Estrategia pedagógica inclusiva para el desarrollo de habilidades deportivas en estudiantes con necesidades educativas intelectuales

El estudio versa sobre el desarrollo de habilidades deportivas en estudiantes con necesidades educativas intelectuales, en la clase de Educación Física inclusiva; sus manifestaciones y limitaciones empíricas en una institución educativa ecuatoriana y la búsqueda de una explicación al problema científico, a través de una propuesta para su solución. Se declaró como objetivo diseñar una estrategia pedagógica inclusiva para el desarrollo de habilidades deportivas en estudiantes con necesidades educativas intelectuales, durante la clase de Educación Física. La investigación tuvo un enfoque cualitativo-cuantitativo, no experimental, de tipo descriptivo-explicativo y transversal, se empleó un muestreo no probabilístico, intencional y estratificado, con 32 estudiantes de 10mo año, de ellos, cuatro con necesidades educativas intelectuales y el docente de Educación Física; se utilizó el enfoque sistémico estructural-funcional en el diseño de una estrategia pedagógica inclusiva; así como, la observación y la entrevista para caracterizar el estado actual del objeto de investigación. Se consultó a un grupo de profesionales para la determinación de la pertinencia de la estrategia, mediante la técnica del grupo nominal, los que arribaron a la conclusión que la propuesta es pertinente y aplicable en la práctica pedagógica inclusiva.

O estudo trata do desenvolvimento de habilidades esportivas em alunos com necessidades educacionais intelectuais, na aula de Educação Física inclusiva; suas manifestações e limitações empíricas em uma instituição educacional equatoriana e a busca de uma explicação para o problema científico, por meio de uma proposta para sua solução. O objetivo foi elaborar uma estratégia pedagógica inclusiva para o desenvolvimento de habilidades esportivas em alunos com necessidades educacionais intelectuais durante a aula de Educação Física. A pesquisa teve uma abordagem qualitativa-quantitativa, não experimental, descritivo-explicativa e transversal, foi utilizada uma amostragem não probabilística, intencional e estratificada, com 32 alunos do 10º ano, quatro deles com necessidades educacionais intelectuais e o professor de Educação Física; a abordagem sistêmica estrutural-funcional foi utilizada na concepção de uma estratégia pedagógica inclusiva; bem como observação e entrevista para caracterizar o estado atual do objeto de pesquisa. Um grupo de profissionais foi consultado para determinar a relevância da estratégia, utilizando a técnica de grupo nominal, que concluiu que a proposta é relevante e aplicável na prática pedagógica inclusiva.

The study deals with the development of sports skills in students with intellectual educational needs, in the inclusive Physical Education class; its manifestations and empirical limitations in an Ecuadorian educational institution and the search for an explanation to the scientific problem, through a proposal for its solution. The objective was declared to design an inclusive pedagogical strategy for the development of sports skills in students with intellectual educational needs, during the Physical Education class. The research had a qualitative-quantitative, non-experimental, descriptive-explanatory and transversal approach, non-probabilistic, intentional and stratified sampling was used, with 32 10th grade students, four of them with intellectual educational needs and the Education teacher Physical; the structural-functional systemic approach was used in the design of an inclusive pedagogical strategy; as well as observation and interview to characterize the current state of the research object. A group of professionals was consulted to determine the relevance of the strategy, using the nominal group technique, who came to the conclusion that the proposal is relevant and applicable in inclusive pedagogical practice.

Proyectos de Vinculación con el Medio: satisfacción de los estudiantes ante una nueva estrategia pedagógica / Projects for Connection with the Environment: Satisfaction in students faced with a new educational strategy

La crisis sanitaria derivada de la pandemia por COVID-19 ha aumentado la vulnerabilidad de determinados colectivos de Chile, como la población en edad escolar. Los “Proyectos de Vinculación con el Medio” pueden disminuir esta brecha mediante el acercamiento de los estudiantes universitarios a dichos ámbitos comunitarios. En Chile se llevaron a cabo dos proyectos de control de salud escolar en las comunas de Lota y Hualpén, de la ciudad de Concepción: “Salud y Bienestar para Lota” y “Proyecto Escuelas Saludables”. En ellos los estudiantes de 4º de Enfermería evaluaban el desarrollo psicomotor de preescolares y realizaban Educación para la Salud sobre diversos temas como: alimentación saludable, actividad física, convivencia escolar y hábitos de higiene entre otros. La evaluación de la satisfacción de los estudiantes reveló que aproximadamente tres de cada cuatro habían mejorado sus habilidades de atención al usuario y habían podido integrar conocimientos teóricos en la práctica. Además, la mayoría (un 92,8%) estaba de acuerdo en que realizar esta actividad en el 4º año favorecía el desarrollo de competencias esperadas para futuros desempeños en este campo de acción de la disciplina enfermera. Estas actividades generan un beneficio bidireccional cubriendo las necesidades en salud de la comunidad y generando una oportunidad de aprendizaje en contextos de Atención Primaria comunitaria, fuera de los centros de salud.(AU)

The healthcare crisis derived of the COVID-19 pandemic has increased the vulnerability of certain population groups in Chile, such as school-age children. “Projects for Connection with the Environment” can reduce this breach by approaching University students to said community settings. Two projects for school health monitoring were conducted in Chile, in the municipalities of Lota and Hualpén from the city of Concepción: “Health and Wellbeing for Lota”, and “Project for Healthy Schools”. In these projects, 4th year Nursing students assessed the psychomotor development of pre-schoolers and conducted Health Education on different subjects such as: healthy diet, physical activity, school coexistence and hygiene habits, among others. The satisfaction assessment in students revealed that approximately three out of four had improved their user support skills and had been able to integrate theoretical knowledge into practice. Besides, the majority (92.8%) agreed that conducting this activity on their 4th year encouraged the development of the skills expected for future performance in this field of action for Nurses. These activities generate a bidirectional benefit, covering the healthcare needs in the community, and creating a learning opportunity in the Primary Care community settings, outside health centres.(AU)

Formación del residente en gastroenterología: una propuesta pedagógica para la atención holística endoscópica a pacientes con neoplasias del sistema digestivo / Gastroenterology residents training: a pedagogical proposal for the endoscopic holistic care to patients with digestive system neoplasms

Introducción: En el proceso de formación del residente en Gastroenterología se perciben limitaciones en la atención a pacientes con neoplasias digestivas, las cuales tienen su base en una insuficiente dinámica, en tanto se revela una visible polarización médico-instrumental de la práctica asistencial, orientada más hacia la endoscopia digestiva diagnóstica y terapéutica, en detrimento de lo preventivo, como parte indisoluble de esa formación. Objetivo: Proponer una estrategia para la formación del residente en gastroenterología en la atención holística endoscópica a pacientes con neoplasias del sistema digestivo. Desarrollo: Se propone una estrategia pedagógica para sistematizar la atención holística preventivo-diagnóstico-terapéutica en la formación del residente en gastroenterología, que deviene un instrumento práctico y flexible, contentivo de etapas, subetapas, orientaciones metodológicas y un sistema de evaluación que permite articular los contenidos clínico-endoscópicos, en un movimiento integrador, a través del diagnóstico, elaboración, implementación y evaluación de acciones para la formación del futuro especialista. Conclusiones: Este instrumento práctico se encamina a sistematizar la formación praxiológico-endoscópico-asistencial de este especialista en la atención holística preventivo-diagnóstico-terapéutica a pacientes con neoplasias digestivas, para el desarrollo de la excelencia en la profesión.

