Reflexões sobre o estágio em docência como instrumento formativo do professor universitário: um relato de experiência / Reflections on the teaching internship as a training instrument for university professor: an experience report / Reflexiones sobre la práctica docente como instrumento de formación del profesor universitario: un relato de experiencia

Introdução:A formação de professores é um processo dinâmico que deve ser composto por experiências práticas e teóricas no preparodo discente ao magistério. Desse modo, a compreensão das reflexões relativas ao estágio em docência assistida no âmbito do ensino superior é de suma importância para enriquecer os debates e discussões acerca do papel do estágio em docência como ferramenta formativa do professor universitário. Objetivo:Refletir sobreas experiências vivenciadas durante atividades desenvolvidas noestágio de docência assistidaea importância para a formação pedagógica no ensino superior. Metodologia:Trata-se de um relato de experiênciado estágio emdocência decorrido no segundo semestre de 2022, na disciplina de Fundamentos em epidemiologia e saúde pública do curso de Graduação em Fisioterapia da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.Resultados: No presente estudo, foram descritas e analisadas as etapas da experiência do estágio em docência, enfocando as perspectivas, aprendizados e aspirações sob a ótica da literatura científica sobre o papel formativo do estágio para o professor universitário. Os resultados obtidos evidenciam a significânciadas contribuições dessa vivência para o crescimento acadêmico e profissional dos mestrandos. No entanto, salienta-se a necessidade de incorporar ou revisar elementos curriculares, visando promover uma integração mais aprofundada entre as dimensões teóricas e práticas no preparo dos alunos para a docência no ensino superior. Conclusões: O estágio de docência assistida representa uma ferramenta formativa de suma importância, singular e enriquecedora na construção das experiências profissionais e pessoais na formação de professores (AU).

Introduction: Teacher education is a dynamic process that must be composed of practical and theoretical experiences in preparing students to teach. Thus, understanding the reflections related to the internship in assisted teaching in higher education is of paramount importance to enrich the debates and discussions about the role of the internship in teaching as a training tool for university professors.Objective: To reflect on the experiences lived during activities developed in the assisted teaching internship and the importance for pedagogical training in higher education. Methodology: This is an experience report of the teaching internship that took place in the second half of 2022, in the subject of Fundamentals in epidemiology and public health of the Graduation course in Physiotherapy at the Federal University of Rio Grande do Norte.Results: In this study, we described and analyzed the stages of the teaching practicum experience, focusing on perspectives, learnings, and aspirations from the perspective of the scientific literature on the formative role of the teaching practicum for university professors. The obtained results highlight the significance of the contributions of this experience for the academic and professional growth of the participants. However, it is emphasized the need to incorporate or revise curriculum elements to promote a more profound integration of theoretical and practical dimensions in preparing students for teaching in higher education.Conclusions: The supervised teaching practicum represents a valuable, unique, and enriching formative tool in the development of professional and personal experiences in teacher education (AU).

Introducción: La formación docente es un proceso dinámico que debe estar compuesto de experiencias prácticas y teóricas en la preparación de los estudiantes para enseñar. Por lo tanto, comprender las reflexiones relacionadas con la pasantía en la docencia asistida en laeducación superior es de suma importancia para enriquecer los debates y discusiones sobre el papel de la pasantía en la docencia como herramienta de formación de profesores universitarios. Objetivo: Reflexionar sobre las experiencias vividas durante las actividades desarrolladas en el internado docente asistido y la importancia para la formación pedagógica en la educación superior.Metodología: Se trata de un relato de experiencia de la pasantía docente que tuvo lugar en el segundo semestre de 2022, en la asignatura de Fundamentos en epidemiología y salud pública del curso de Graduación en Fisioterapia de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte.Resultados: En este estudio, describimos y analizamos las etapas de la experiencia de práctica docente, enfocando perspectivas, aprendizajes y aspiraciones desde la perspectiva de la literatura científica sobre el papel formativo de la práctica docente para profesoresuniversitarios. Los resultados obtenidos destacan la importancia de los aportes de esta experiencia para el crecimiento académico y profesional de los participantes. Sin embargo, se enfatiza la necesidad de incorporar o revisar elementos curriculares parapromover una integración más profunda de las dimensiones teóricas y prácticas en la preparación de los estudiantes para la docencia en la educación superior. Conclusiones: La práctica docente supervisada representa una herramienta formativa valiosa, únicay enriquecedora en el desarrollo de experiencias profesionales y personales en la formación docente (AU).

