world and its demands. The presentation and discussion of two vignettes illustrates the theoretical concepts and shows the therapeutic work in a concrete way

L'article proposa una reflexió entorn del tre­ball psicoterapèutic amb adolescents. Perquè les teràpies psicoanalítiques siguin efectives I no tinguin conse­qüències negatives, és necessari desenvolupar I mantenir una actitud oberta que tingui en compte les necessi­tats I els recursos dels adolescents I respongui amb flexibilitat I creativitat a les seves reaccions. La perspectiva I tècnica de la mentalització ajuda a entrar en contacte amb els mons interiors dels adolescents I a connectar-los amb el món exterior I les seves exigències. La presentació I discussió de dues vinyetes il·lustra els conceptes teòrics I mostra el treball terapèutic de forma concreta

Assessing deictic relational responding in psychosis using the implicit relational assessment procedure

The current study sought to investigate perspective-taking in a group of individuals diagnosed with psychosis. The Psychosis Implicit Relational Assessment Procedure (Psychosis-IRAP) contrasted statements and questions referring to 'psychotic' and 'non-psychotic' experiences. The IRAP and a Faux-pas (Theory of Mind) test were presented to two groups of participants: a clinical group with a diagnosis of psychosis and a control group. IRAP effects for each group were in the predicted direction and a ROC analysis showed that the IRAP correctly classified 80% of the individuals with psychosis with a sensitivity level of 84.2% and a specificity level of 27.8%. The IRAP was thus successfully used to correctly classify the population of clinical individuals. However, the study also demonstrated that the two groups were similar with regard to their level of competency on the perspective-taking IRAP. The article also discusses the relationship between the data and recent developments in RFT, in terms of relational flexibility

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