Introduction: In the process of the Gastroenterology resident training there are limitations in the care to patients with digestive neoplasms, which have their base in an scarce dynamics, while a visible polarization doctor-tools in the healthcare practice is observed, which is addressed towards the diagnostic and therapeutical digestive endoscopy more than to the preventive digestive endoscopy, as an indispensable part of the training process. Objective: To propose a pedagogical strategy, for the training of the Gastroenterology resident in the holistic and endoscopic care to patients with neoplasms of the digestive system. Development: A pedagogical strategy is proposed to systematize the preventive-diagnostic-therapeutical and holistic care in the training of the gastroenterology resident, which becomes a practical and flexible instrument, that includes stages and substages, methodological orientations and an evaluation system which allows to articulate the clinical and endoscopic contents, in an comprehensive movement, through the diagnosis, elaboration, implementation and evaluation of actions for the training of the future specialist. Conclusions: This practical instrument proposed is aimed at systematizing the praxiological-endoscopic training of these specialists in the holistic, preventive-diagnostic-therapeutic treatment to patients with digestive neoplasms, so as to reach professional excellence in the profession.

Bioinformática como recurso educativo para enseñar variabilidad genética mediante la comparación de mapas de restricción / Bioinformatics as an educational resource for teaching genetic variability by comparing restriction maps

Uno de los rasgos de la sociedad del siglo XXI es la incorporación de las TIC en la educación, las cuales pueden contribuir en los procesos de enseñanza-aprendizaje. Sin embargo, el maestro es quien le dá el sentido pedagógico a estos recursos educativos. En ese sentido, las herramientas de la bioinformática pueden contribuir en la enseñan-za de temas complejos y abstractos con ejemplos concretos y sin necesidad de realizar prácticas de laboratorio que representen elevados costos económicos. Considerando lo anterior, en esta investigación se presenta el diseño de la guía "Análisis de la variabilidad genética en especies de Pseudomonas mediante comparación de los mapas de restricción del gen ptsN", que utilizó dos sitios web gratuitos y que muestra paso a paso la manera de realizarla. La guía se aplicó a 30 estudiantes de la asignatura "biología molecular" del período 2018-1 de la licenciatura en biología de la UPN. Para la recolección de la información que permitió evaluar el aprendizaje y conocer la percepción de los estudiantes respecto de la pertinencia y viabilidad del recurso educativo se emplearon un cuestionario y una encuesta estructurada. Después de trabajar con la guía, los estudiantes mostraron un progreso signifi cativo en sus bagajes cognitivo, conceptual y procedimental, hecho que se evidencia en las respuestas obtenidas mediante los instrumentos diseña-dos. Tras la experiencia, los estudiantes consideraron que la guía era apropiada y viable para enseñar variabilidad genética. Adicionalmente, se hizo evidente que sí es posible diseñar actividades contextualizadas a bajo costo.

One of the features of the 21st century society is the incorporation of ICT in education, which can contribute to the teaching-learning processes. However, it is the teacher who gives the pedagogical meaning to these educational resources. In this sense, bioinformatics tools can contribute to the teaching of complex and abstract topics with concrete examples and without the need for laboratory practices that represent high economic costs. Considering the above, this research presents the design of the guide "Analysis of genetic variability in Pseudomonas species by comparison of restriction maps of the ptsN gene", which used two free websites and shows step by step how to perform it. The guide was applied to 30 students of the subject "molecular biology" of the period 2018-1 of the bachelor's degree in biology at UPN. A questionnaire and a structured survey were used to collect information to evaluate learning and to know the students' perception of the relevance and feasibility of the educational resource. After working with the guide, students showed signifi cant progress in their cognitive, conceptual and procedural baggage, as evidenced by the answers obtained through the designed instruments. After the experience, the students considered that the guide was appropriate and viable for teaching genetic variability. Additionally, it became evident that it is possible to design contextualized activities at low cost.

Estrategia Pedagógica PICUR: un aporte a la autogestión del conocimiento en la Ingeniería de Sistemas de Uniremington / PICUR Pedagogical Strategy: A contribution to self-management of knowledge in Uniremington Systems Engineering / Estratégia Pedagógica PICUR: Uma contribuição para a autogestão do conhecimento na Engenharia de Sistemas Uniremington

Resumen Introducción: las estrategias y didácticas pedagógicas, se deberán convertir en principales motivantes para el desarrollo de las competencias que se esperan obtener del profesional en ingeniería. Objetivo: ejecutar prototipo de estrategia pedagógica, PICUR (Proyecto Integrador de la Corporación Universitaria Remington), que permita la integralidad de diferentes procesos de formación, para el logro de competencias transversales, específicas y multidisciplinares, que, desde la automotivación, innovación, investigación y creatividad, permitan dar soluciones a situaciones reales en diversos contextos. Materiales y métodos: para alcanzar la meta se propició la generación de condiciones iniciales, para la aplicación de PICUR en relación con recursos físicos, talento humano, actividades, tiempos y espacios, siendo necesario socializar la estrategia con diferentes actores, suministrando parámetros necesarios para su aplicación con el apoyo de guía de trabajo previamente elaborada. De igual forma se generó banco de ideas, para que los equipos de trabajo pudiesen tener acceso a estas para el desarrollo de los proyectos, acorde al nivel de competencias. Resultados: de la aplicación del prototipo PICUR y su respectiva evaluación, se obtuvo hallazgos como: importancia del trabajo en equipo, solución de retos aplicando software para beneficio social, integración de teoría y práctica, entre otros, que impactan positivamente el proceso de formación del ingeniero. Conclusiones: PICUR, como estrategia pedagógica, aplicable a cualquier pregrado, se plantea como una alternativa que permite la dinamización de los procesos académicos, donde el estudiante aparece como actor principal, con capacidad de desarrollar recursos para su autoformación y autoaprendizaje que lo proyectan a la generación de nuevo conocimiento.

Abstract Introduction: the pedagogical strategies and didactics must become the main motivators for the development of the competences that are expected to be obtained from the engineering professional. Objective: execute a prototype of the pedagogical strategy, PICUR (Integrative Project of the Remington University Corporation), which allows the integration of different training processes, for the achievement of transversal, specific and multidisciplinary competences, which from self-motivation, innovation, research and creativity , allow solutions to real situations in various contexts. Materials and methods: to achieve the goal, the generation of initial conditions was propitiated, for the application of PICUR in relation to physical resources, human talent, activities, times and spaces, being necessary to socialize the strategy with different actors, providing necessary parameters for its application with the support of previously developed work guide. In the same way, an idea bank was generated, so that the work teams could have access to them for the development of projects, according to the level of competencies. Results: from the application of the PICUR prototype and its respective evaluation, findings were obtained such as: importance of teamwork, solving challenges by applying software for social benefit, integration of theory and practice, among others, that positively impact the training process of the engineer. Conclusions: PICUR, as a pedagogical strategy, applicable to any undergraduate, is proposed as an alternative that allows the dynamization of academic processes, where the student appears as the main actor, with the ability to develop resources for self-training and self-learning that project him to the generation of new knowledge.