Ensino do sistema CAD-CAM em cursos de graduação em odontologia de uma capital brasileira: estudo transversal / Teaching CAD-CAM system in undergraduate dentistry courses in a brazilian capital: a cross-sectional study

O sistema CAD (computer-aided design) -CAM (computer-aided manufacturing) está cada vez mais inserido na rotina odontológica, e sua integração às práticas clínicas vem aumentando à medida que surgem novas tendências e demandas. Além disso, esta tecnologia tem se apresentado como uma importante ferramenta educacional, capaz de auxiliar no desenvolvimento de habilidades dos alunos. Portanto, objetivou-se avaliar como está o cenário do processo ensino-aprendizagem da tecnologia CAD-CAM nas faculdades de Odontologia do município de Belo Horizonte, Brasil. Estudo transversal, epidemiológico e descritivo, conduzido com professores de Dentística (D) e Prótese Dentária/Reabilitação Oral (PD) de cursos de Odontologia de Belo Horizonte, Brasil. O instrumento foi um questionário online, pretextado e validado, enviado de abril a maio de 2023, composto por questões que abrangiam aspectos demográficos, da formação acadêmica e docência. O estudo foi aprovado pelo CEP UFMG (CAAE: 60696122.5.0000.5149). Das 14 faculdades, 01 não participou. A amostra foi de 52 (100%) docentes, sendo 30 (57.7%) do sexo masculino e 22 (42.3%) do sexo feminino, com médias de idade 44.21 (±9.11) anos, tempo de formado 21 (±8.89) anos e tempo na docência 10.75 (±8.52) anos. Em relação às especialidades, 24 (46.15%) possuem em D, 23 (44.23%) em PD, e 5 (9.62%) em D e PD. Quanto ao mestrado, 13 (25%) possuem em Clínica odontológica (CO), 12 (23.08%) em D, 8 (15.39%) em PD, 7 (13.45%) em Materiais Dentários (MD) e 12 (23.08%) em outras áreas. O doutorado em CO ou em D apresenta a maior frequência com 8 (15.38%) docentes em cada, seguido por 06 (11.54%) em MD, 02 (3.85%) em PD e 28 (53.85%) em outras áreas. A maioria, 29 (55.77%), leciona em instituições privadas, 18 (34.62%) em pública e 5 (9.62%) em ambas. Além da docência, 35 (67.31%) trabalham em consultório particular, 16 (30.77%) atuam exclusivamente no ensino, e 1 (1.92%) não declarou. Quanto ao ensino, 38 (73.08%) ministram aulas teóricas, práticas em laboratório e clínica, 7 (13.46%) em teórica e prática clínica, 2 (3,85%) em teórica e práticas em laboratório, 2 (3.85%) somente práticas em clínica, 1 (1.92%) somente em práticas em laboratório, 1 (1.92%) práticas em laboratórios e clínica, e 1 (1.92%) somente em aulas teóricas. Sobre o conteúdo programático de D e PD, o sistema CAD-CAM é mencionado por 29 (55.77%) docentes. Destes, 26 (50%) ministram somente nas aulas teóricas e 3 (5.77%) em aulas teóricas e práticas. O conteúdo CAD-CAM não é ensinado por 23 (44.23%) dos pesquisados. Nas atividades clínicas, somente 8 (15.38%) docentes realizaram procedimentos utilizando CAD-CAM com seus alunos e 44 (84.62%) não desenvolveram nenhum procedimento. Conclui-se que o conteúdo CAD-CAM é pouco explorado no ensino de graduação destes cursos, restringindo-se às aulas teóricas e não sendo realidade nas práticas clínicas; ausência de conteúdo preocupante no perfil dos egressos.