Resumo Introdução: as estratégias pedagógicas e didáticas devem se tornar os principais motivadores para o desenvolvimento das competências que se espera obter do profissional de engenharia. Objetivo: executar um protótipo da estratégia pedagógica, o PICUR (Projeto Integrativo da Remington University Corporation), que permite a integração de diferentes processos de treinamento, para a conquista de competências transversais, específicas e multidisciplinares, a partir de auto-motivação, inovação, pesquisa e criatividade, permita soluções para situações reais em vários contextos. Materiais e métodos: para atingir a meta, propiciou-se a geração de condições iniciais, para a aplicação do PICUR em relação a recursos físicos, talento humano, atividades, tempos e espaços, sendo necessário socializar a estratégia com diferentes atores, fornecendo parâmetros necessários para sua aplicação. aplicação com o apoio do guia de trabalho desenvolvido anteriormente. Da mesma forma, foi gerado um banco de ideias, para que as equipes de trabalho pudessem ter acesso a eles para o desenvolvimento de projetos, de acordo com o nível de competências. Resultados: a partir da aplicação do protótipo PICUR e de suas respectivas avaliações, obtiveram-se resultados como: importância do trabalho em equipe, solução de desafios através da aplicação de software para benefício social, integração de teoria e prática, entre outros, que impactam positivamente o processo de treinamento do engenheiro. Conclusões: O PICUR, como estratégia pedagógica, aplicável a qualquer graduação, é proposto como uma alternativa que permite a dinamização dos processos acadêmicos, onde o aluno aparece como ator principal, com capacidade de desenvolver recursos para auto-treinamento e auto-aprendizagem que o projetam para o geração de novos conhecimentos.

A simulação de alta-fidelidade e a sua influência no conhecimento e na performance dos enferneiros na realização de hemodiafiltração / High-fidelity simulation and its influence on nurses' knowledge and performance in performing hemodiafiltration

Os elevados níveis de cuidados de Enfermagem praticados hoje vêm como resultado de uma aposta no ensino em enfermagem, bem como na vontade individual de atualização e evolução científica dos profissionais desta classe. Neste percurso, a formação contínua revê-se como percurso primordial relevante para todos os profissionais, principalmente em momentos integrativos de novos contextos laborais. Neste caminho pela aprendizagem estratégias têm sido renovadas e inovadas sendo a Simulação de Alta Fidelidade um instrumento tecnológico que se tem mostrado parceiro fundamental neste percurso. De facto, o desenvolvimento tecnológico no ensino, na aprendizagem e no desenvolvimento de competências complexas tem sido essencial, permitindo o desenvolvimento dos profissionais de forma segura e ética, mas essencialmente realista. Desta forma, tem sido possível proporcionar experiências clínicas simuladas realísticas onde é permitido falhar e aprender com os erros, associando um debriefing construtivo que permita a transferência para a prática real. Nesse sentido, definiu-se como objetivo deste estudo analisar a influência da simulação de alta-fidelidade na performance e no conhecimento dos enfermeiros na realização de hemodiafiltração. Utilizou-se um estudo longitudinal, experimental com desenho antes e após com dois grupos, o de controlo e o experimental. Estruturou-se através de três fases em que se aplicaram diversos instrumentos de colheitas de dados como demográficos, de controlo, consentimento informado e testes de conhecimentos e performance. O grupo sujeito a esta experiencia foi constituído por 20 enfermeiros recém-licenciados da Escola Superior de enfermagem de Coimbra que cumpriram os critérios de inclusão e aceitaram de forma informada participar. Os resultados apoiaram um programa formativo com recurso a Simulação de Alta-Fidelidade para melhoria dos conhecimentos sobre hemodiafiltração, e genericamente demonstram que um programa formativo melhora a performance na realização de hemodiafiltração embora não permita inequivocamente afirmar que a simulação de alta-Fidelidade tem influência na melhoria da performance clinica na realização de hemodiafiltração. Claramente a Simulação de Alta-fidelidade tem lugar de destaque como estratégia pedagógica, refutado por imensos estudos nacionais e internacionais, no entanto através dos resultados obtidos pode-se apenas reforçar a necessidade de mais estudos nesta área principalmente na associação desta estratégia a contextos específicos como a hemodiafiltração. Parece essencial reforçar também a necessidade de análises futuras do custo/beneficio desta estratégia para ultrapassar dificuldades sentidas por muitos que a desejam utilizar.

La dinamización de las estrategias pedagógicas actuales:una necesidad aplicable a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de ingeniería del siglo XXI / The dynamization of current pedagogical strategies: a need applicable to the teaching and learning processes of engineering students of the 21st century / A dinamização das estratégias pedagógicas atuais: uma necessidade aplicável aos processos de ensino e aprendizagem dos estudantes de engenharia do século XXI

Resumen Introducción: La dinamización de las estrategias pedagógicas actuales es considerada como una necesidad aplicable a los procesos de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes de ingeniería del siglo XXI. Objetivo: Aportar elementos para el diseño de estrategia pedagógica aplicable a los programas de la Facultad de Ciencias Básicas e Ingeniería de Uniremington. Materiales y métodos: Las principales fuentes consultadas fueron libros, revistas científicas y artículos. De igual forma, se utilizó investigación de campo, a través de encuestas estructuradas, aplicadas a docentes y estudiantes de ingeniería, (sistemas, civil e industrial), obteniéndose datos que pertenecen a contextos reales, los que fueron tabulados, graficados y analizados, utilizando técnicas estadísticas. Resultados: De lo anterior se obtuvieron hallazgos que evidencian la participación, experiencias y expectativas de los diferentes actores, así como la respectiva discusión de las temáticas encontradas, las que se abordan en el artículo. Conclusiones: La estrategia pedagógica resultante, definitivamente deberá orientarse hacia la formación de un ingeniero con libertad de pensamiento, capacidad crítica, vocación innovadora y emprendedora, facilidad de movilidad nacional e internacional, interacción física y virtual con pares, acorde a las necesidades dentro de un contexto globalizado, donde definitivamente se deberá integrar la fundamentación teórica y científica con la innovación creatividad y la práctica.

Abstract Introduction: The dynamization of current pedagogical strategies is considered as a need for the teaching and learning processes of engineering students of the 21st century. Objective: To contribute elements for the design of a pedagogical strategy applicable to the programs of the School of Basic Sciences and Engineering of Uniremington. Materials and methods: The main sources consulted were books, scientific journals and articles, which set the bases for this research. Likewise, field research was used throughstructured surveys, applied to teachers and engineering students (Systems, Civil and Industrial), obtaining data from real contexts, which were tabulated, plotted and analyzed, using statistical techniques. Results: Findings evidenced the participation, experiences and expectations of the different actors, as well as the discussion of the issues found, which are addressed in the article. Conclusions: The resulting pedagogical strategy should definitely be oriented towards the training of an engineer with freedom of thought, critical capacity, innovative and entrepreneurial vocation, national and international mobility willingness, physical and virtual interaction with peers, within the needs of a globalized context, where the theoretical and scientific bases should definitely be integrated with innovation, creativity, and practice.

Resumo Introdução: A dinamização das estratégias pedagógicas atuais é considerada como uma necessidade aplicável aos processos de ensino e aprendizagem dos estudantes da engenharia do século XXI. Objetivo: Fornecer elementos para o desenho da estratégia pedagógica aplicável aos programas da Facultade das Ciências Básicas e Engenharia da Uniremington. Materiais e métodos: As principais fontes consultadas foram livros, revistas científicas e artigos. Da mesma forma, utilizou-se pesquisa de campo, por meio de pesquisas estruturadas, aplicadas aos professores e estudantes de engenharia, (sistemas, civil e industrial), se obtendo dados que pertencem a contextos reais, que foram tabulados, plotados e analisados, utilizando técnicas estatísticas. Resultados: Do anterior, obtiveram-se descobertas que mostram a participação, experiências e expectativas dos diferentes atores, bem como a respetiva discussão dos temas encontrados, os quais são abordados no artigo. Conclusões: A estratégia pedagógica resultante, definitivamente deverá se orientar para a formação de um engenheiro com pensamento livre, capacidade crítica, vocação inovadora e empreendedora, facilidade de mobilidade nacional e internacional, interação física e virtual com pares, de acordo com as necessidades num contexto globalizado, onde a fundamentação teórica e científica deve definitivamente se integrar com a inovação criatividade e a prática.

Modelo de estrategia pedagógica para el desempeño profesional pedagógico de docentes universitarios de lengua inglesa

Objetivo: Proponer una estrategia pedagógica para el mejoramiento del desempeño profesional pedagógico de docentes universitarios de lengua inglesa del Centro de Idiomas de la Institución Universitaria Antonio José Camacho en Cali, Colombia. Metodología: Estudio descriptivo-observacional y de carácter mixto, en cuanto operó con datos cuantitativos y cualitativos. Instrumentos de recolección de datos: Observación del desempeño, encuestas a coordinadores y docentes. Resultados: Se evidenció un desempeño bajo de los docentes en el dominio del trabajo pedagógico, en la utilización de actividades que promuevan el desarrollo de los niveles de la comprensión lectora y el desempeño en la escritura en lengua inglesa, y poco dominio de los componentes del proceso de enseñanza-aprendizaje. La aplicación de la estrategia pedagógica logró que los docentes transitaran hacia categorías cualitativamente superiores, donde se revelaron las manifestaciones de la competencia pedagógica, se expresaron las relaciones del propio proceso de desempeño profesional pedagógico, la esencia de sus cambios y transformaciones. Conclusiones: La aplicación de la estrategia pedagógica contribuyó a la transformación de los docentes de lengua inglesa, al ser más propositivos, autónomos y críticos en su labor pedagógica, revelando preparación pedagógica, didáctica y lingüística para evaluar objetivos, usar métodos innovadores, implementar actividades que permitieron la producción de textos académicos como resultado de la lectura crítica; pero ante todo, responsables, solidarios en el trabajo en equipo, y motivados para afrontar el proceso de enseñanza-aprendizaje en lengua inglesa.

Objective: To propose a pedagogical strategy for improving the teaching professional performance of university English language teachers at Institución Universitaria Antonio José Camacho language center in Cali, Colombia. Methodology: Descriptive and observational study of a mixed nature, as it was operated with quantitative and qualitative data. Data collection instruments: performance's observation, coordinators and teachers surveys. Results: A low performance of teachers in the domain of pedagogical work, the use of activities that promote the development of reading comprehension levels and the performance of writing in English, and little mastery of the teaching and learning process components were demonstrated. The application of the pedagogical strategy achieved that teachers passed to qualitatively higher categories, where demonstrations of pedagogical competence were revealed, the relationships of the own teaching professional performance process were expressed, the essence of its changes and transformations. Conclusions: The application of the pedagogical strategy contributed to the transformation of English language teachers to be more proactive, independent and critical in their teaching, revealing pedagogical, didactic and linguistic preparation for evaluating objectives, using innovative methods, and implement activities that allowed production of academic texts as a result of critical reading; but above all, responsible, solidarity with teamwork, and motivated to face the teaching and learning process in English language.

Objetivo: Propor uma estratégia pedagógica para melhorar o desempenho profissional de educação de professores universitários de Inglês Centro de Línguas da Universidade Instituição Antonio José Camacho em Cali, Colômbia. Metodologia: Estudo descritivo e observação de natureza mista, como operado com dados quantitativos e qualitativos. Instrumentos de coleta de dados: Prestando atenção ao desempenho, estudos coordenadores e professores. Resultados: o mau desempenho dos professores no domínio do trabalho educativo, o uso de atividades que promovam os níveis de desenvolvimento de compreensão de leitura e desempenho em escrita em Inglês, e pouco domínio dos componentes era evidente ensino-aprendizagem. A aplicação da estratégia de ensino que os professores conseguiram qualitativamente categorias mais elevadas em trânsito, onde as manifestações de competência pedagógica foram revelados, a relação entre o processo de ensinar desempenho profissional expressa a essência das mudanças e transformações. Conclusões: A aplicação da estratégia de ensino contribuiu para a transformação de professores de Inglês, sendo mais pró-ativa, independente e crítica no seu ensino, revelando preparação pedagógica, didáctica e linguística para avaliar os objetivos, usando métodos inovadores, implementar atividades eles permitiram que a produção de textos acadêmicos, como resultado da leitura crítica; mas acima de tudo, responsável, atencioso no trabalho em equipe, e motivado para enfrentar o processo de ensino e aprendizagem em Inglês.

Metodología para la integración del contenido humanista a la formación permanente del profesor / Methodology for the integration of the humanist content to the permanent formation of the professors

La implementación de una estrategia pedagógica de contenido humanista en la formación permanente del profesor de Medicina General Integral en la Facultad de Ciencias Médicas "Salvador Allende" (FCMSA) con resultados en su preparación pedagógica, justifica la generalización de la concepción pedagógica que la fundamenta en la formación permanente del profesor de la FCMSA. El objetivo del presente trabajo expone los principales resultados de la generalización de una metodología para la integración de una concepción pedagógica de contenido humanistaen la formación permanente del profesor de las ciencias médicas. Se diseña una metodología para la integración del contenido humanista que se implementa en el trabajo metodológico: colectivo de 1er y 2do año de la carrera de medicina; en la superación profesional: cursos de superación, talleres para profesores y tutores de la APS y residentes de la APS así como en actividades de extensión universitaria en proyectos comunitarios desarrollados en la sala de geriatría del Hospital Salvador Allende y en escuelas primarias del municipio Cerro. La implementación de la metodología para la integración del contenido humanista contribuyó a la formación permanente de los profesores, facilitadores y otros agentes educativos, con resultados positivos en su preparación pedagógica para la formación humanista de los profesionales de la salud. (AU)

The implementation of the pedagogic strategy of humanist content in the permanent training of the MGI's teacher in the Faculty Salvador Allende with results in his preparation, justifies the generalization of the pedagogic conception based on the permanent training of the teacher of the Faculty. I target the principal results of the generalization expose a methodology for the integration of the pedagogic conception in the permanent training of the teacher of the medical sciences. To present the principal results of the generalization of a methodology towards the integration of a pedagogical conceptionof humanist content in the permanent formation of the professor of medical sciences. We designed a methodology for the integration of the humanist content implemented in the methodological work:1 st and 2nd years of the medicine studies; in the permanent education; permanent education courses; workshops aimed at professors and tutors of HPA and residents of HPA, and in activities of university extension in community projects performed in the geriatric ward of the hospital Dr. Salvador Allende, and in primary schools of the municipality of Cerro.. The implementation of the methodology for the integration of the humanist content contributed to the permanent formation of the professors, facilitators and other educational agents with positive results in their pedagogical preparation for the humanistic formation of the professionals of health.(AU)

Desarrollo de la estrategia pedagógica Proyectos Formativos para fomentar la integralidad del conocimiento disciplinar / Development of the pedagogic strategy Proyectos Formativos [Capacity Building Projects] to foster the integrality of discipline knowledge