The CAD (computer-aided design) -CAM (computer-aided manufacturing) system is becoming increasingly embedded in the dental routine, and its integration into clinical practices is increasing as new trends and demands emerge. In addition, this technology has been shown to be an important educational tool, capable of helping the development of students' skills. Therefore, the aim of this study was to assess the teaching-learning process of CAD-CAM technology at dental schools in Belo Horizonte, Brazil. This was a cross-sectional, epidemiological and descriptive study conducted with Dentistry (D) and Prosthodontics/Oral Rehabilitation (PD) professors from dental courses in Belo Horizonte, Brazil. The instrument was an online questionnaire, pretexted and validated, sent between April and May 2023, consisting of questions covering demographic aspects, academic training and teaching. The study was approved by the CEP UFMG (CAAE: 60696122.5.0000.5149). Of the 14 school, 01 did not participate. The sample consisted of 52 (100%) professors, of whom 30 (57.7%) were male and 22 (42.3%) were female, with a mean age of 44.21 (±9.11) years, mean time since graduation of 21 (±8.89) years and mean years of teaching of 10.75 (±8.52) years. Regarding specialties, 24 (46.15%) were professors of D, 23 (44.23%) were professors of PD, and 5 (9.62%) were professors of D and PD. Thirteen (25%) had a master's degree in clinical dentistry (CD), 12 (23.08%) had a master's degree in D, 8 (15.39%) had a master's degree in PD, 7 (13.45%) had a master's degree in dental materials (DM) and 12 (23.08%) had master's degrees in other areas. Eight professors had doctoral degrees in each CD (15.38%) and D (15.38), followed by 6 (11.54%) professors with doctoral degrees in DM, 2 (3.85%) with doctoral degrees in PD, and 28 (53.85%) with doctoral degrees in other areas. Most professors [29 (55.77%)] taught in private institutions, 18 (34.62%) taught in public institutions, and 5 (9.62%) taught in both. In addition to teaching, 35 (67.31%) worked in private practice, 16 (30.77%) worked exclusively as teachers, and 1 (1.92%) did not respond to the question. Regarding teaching, 38 (73.08%) professors taught theoretical, laboratory and clinical classes, 7 (13.46%) taught theoretical and clinical classes, 2 (3.85%) taught theoretical and practical classes in the laboratory, 2 (3.85%) taught only clinical practices, 1 (1.92%) taught only laboratory practices, 1 (1.92%) taught laboratory and clinical practices, and 1 (1.92%) taught only theoretical classes. Regarding the syllabus for D and PD, the CAD-CAM system was addressed by 29 (55.77%) professors. Of these, 26 (50%) taught only in theoretical classes, and 3 (5.77%) taught in theoretical and practical classes. CAD-CAM content was not taught by 23 (44.23%) respondents. In clinical activities, only 8 (15.38%) professors performed procedures using CAD-CAM with their students, and 44 (84.62%) did not perform any procedures using CAD-CAM. The conclusion is that CAD-CAM content is little explored in the undergraduate teaching of these courses, being restricted to theoretical classes and not being a reality in clinical practice; a worrying lack of content in the profile of graduates.

Planejamento e desenvolvimento de atividades criativas no ensino remoto sobre saúde ocular: relato de experiência / Planning and developing creative activities in remote teaching abouteye health: experience report / Planificación y desarrollo de actividades creativas en la enseñanza a distancia de la salud ocular: informe de experiência

Introdução:Propostas pelos docentes do Departamento de Enfermagem da Universidade Federal do Rio Grande do Norte, as metodologias ativas foram cultivadas entre os períodos letivos de forma a dinamizar conteúdos que normalmente carregam um grande acervo teórico para serem aprendidos. Além disso, promovem habilidades na formação dos estudantes, tais como: proatividade, liderança, trabalho em equipe, entre outros.Objetivo:descrever o planejamento e desenvolvimento de atividades criativas no ensino remoto sobre saúde ocular.Metodologia:É um estudo descritivo derivado da disciplina de "Atenção Integral à Saúde do Adulto I", sob forma de sala invertida e vivenciadopor discentes da graduação em Enfermagem do 5.º período da Universidade Federal do Rio Grande do Norte.Resultados:No horário do encontro, foram reproduzidos quatro vídeos teóricos sobre a saúde ocular, intercalando-os entre três rodadas de perguntas na modalidade de gincana. Além disso, realizaram-se atividades lúdicas como reprodução de paródias e quizzespara fixação do conhecimento.Conclusões:Pretende-se contribuir e incentivar o uso de metodologias ativas de forma que o discente construa sua autonomia em potencial, necessária para que se tome a frente da sala de aula, além de construir habilidades de ensino para sua futura atuação profissional (AU).