Introducción: el desarrollo de competencias en el estudiante de enfermería requiere de estrategias participativas con el enfoque integrador desde las diferentes disciplinas. Objetivo: describir el desarrollo de la estrategia pedagógica Proyectos Formativos para fomentar la integralidad del conocimiento disciplinar enfermero. Métodos: estudio descriptivo retrospectivo, mediante revisión de documentos que contienen los informes de proyectos realizados de 2008 al 2013. Resultados: corresponden a la frecuencia presentada 368 proyectos, predominaron como sujetos de cuidado: adulto 108 (29,34 por ciento), gestantes 35 (9,51 por ciento) y lactantes 16 (4,34 por ciento), diagnósticos para la práctica de familia y comunidad: conocimientos deficientes con un 39 por ciento; práctica de Adulto Mayor el dolor agudo, 39 por ciento; deterioro de la integridad tisular, 35 por ciento; en la práctica Materno Perinatal predominó el riesgo de alteración de la diada materno fetal, con 50 por ciento; la teoría más referenciada fue Dorotea Orem (teoría del autocuidado), evidenciado con 46 por ciento para el V nivel, 45 por ciento en IV nivel y 22 por ciento para el I nivel de formación respectivamente. Conclusiones: el proyecto formativo integrador como estrategia pedagógica permite evidenciar la tendencia en el proceso de enfermería desde las diferentes etapas que los conforman, en el que el estudiante experimente la vivencia de afrontar una situación real desde el inicio de la práctica y hasta el final, lo que requiere que, mediante el trabajo colaborativo, los estudiantes se organicen, tomen decisiones, lideren el proceso y se apropien de conocimientos previos y nuevos para fundamentar su proyecto y desarrollen su capacidad comunicativa mediante la socialización de resultados(AU)

Introduction: The development of competence in the nursing student requires participation strategies with an integrative approach from the different disciplines. Objective: Describe the development of the pedagogic strategy Proyectos Formativos [Capacity Building Projects] to foster the integrality in the nursing discipline knowledge. Methods: Descriptive, retrospective study carried out by the review of documents containing the reports for the projects carried out from 2008 to 2013. Results: 368 projects correspond with the presented frequency; as predominating caregiving subjects: adult 108 (29,34 percent), pregnant women 35 (9.51 percent) and breast-feeding woman 16 (4.34 percent). Diagnoses for the family and community practice: insufficient knowledge with a 39 percent; elderly adult practice of acute pain, 39 percent; decay of tissue integrity, 35 percent; in maternal-perinatal practice there was a predominance of mother-fetus dyad alteration, with a 50 percent; the most referenced theory was Dorotea Orem (self-care theory), which evinced a 46 percent for the V level, 45 percent in the IV level and 22percent for the level of capacity, respectively. Conclusions: The comprehensive capacity building project as a pedagogic strategy permits to evince the tendency in the nursing process from the different stages forming it, in which the student experience the living aspect of facing a real situation from the practice start and to the end, which demand that, by means of cooperation work, the students organize, make decisions, lead the process and to apprehend the previous and new knowledge to support the project and to develop communicative capacity by the socializing of the result(AU)

Desarrollo de la estrategia pedagógica Proyectos Formativos para fomentar la integralidad del conocimiento disciplinar / Development of the pedagogic strategy Proyectos Formativos [Capacity Building Projects] to foster the integrality of discipline knowledge

Introducción: el desarrollo de competencias en el estudiante de enfermería requiere de estrategias participativas con el enfoque integrador desde las diferentes disciplinas. Objetivo: describir el desarrollo de la estrategia pedagógica Proyectos Formativos para fomentar la integralidad del conocimiento disciplinar enfermero. Métodos: estudio descriptivo retrospectivo, mediante revisión de documentos que contienen los informes de proyectos realizados de 2008 al 2013. Resultados: corresponden a la frecuencia presentada 368 proyectos, predominaron como sujetos de cuidado: adulto 108 (29,34 por ciento), gestantes 35 (9,51 por ciento) y lactantes 16 (4,34 por ciento), diagnósticos para la práctica de familia y comunidad: conocimientos deficientes con un 39 por ciento; práctica de Adulto Mayor el dolor agudo, 39 por ciento; deterioro de la integridad tisular, 35 por ciento; en la práctica Materno Perinatal predominó el riesgo de alteración de la diada materno fetal, con 50 por ciento; la teoría más referenciada fue Dorotea Orem (teoría del autocuidado), evidenciado con 46 por ciento para el V nivel, 45 por ciento en IV nivel y 22 por ciento para el I nivel de formación respectivamente. Conclusiones: el proyecto formativo integrador como estrategia pedagógica permite evidenciar la tendencia en el proceso de enfermería desde las diferentes etapas que los conforman, en el que el estudiante experimente la vivencia de afrontar una situación real desde el inicio de la práctica y hasta el final, lo que requiere que, mediante el trabajo colaborativo, los estudiantes se organicen, tomen decisiones, lideren el proceso y se apropien de conocimientos previos y nuevos para fundamentar su proyecto y desarrollen su capacidad comunicativa mediante la socialización de resultados(AU)

Introduction: The development of competence in the nursing student requires participation strategies with an integrative approach from the different disciplines. Objective: Describe the development of the pedagogic strategy Proyectos Formativos [Capacity Building Projects] to foster the integrality in the nursing discipline knowledge. Methods: Descriptive, retrospective study carried out by the review of documents containing the reports for the projects carried out from 2008 to 2013. Results: 368 projects correspond with the presented frequency; as predominating caregiving subjects: adult 108 (29,34 percent), pregnant women 35 (9.51 percent) and breast-feeding woman 16 (4.34 percent). Diagnoses for the family and community practice: insufficient knowledge with a 39 percent; elderly adult practice of acute pain, 39 percent; decay of tissue integrity, 35 percent; in maternal-perinatal practice there was a predominance of mother-fetus dyad alteration, with a 50 percent; the most referenced theory was Dorotea Orem (self-care theory), which evinced a 46 percent for the V level, 45 percent in the IV level and 22percent for the level of capacity, respectively. Conclusions: The comprehensive capacity building project as a pedagogic strategy permits to evince the tendency in the nursing process from the different stages forming it, in which the student experience the living aspect of facing a real situation from the practice start and to the end, which demand that, by means of cooperation work, the students organize, make decisions, lead the process and to apprehend the previous and new knowledge to support the project and to develop communicative capacity by the socializing of the result(AU)

Formación de la competencia ética en técnicos de la salud / Training of the ethical competence in health technicians

La propuesta consiste en la elaboración de una estratégica pedagógica para la formación de la competencia ética en el Técnico Superior en Enfermería, estructurada desde el punto de vista formativo como eje central integrador que permite, de forma coordinada y planificada, llevar el encargo social mediante el establecimiento de pasos y vías, a fin de alcanzar el crecimiento de las partes involucradas para que respondan a las necesidades individuales y exigencias sociales. Se tiene en cuenta además, la relación dialéctica entre bioética global o profunda, filosofía del buen vivir y bioética médica, que supera las concepciones eminentemente médicas de la ética y permite la articulación del pensamiento ético contemporáneo con las ideas que sirven de marco conceptual a la estrategia propuesta(AU)

The proposal consists on the elaboration of a pedagogic strategic for the training of an ethical competence in the Nursing Higher Technician, structured from the training point of view as integrative central axis that allows, in a coordinated and planned way, to carry out the social responsibility by means of the establishment of steps and means, in order to reach the growth of the involved participants so that they respond to the individual necessities and social demands. It is also taken into account, the dialectical relationship between global or deep bioethics, good living philosophy and medical bioethics that overcomes the eminently medical conceptions of the ethics and allows the articulation of the contemporary ethical thought with the ideas that serve as conceptual mark to the proposed strategy(AU)

Estrategia pedagógica para elevar la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes de Enfermería en la Facultad "Gral. Calixto García", 2013-2014 / Estrategia pedagógica para elevar la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes de Enfermería en la Facultad "Gral. Calixto García", 2013-2014 / Pedagogical strategy for increasing vocational formation and professional orientation in Nursing students from "General Calixto García School", 2013-2014 / Pedagogical strategy for increasing vocational formation and professional orientation in Nursing students from "General Calixto García School", 2013-2014

Introducción: el trabajo de formación vocacional y orientación profesional es un derecho y un beneficio al que todos los estudiantes deben tener acceso y con la calidad requerida durante su formación precedente al ingreso a una carrera universitaria o de formación técnica, aun así llegan a las instituciones de estudios superiores con desconocimiento de la carrera elegida.Objetivos: diseñar una estrategia pedagógica para elevar la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes de nuevo ingreso a la Educación técnica y profesional en la especialidad de Enfermería, con nivel de noveno grado, en la Facultad de Ciencias Médicas "General Calixto García" en el curso 2013 - 2014.Métodos: el universo estuvo constituido por 249 estudiantes que se forman en los municipios de Centro Habana y Habana del Este. Se seleccionó una muestra de un 20 por ciento de manera intencional, al elegirse dos brigadas de estudiantes de los Municipios de Centro Habana y La Habana del Este. Los métodos y procedimientos utilizados tuvieron un enfoque cuanticualitativo, se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores, se revisó documentación que aporta el diagnóstico psicopedagógico que se realiza a los estudiantes de nuevo ingreso en esta Facultad y finalmente se realizó la triangulación metodológica, que permitió la información necesaria para elaborar la estrategia, la cual fue validada por un grupo de expertos.Resultados: los estudiantes denotan que solo el 58 por ciento recibieron información sobre la especialidad de enfermería en la enseñanza precedente, de ellos el 46,4 por ciento la valoró entre regular y mala, y que ésta proviene en su mayoría de sus profesores de secundaria básica y no de especialistas de Enfermería. El diagnóstico psicopedagógico denotó dificultades en el funcionamiento familiar, la motivación hacia la especialidad y las técnicas de estudio...

Introducción: el trabajo de formación vocacional y orientación profesional es un derecho y un beneficio al que todos los estudiantes deben tener acceso y con la calidad requerida durante su formación precedente al ingreso a una carrera universitaria o de formación técnica, aun así llegan a las instituciones de estudios superiores con desconocimiento de la carrera elegida.Objetivos: diseñar una estrategia pedagógica para elevar la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes de nuevo ingreso a la Educación técnica y profesional en la especialidad de Enfermería, con nivel de noveno grado, en la Facultad de Ciencias Médicas "General Calixto García" en el curso 2013 - 2014.Métodos: el universo estuvo constituido por 249 estudiantes que se forman en los municipios de Centro Habana y Habana del Este. Se seleccionó una muestra de un 20 por ciento de manera intencional, al elegirse dos brigadas de estudiantes de los Municipios de Centro Habana y La Habana del Este. Los métodos y procedimientos utilizados tuvieron un enfoque cuanticualitativo, se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores, se revisó documentación que aporta el diagnóstico psicopedagógico que se realiza a los estudiantes de nuevo ingreso en esta Facultad y finalmente se realizó la triangulación metodológica, que permitió la información necesaria para elaborar la estrategia, la cual fue validada por un grupo de expertos.Resultados: los estudiantes denotan que solo el 58 por ciento recibieron información sobre la especialidad de enfermería en la enseñanza precedente, de ellos el 46,4 por ciento la valoró entre regular y mala, y que ésta proviene en su mayoría de sus profesores de secundaria básica y no de especialistas de Enfermería. El diagnóstico psicopedagógico denotó dificultades en el funcionamiento familiar, la motivación hacia la especialidad y las técnicas de estudio...

Introduction: The work of vocational formation and professional orientation is a right and a benefit all the students should have access to with the required quality during its training before starting the university or another technical training, but they start ignorant of the chosen major.Objective: To design a pedagogic strategy to increase the vocational formation and professional orientation of the newly admitted students for the technical and professional education in the specialty of Nursing, with ninth grade schooling and to General Calixto García School of Medical Sciences, in the academic year 2013 - 2014.Methods: The target group was made up by 249 students who receive their training in Centro Havana and La Habana del Este Municipalities. A 20 percent sample was intentionally chosen, when two school brigades of students from the aforementioned municipalities were chosen. The methods and procedures used had an approach both qualitative and quantitative, surveys were conducted on students and professors, the documentation providing the psycho-pedagogical diagnostic of the students newly admitted to this School was revised, and finally the results' methodological triangulation was carried out, which showed the necessary information to elaborate the strategy, which was validated by a group of experts.Results: The students denote that only 58 percent received information about the Nursing specialty in their previous school level, 46.4 percent of them evaluated that information from fair to bad, as coming mostly from their junior high school teachers and not Nursing specialists. The psycho-pedagogical diagnosis denoted difficulties in the functioning of the family, the motivation towards the specialty and the study techniques...

Introduction: The work of vocational formation and professional orientation is a right and a benefit all the students should have access to with the required quality during its training before starting the university or another technical training, but they start ignorant of the chosen major.Objective: To design a pedagogic strategy to increase the vocational formation and professional orientation of the newly admitted students for the technical and professional education in the specialty of Nursing, with ninth grade schooling and to General Calixto García School of Medical Sciences, in the academic year 2013 - 2014.Methods: The target group was made up by 249 students who receive their training in Centro Havana and La Habana del Este Municipalities. A 20 percent sample was intentionally chosen, when two school brigades of students from the aforementioned municipalities were chosen. The methods and procedures used had an approach both qualitative and quantitative, surveys were conducted on students and professors, the documentation providing the psycho-pedagogical diagnostic of the students newly admitted to this School was revised, and finally the results' methodological triangulation was carried out, which showed the necessary information to elaborate the strategy, which was validated by a group of experts.Results: The students denote that only 58 percent received information about the Nursing specialty in their previous school level, 46.4 percent of them evaluated that information from fair to bad, as coming mostly from their junior high school teachers and not Nursing specialists. The psycho-pedagogical diagnosis denoted difficulties in the functioning of the family, the motivation towards the specialty and the study techniques...

Estrategia pedagógica para elevar la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes de Enfermería en la Facultad "Gral. Calixto García", 2013-2014 / Pedagogical strategy for increasing vocational formation and professional orientation in Nursing students from "General Calixto García School", 2013-2014

INTRODUCCIÓN: el trabajo de formación vocacional y orientación profesional es un derecho y un beneficio al que todos los estudiantes deben tener acceso y con la calidad requerida durante su formación precedente al ingreso a una carrera universitaria o de formación técnica, aun así llegan a las instituciones de estudios superiores con desconocimiento de la carrera elegida. OBJETIVOS: diseñar una estrategia pedagógica para elevar la formación vocacional y orientación profesional de los estudiantes de nuevo ingreso a la Educación técnica y profesional en la especialidad de Enfermería, con nivel de noveno grado, en la Facultad de Ciencias Médicas "General Calixto García" en el curso 2013 - 2014. MÉTODOS: el universo estuvo constituido por 249 estudiantes que se forman en los municipios de Centro Habana y Habana del Este. Se seleccionó una muestra de un 20 % de manera intencional, al elegirse dos brigadas de estudiantes de los Municipios de Centro Habana y La Habana del Este. Los métodos y procedimientos utilizados tuvieron un enfoque cuanticualitativo, se aplicaron encuestas a estudiantes y profesores, se revisó documentación que aporta el diagnóstico psicopedagógico que se realiza a los estudiantes de nuevo ingreso en esta Facultad y finalmente se realizó la triangulación metodológica, que permitió la información necesaria para elaborar la estrategia, la cual fue validada por un grupo de expertos. RESULTADOS: los estudiantes denotan que solo el 58 % recibieron información sobre la especialidad de enfermería en la enseñanza precedente, de ellos el 46,4 % la valoró entre regular y mala, y que ésta proviene en su mayoría de sus profesores de secundaria básica y no de especialistas de Enfermería. El diagnóstico psicopedagógico denotó dificultades en el funcionamiento familiar, la motivación hacia la especialidad y las técnicas de estudio. CONCLUSIONES: se presenta la estrategia pedagógica estructurada en tres ciclos con las acciones, objetivos, responsables, participantes e indicadores de evaluación, la misma fue sometida a criterios de especialistas para su validación.