Introduction:Proposed by faculty members of the Nursing Department at Federal University of Rio Grande do Norte, the active methodologies were cultivated between the teaching periods in order to streamline content that usually carry a large body of theory to be learned. In addition, they promote skills in the formation of students, such as: proactivity, leadership, teamwork, among others.Objective:To describe the planning and development of creative activities in remote teaching about eye health.Methodology:It is a descriptive study derived from the discipline of 'Comprehensive Adult Health Care I', in the form of a flipped classroom and experienced by students of the Nursing undergraduate program of the 5th period of the Federal University of Rio Grande do Norte.Results:During the meeting, four theoretical videos on eye health were reproduced, intercalating them between three rounds of questions in the gymkhana modality. Besides, playful activities such as the reproduction of parodies and quizzes for knowledge fixation were performed.Conclusions:The objective is to contribute and encourage the use of active methodologies so that the student builds his or her potential autonomy, which is necessary to take charge of the classroom, in addition to building teaching skills for his or her future professional performance (AU).

Introducción: Propuestas por profesores del Departamento de Enfermería de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte, las metodologías activas fueron cultivadas entre los periodos de enseñanza con el fin de agilizar los contenidos que suelen llevar un gran corpus teórico a aprender. Además, promueven habilidades en la formación de los estudiantes, tales como: proactividad, liderazgo, trabajo en equipo, entre otras.Objetivo: Describir la planificación y el desarrollo de actividades creativas en la enseñanza a distancia de la salud ocular.Metodología: Se trata de un estudio descriptivo derivado de la asignatura "Cuidados Integrales de la Salud del Adulto I", en forma de aula invertida y vivida por estudiantes de pregrado de enfermería del 5º periodo de la Universidad Federal de Rio Grande do Norte.Resultados: Durante el encuentro se proyectaron cuatro vídeos teóricos sobre la salud ocular, intercalados entre tres rondas de preguntas en la modalidad de gymkhana. Además, se realizaron actividades lúdicas como parodias y concursos para fijar los conocimientos.Conclusiones: Se pretende contribuir e incentivar el uso de metodologías activas para que el alumno construya su potencial autonomía, necesaria para tomar el protagonismo en el aula, además de construir competencias docentes para su futuro desempeño profesional (AU).

Avaliação do conhecimento dos acadêmicos dos cursos de pedagogia e educação física / Evaluation of the knowledge of dental trauma in academic students of pedagogy and physical education courses

Introdução: Traumatismos dentários são considerados problema de saúde pública, sendo a segunda maior demanda de urgências odontológicas, tendo sua maior ocorrência em ambiente escolar, atribuindo aos professores a responsabilidade de adotar as primeiras condutas. Objetivo: Avaliar o conhecimento de acadêmicos do último ano dos cursos de educação física e pedagogia da Universidade Federal do Espírito Santo frente aos traumatismos dentários. Material e método: Estudo descritivo transversal onde foram aplicados 106 questionários, sendo 55 no curso de pedagogia e 51 no curso de educação física envolvendo dados sociodemográficos e conhecimento sobre injúrias dentárias. A análise estatística foi feita por meio do pacote estatístico SPSS 20. Resultado: 98,1% dos entrevistados não tiveram treinamento sobre traumatismos, 92,5% não se julgam aptos a prestar socorro diante de um trauma, mas consideram importante (55,7%). Sobre a avulsão dentária a maioria respondeu que não reimplantaria e não possuem conhecimento sobre o tempo apropriado bem como é feito o armazenamento/transporte do elemento dentário. Conclusão: Os futuros docentes demonstraram despreparo e conhecimento deficiente diante das condutas em traumatismos, favorecendo prognósticos desfavoráveis, impactando negativamente na qualidade de vida das vítimas, no tocante a aspectos estéticos, funcionais e psicológicos. Evidencia-se, portanto, necessidade de treinamento e capacitação destes durante sua formação profissional