INTRODUCTION: The work of vocational formation and professional orientation is a right and a benefit all the students should have access to with the required quality during its training before starting the university or another technical training, but they start ignorant of the chosen major. OBJECTIVE: To design a pedagogic strategy to increase the vocational formation and professional orientation of the newly admitted students for the technical and professional education in the specialty of Nursing, with ninth grade schooling and to General Calixto García School of Medical Sciences, in the academic year 2013 - 2014. METHODS: The target group was made up by 249 students who receive their training in Centro Havana and La Habana del Este Municipalities. A 20 % sample was intentionally chosen, when two school brigades of students from the aforementioned municipalities were chosen. The methods and procedures used had an approach both qualitative and quantitative, surveys were conducted on students and professors, the documentation providing the psycho-pedagogical diagnostic of the students newly admitted to this School was revised, and finally the results' methodological triangulation was carried out, which showed the necessary information to elaborate the strategy, which was validated by a group of experts. RESULTS: The students denote that only 58 % received information about the Nursing specialty in their previous school level, 46.4 % of them evaluated that information from fair to bad, as coming mostly from their junior high school teachers and not Nursing specialists. The psycho-pedagogical diagnosis denoted difficulties in the functioning of the family, the motivation towards the specialty and the study techniques. CONCLUSIONS: The pedagogic strategy is presented as structured in three stages, with the actions, objectives, responsible stakeholders, participants and evaluation indicators, the same was subjected to specialists' criteria for its validation.

Estrategia pedagógica para la superación de los docentes / Pedagogic strategy for the upgrading of professors

Los resultados en la labor docente del profesional se materializan en la evaluación profesoral anual, el profesor es evaluado según los indicadores que la rigen. En correspondencia con lo antes planteado es necesario que el trabajo metodológico de los centros universitarios se proyecte en función de dar solución a las dificultades detectadas en los procesos de evaluación, para que se propicie el correcto desarrollo del proceso docente en este sentido y se pueda cumplir el fin y el objetivo que se plantea en este nivel de enseñanza. Se realizó un estudio descriptivo cualitativo de corte pedagógico, en el que se hace un análisis documental actualizado sobre las principales dificultades metodológicas de los profesores del Área VI en la evaluación profesoral correspondiente al curso 2013-2014, con el objetivo de diseñar una estrategia pedagógica para la superación de los docentes del Policlínico Área VI, perteneciente al municipio de Cienfuegos, que permita obtener mejores resultados en las evaluaciones profesorales y elevar el desempeño profesional pedagógico de los docentes que intervienen en este proceso. La estrategia metodológica diseñada se corresponde con el diagnóstico realizado y los problemas que se afrontan y contribuye al desarrollo de las competencias docentes.

The results in the professional's educational work are materialized in the annual professorial evaluation; the professor is evaluated according to the indicators that govern it. In correspondence with the before outlined it is necessary that the methodological work of the university centers is projected in function of giving solution to the difficulties detected in the evaluation processes, so that the correct development of the educational process is propitiated in this sense and you can complete the end and the objective that he/she thinks about in this teaching level. He/she was carried out a qualitative descriptive study of pedagogic court, in which one makes an up-to-date documental analysis on the main methodological difficulties of the professors of the Area VI in the professorial evaluation corresponding to the course 2013 - 2014, with the objective of designing a pedagogic strategy for the superation of the educational ones of the Policlinic Área VI, belonging to the municipality of Cienfuegos that allows to obtain better results in the professorial evaluations and the pedagogic professional acting of the educational ones that you/they intervene in this process to rise. The designed methodological strategy belongs together with the carried out diagnosis and the problems that are confronted and it contributes to the development of the educational competitions.

Estrategia pedagógica para preparar al profesional de la medicina ante las consecuencias de las armas biológicas / Pedagogical Strategy for the Medical Preparation before the Human Consequences of Biological Weapons

Introducción: el diseño de una estrategia pedagógica ayuda a la superación profesional del médico ante las consecuencias del empleo de las armas biológicas en humanos.Objetivo: fundamentar la utilidad de una estrategia pedagógica para la preparación médica sobre cómo enfrentar las consecuencias del empleo de las armas biológicas en humanos. Método: a través de una investigación pedagógica y utilizando métodos teóricos y empíricos de investigación se determinaron previamente (por encuestas y pruebas pedagógicas) las necesidades de superación de 40 médicos, muestra seleccionada de forma intencional. Los métodos de investigación utilizados para llegar a conformar los componentes de la estrategia son la modelación y el sistémico, a partir de un enfoque dialéctico-materialista.Resultados: la estrategia diseñada y aplicada se estructuró en cuatro etapas: diagnóstico, planificación, ejecución y evaluación.Conclusiones: la estrategia elaborada permitió resolver las dificultades para el desarrollo del proceso enseñanza aprendizaje de las enfermedades que resultan del empleo de las armas químicas y biológicas, y una mejor preparación en los médicos en cuanto al diagnóstico y tratamiento de ellas.(AU)

Introduction: designing a teaching strategy helps the professional development of the physician to the consequences of the use of biological weapons in humansObjective: to support a pedagogical strategy to medical physicians to face contingency generated by biological weapons.Methods: the overcoming needs were previously determined through a pedagogical investigation and with the use of theoretical and empirical methods, surveys and educational tests that were applied in a sample of 40 doctors, intentionally selected. The investigative methods used to reach the components of such strategy were the modelling and the systemic one, departing from a dialectical materialist approach.Results: the strategy was divided into four stages: diagnosis, planning, implementation, and evaluation.Conclusions: the designed strategy allowed to solve the difficulties for the development of the learning-teaching process of the illnesses resulting from the use of biological weapons, as well as a better training in doctors regarding the diagnosis and treatment of these diseases.(AU)

Estrategia pedagógica para la formación profesional en ciencias biomédicas / Pedagogical strategy for the vocational training in biomedical sciences

Las insuficiencias en la orientación formativa de los contenidos científico-médicos en correspondencia con la comprensión, explicación e interpretación del ser humano, que limitan la lógica de actuación de los profesionales de la medicina y su desempeño futuro, fueron tratadas a través de la dinámica del proceso de formación profesional en las ciencias biomédicas, que tiene lugar en la Universidad de Ciencias Médicas de Santiago de Cuba. Por tal motivo, se ideó la elaboración de una estrategia pedagógica para la formación del profesional de las ciencias biomédicas, que contribuya al perfeccionamiento del ciclo básico de la carrera de medicina en cuanto al estudio del organismo humano con una visión holística. Se valoró la pertinencia científica de los resultados investigativos, se realizó la aplicación parcial de la estrategia pedagógica propuesta y se logró un impacto social en el perfeccionamiento del proceso de formación del médico general, lo cual lleva a la transformación de su desempeño, al ofrecer una solución a los problemas de salud que debe enfrentar en la atención al individuo, la familia y la comunidad(AU)