Introduction: Dental trauma is considered a public health problem, being the second most prominent dental emergency, whose greatest occurrence is in schools, assigning teachers the responsibility of administering first aid. Objective: To evaluate the knowledge of dental trauma among final-year's students of pedagogy and physical education courses at the Federal University of Espírito Santo. Material and method: A cross-sectional descriptive study was applied. A total of 106 questionnaires were answered by 55 students from the physical education course and 51, from the pedagogy course; comprised of ciodemographic data and knowledge of dental injuries. Statistical analysis was done using the statistical package SPSS 20. Result: 98.1% of the interviewees had no training on trauma, 92.5% considered themselves incapable of providing help when facing trauma, but considered the ability important (55.7%). When asked about tooth avulsion, most of them answered that they would not reimplant the tooth, were not aware of the appropriate time window to do so, or how the storage/transportation of the dental element was to be done. Conclusion: These future teachers showed unpreparedness and deficient knowledge Evaluation of the knowledge regarding trauma treatment procedures, favoring unfavorable prognoses which would negatively impact the quality of life of the victims in terms of aesthetic, functional and psychological aspects. Therefore, the need for dental trauma education during their professional training is evident

Presença de ansiedade em docentes universitários do curso de Odontologia da Universidade Federal do Espírito Santo em tempos de pandemia / Anxiety in university professors of the Dentistry course at the Federal University of Espírito Santo in pandemic times

Introdução: A situação atual caracterizada por uma pandemia causada pela cepa de coronavírus 2019 (COVID-19) estabelece essa crise de saúde pública como uma calamidade de preocupação global, devido à alta virulência e ao elevado poder de disseminação desse novo vírus na população, fator este que está desencadeando grandes transtornos de ansiedade não só na população, mas também nos profissionais da área da saúde. Objetivo: Analisar os níveis de ansiedade em professores do curso de Odontologia da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) durante a pandemia da COVID-19. Material e método: Estudo transversal no qual foram avaliados os níveis de ansiedade de acordo com a presença de sintomas de ansiedade em 48 professores do curso de Odontologia da UFES que responderam a dois questionários autoaplicáveis: o questionário Beck Anxiety Inventory (BAI) e outro questionário que caracterizou o perfil sociodemográfico dos respondentes no período de 30 de agosto de 2020 a 30 de outubro de 2020. Foram utilizados estatística descritiva e os testes qui-quadrado e o exato de Fisher para analisar as associações entre as variáveis, e também o Odds Ration. Resultado: Os resultados demonstraram que a maioria dos docentes - n=20, (41,7%) - apresentam pelo menos um nível de ansiedade e sintomatologias referentes a essa condição, porém, sem diferenças estatisticamente significativas. Conclusão: Constata-se que, frente às demandas atuais, precisam estimular a construção crítica dos indivíduos para que aprendam a conviver na sociedade como sujeitos conscientes, reflexivos e participativos, mas para isso é fundamental que também estejam física e mentalmente saudáveis.

Introduction: The current situation characterized by a pandemic caused by the coronavirus disease (COVID-19) establishes this public health crisis as a global calamity, due to the increased virulence and higher transmissibility of this new variant of the CoV virus, a factor which is triggering major anxiety disorders, not only in the general population, but also among health professionals. Objective: To analyze the levels of anxiety in professors of the Dentistry Course at the Federal University of Espírito Santo (UFES) during the COVID-19 outbreak. Material and method: This is a cross-sectional study, in which anxiety levels were evaluated according to the presence of symptoms in 48 professors of the Dentistry course at UFES who answered two self-administered questionnaires: the Beck Anxiety Inventory (BAI) scale and another survey that aimed to identify the sociodemographic profile of the participants, the present study was conducted from August 30, 2020 to October 30, 2020. Descriptive statistics, chi-squared and Fisher's exact tests were used to analyze the associations between the variables as well as the odds ratio. Result: The results showed that most professors - n=20, (41.7%) - do experience at least one level of anxiety and symptoms related to this condition, albeit, without statistically significant differences. Conclusion: It appears that in the face of current demands, we need to stimulate the construction of critical thinking so that people may learn to live in society as conscious, thoughtful and proactive individuals, furthermore, it is essential that they are both physically and mentally healthy.

Report of an experience: self-study to foster self-regulated learning for International DentalDegree Program (IDDP) students in Canada / Relato de experiência: estudo autônomo para encorajar o aprendizado autorregulado dos estudantes do Programa de Graduação Internacional de Odontologia (IDDP) no Canadá

This article aimed tobrieflyreport a self-study methodology experience performed in the International Dental Degree Program (IDDP) ina University in Canada. This approach fostered students` self-regulated learning.Due to Covid-19 pandemic theon-sitedentistry school classes were discontinued. Students from the IDDP were allowed to go to on-siteonly to perform pre-clinical activities (supervised by one faculty member at a time). As the 2020 class of the IDDP program was small (2 students), the director of the IDDP Program and faculty members considered that self-study would be an appropriate idea.We noticed that students were successful in self-regulating their learning. Some of the examples for that were: students used note-taking sheets, monitored their comprehension of class lecture material, asked questions etc.The experience with IDDP students showed that the self-study opportunity was a favorable learning environment for the teaching of pre-clinical disciplines (AU).

Este artigo objetivou descrever brevemente uma experiência com a metodologia de estudo autônomo realizada no Programa de Graduação Internacional de Odontologia (IDDP) em uma Universidade no Canadá. Esta abordagem encorajou o aprendizado autorregulado dos estudantes.Devido à pandemia COVID-19 as aulas "on-site" da faculdade de odontologia foram descontinuadas. Os estudantes do programa IDDP eram permitidos frequentar o prédio da faculdade somente para realizar as atividades pré-clínicas (e eram supervisionados por apenas um professor de cada vez). Como a turma de 2020 do programa IDDP era pequena (2 alunos), o diretor do programa e os professores consideraram que o estudo autônomo seria uma ideia apropriada. Percebeu-se que os estudantes tiveram sucesso em autorregular o aprendizado. Como por exemplo: usaram suas anotações, monitoraram a compreensão do material teórico disponibilizado, fizeram perguntas etc.A experiência com os estudantes do programa IDDP mostrouque a oportunidade de estudo autônomo se caracterizou como um ambiente favorável para os professores usarem nas disciplinas pré-clínicas (AU).

Experiência do professor na identificação do bullying na escola / Teacher's experience in identifying bullying at school / Experiencia del profesor en la identificación del acoso escolar

Introdução:Atualmente, o bullyingé uma das principais formas de violência nas escolas, podendo provocar severos danos psicológicos e físicos em suas vítimas. A inserção do professor tem sido apontada como o fator crucial no enfrentamentoe na resolução da problemática.Objetivo:Objetivou-se neste estudo, verificar a experiência do professor no reconhecimento do bullying e na sala de aula.Metodologia:Trata-se de um estudo transversal descritivo, composto por 73 professores que atuam com crianças na faixa etária de 10 a 12 anos, de um total de 138 educadores, de 22 escolas da rede pública estadual de um município do interior do estado de São Paulo. Para a coleta de dados, aplicou-se um questionário misto e para a interpretação dos resultados, utilizou-se a frequência e análise de conteúdo. O Plano de Análise foi organizado em três etapas: pré análise; exploraçãoe interpretação do material textual, onde foram estabelecidas seis categorias: presenciar atos de bullying em sala de aula; fatores associados ao fenômeno; estratégias para solução do problema; associação do fenômeno a estrutura familiar; comunicação com os paise/ou responsáveis; sentimento diante ao ato.Resultados:Do total de participantes, 83,5% tinham até 10 anos de trabalho como professor e 72,6% afirmou já ter presenciado episódios de discriminação e/ou violência entre os adolescentes na sala de aula, onde 86,3% salientou sentir tristeza, indignação e revolta diante de tais atos. Em relação à atitude que tomariam diante ao bullying, prevaleceu o diálogo como sendo a medida mais eficaz, ressaltando ainda que o incentivo a participação dos pais na vida dos filhos favoreceria a melhora do comportamento.Conclusões:Conclui-se que os educadores identificam o bullying na sala de aula e se sentem tristes diante da situação, considerando o diálogo e a participação da família na vidadas crianças como fatores essenciais no combate ao problema (AU).