The inadequacies in the training orientation of the scientific-medical contents in correspondence to the understanding, explanation and interpretation of the human being that limit the logic of the medicine professionals performance and their future acting, were treated through the dynamics of the vocational training process in biomedical sciences taking place in the University of Medical Sciences from Santiago de Cuba. For such a reason, the elaboration of a pedagogical strategy was drawn for the training of the biomedical sciences professional, contributing to the improvement of the basic cycle of the medicine career as for the study of the human organism with a holistic vision. The scientific relevance of the investigative results was evaluated, the partial application of the pedagogical strategy proposed was carried out, and a social impact was achieved in the improvement of the general doctor training process, which brings the transformation of his acting, as it offers a solution to the health problems that he should face in the care to the individual, the family and the community(AU)

Modelo didáctico de la formación científica de los estudiantes de la Facultad de Tecnología de la Salud / Didactic pattern for the scientific training of the Health Technology Faculty students

En este artículo se expone teóricamente el proceso de formación profesional del tecnólogo de la salud, con énfasis en las tendencias históricas y la formación científica. También se muestran las características gnoseológicas que determinan, desde el punto de vista psicológico, el proceso de investigación en el aula y los centros docentes_asistenciales como escenarios fundamentales donde se integran los componentes formativos. La puesta en práctica de estos presupuestos teóricos condujo a elaborar este modelo didáctico y la estrategia pedagógica de la formación científica de los estudiantes de tecnología de la salud(AU)

In this work the process of professional training of the health technologist is theoretically exposed, with emphasis in the historical tendencies and the scientific training. The noseological characteristics, which from the psychological point of view determine the investigation process in the classroom and the teaching-assisting centers as fundamental scenarios where the training components are integrated, are also shown. The implementation of these theoretical budgets led to elaborate this didactic pattern and the pedagogical strategy of the scientific training for the health technology students(AU)

Estrategia pedagógica para el proceso formativo en medicina tradicional y natural en la carrera de medicina / A pedagogical strategy to the training process of Natural and Traditional Medicine in medical studies

Introducción: el proceso formativo en Medicina Tradicional y Natural en la carrera de Medicina se ejecuta a través de una estrategia curricular desde el curso 2010-2011. Objetivo: fundamentar una estrategia para la implementación de la concepción pedagógica del proceso formativo en Medicina Tradicional y Natural en la carrera de Medicina, en la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río, entre 2008 y 2014. Material y método: estudio cuanti-cualitativo, descriptivo, entre 2008 y 2014. Parte de un diagnóstico previo de las regularidades del proceso formativo en Medicina Tradicional y Natural en la carrera de Medicina en la Universidad de Ciencias Médicas de Pinar del Río. Métodos teóricos: análisis y síntesis, modelación y sistémico estructural. Métodos empíricos: reuniones de grupo focal, entrevistas grupales y análisis documental. Resultados: se determinaron las bases teóricas de la concepción pedagógica del proceso formativo en Medicina Tradicional y Natural en la carrera de Medicina y se estructuró una estrategia para implementar dicha concepción. Se identificaron 7 fortalezas, 6 debilidades, 5 oportunidades y 5 amenazas. Partiendo del objetivo, las acciones tributan al perfeccionamiento curricular , a la preparación en Medicina Tradicional y Natural del claustro de la carrera de Medicina y la creación de un clima pedagógico institucional. Se expuso el resultado de la aplicación de 2 acciones específicas. Conclusiones: se estructuró una estrategia pedagógica para el proceso formativo en Medicina Tradicional y Natural en la carrera de Medicina. El carácter participativo de la acción estratégica realizada y el enfoque pedagógico en el diseño y ejecución de los programas de capacitación, generó un clima favorable para la implementación de la estrategia.

Introduction: the training process of Natural and Traditional Medicine in medical studies is conducted by means of a curricular strategy implemented from the academic course 2010-2011. Objective: to support a strategy to the implementation of a pedagogical conception of the training process in Natural and Traditional Medicine in medical studies at the University of Medical Sciences in Pinar del Rio all along 2008-2014. Material and method: a quantitative and qualitative, descriptive study taking the period of 2008-2014, from a previous analysis of the regularities found in the training process of Natural and Traditional Medicine in medical studies at the University of Medical Sciences in Pinar del Rio. Theoretical methods: analysis and synthesis, modelling and systemic structural. Empirical methods: meetings of the focal group, interviews of groups and documentary analysis. Results: the theoretical bases of the pedagogical conception of the training process of Natural and Traditional Medicine in medical studies were determined, structuring a strategy to implement this conception, where the strengths (7), weakness (6), opportunities (5) and threats (5) were determined. Concerning the objective, the actions responded to the curricular development, to the training of the teaching staff in Natural and Traditional Medicine in medical studies, plus to the creation of pedagogical-institutional environment. The results of the application of two specific actions were illustrated. Conclusions: a pedagogical strategy was structured to the training process of Natural and Traditional Medicine in medical studies. The participatory feature of the pedagogical action conducted along with the pedagogical approach in the design and implementation of the training program created a favourable environment to implement the strategy.

Ensino de fatos aritméticos para escolares com deficiência intelectual / Teaching arithmetic facts to students with intellectual disabilities

este estudo identificou os procedimentos de contagem usados por crianças com deficiência intelectual e verificou os efeitos de um programa de intervenção direcionado ao ensino de fatos aritméticos. Participaram três crianças, entre oito e 12 anos, de uma escola da rede municipal de ensino de Porto Alegre, Rio Grande do Sul, que atende fundamentalmente às classes socioeconômicas baixas. A partir da revisão de literatura sobre os processos cognitivos envolvidos na resolução de problemas aditivos e as implicações para o seu ensino, avaliou-se a eficácia de um modelo de intervenção pedagógica como um recurso para o avanço no uso dos procedimentos de contagem. Foi aplicado um programa em 10 encontros, realizados uma vez por semana, com duração de aproximadamente cinquenta minutos cada. A proposta caracterizou-se pelo ensino direto, explícito e sistemático, através de sequências de instrução, partindo dos procedimentos de contagem usados pelos estudantes, que foram avaliados em dois momentos (pré-teste e pós-teste). Verificou-se que houve um avanço nos procedimentos de contagem utilizados pelas crianças após a intervenção, revelando que o programa foi eficaz. Mesmo intervenções de curta duração, como é o caso desta, podem trazer benefícios importantes para as crianças com deficiência intelectual, benefícios estes que serão a base de seus conhecimentos posteriores.

The objective of this study was to identify procedures used for counting by children with intellectual disabilities and to analyze the effects of an intervention program focused on teaching arithmetic facts. Participants were three children between eight and 12 years from a public school in Porto Alegre, Rio Grande do Sul, whose students come mainly from low socioeconomic families. Based on the review of the literature on the cognitive processes involved in the solution of addition problems and the implications for teaching, we evaluated the efficacy of an educational intervention model as a resource for advancing the use of counting procedures. A ten-meeting program was implemented. These meetings were held once a week and lasted approximately fifty minutes. The proposal consisted of direct, explicit, and systematic teaching by means of instruction sequences, based on the counting procedures used by the students, who were evaluated at two different times (pretest and post test). We found that there was improvement in the counting procedures used by the children after the intervention, revealing that the program was effective. Even brief interventions, such as the present study, can bring important benefits for children with intellectual disability. Such benefits will be the basis of their future knowledge.