Introduction:Currently, bullying is one of the main forms of violence in schools, and can cause severe psychological and physical damage to its victims. The insertion of the teacher has been identified as the crucial factor in facing and solving the problem. Objective:The aim of this study was to verify the teacher's experience in recognizing bullying in the classroom.Methodology:This is a descriptive cross-sectional study, consisting of 73 teachers who work with children aged 10 to 12 years, from a total of 138 educators, from 22 public schools in a city in the interior of the state of São Paulo. For data collection, a mixed questionnaire was applied and for the interpretation of results, frequency and content analysis were used. The Analysis Plan was organized in three stages: pre-analysis; exploration and interpretation of textual material,, where six categories were established:witnessing acts of bullying in the classroom; factors associated with the phenomenon; strategies to solve the problem; association of the phenomenon with the family structure; communication with parents and/or guardians;feeling towards the act. Results:Of the total participants, 83.5% had up to 10 years of work as a teacher and 72.6% said they had witnessed episodes of discrimination and /or violence among adolescents in the classroom, where 86.3% stressed feeling sad, indignation and revolt at such acts. In relation to the attitude they would take in the face of bullying, dialogue prevailed as being the most effective measure, emphasizingthat encouraging parents' participation in their children's lives would favor the improvement of behavior.Conclusions:It is concluded that educators identify bullying in the classroom and feel sad about the situation, considering the dialogue and the participation of the family in the children's lives as essential factors in combating the problem (AU).

Introducción: Actualmente, el bullyingescolares una de las principales formas de violencia en las escuelas,puede causar graves daños psicológicos y físicos a sus víctimas. La inserción del maestro ha sido identificada como el factor crucial para enfrentar y resolver el problema.Objetivo: El objetivo de este estudio fue verificar la experiencia del maestro al reconocer el acoso escolarescolar y en el aula. Metodología: Este es un estudio transversal descriptivo, compuesto por 73 maestros que trabajan con niños de 10 a 12 años, de un total de 138 educadores, de 22 escuelas públicas en una ciudad del interior del estado de São Paulo.Para la recolección de datos se aplicó un cuestionario mixto y se utilizó análisis de frecuencia y contenido para interpretar los resultados.El Plan de Análisis se organizó en tres etapas: pre análisis; exploraciónde material textual,, donde se establecieron seis categorías: presenciar actos de bullying en el aula; factores asociados al fenómeno; estrategias de resolución de problemas; asociación del fenómeno con la estructura familiar; comunicación con los padres;sentimiento hacia el acto. Resultados: Del número total de participantes, el 83.5% tenía hasta 10 años de docenciay el 72.6% dijo haber presenciado episodios de discriminación y / o violencia entre en el aula,donde el 86.3% enfatizó sentirse triste, indignado y asqueado por tales actos. En relación con la actitud que adoptarían ante el acoso escolar, el diálogo prevaleció como la medida más efectiva, enfatizando que alentar la participación de los padres en la vida de sus hijos favorecería la mejora del comportamiento.Conclusiones: Se concluye que los educadores identificanel acoso escolaren el aula y sentirse triste por la situación, considerando el diálogo y la participación de la familia en la vida de los niños como factores esenciales para combatirel problema.Palabras clave: Acoso Escolar;Maestros; Instituciones Académicas (AU).

Scientific sexism: the gender bias in the scientific production of the Universidade de São Paulo / Sexismo científico: o viés de gênero na produção científica da Universidade de São Paulo

ABSTRACT OBJECTIVE To investigate gender inequity in the scientific production of the University of Sao Paulo. METHODS Members of the University of Sao Paulo faculty are the study population. The Web of Science repository was the source of the publication metrics. We selected the measures: total publications and citations, average of citations per year and item, H-index, and history of citations between 1950 and 2019. We used the name of the faculty member as a proxy to the gender identity. We use descriptive statistics to characterize the metrics. We evaluated the scissors effect by selecting faculty members with a high H-index. The historical series of citations was projected until 2100. We carry out analyses for the general population and working time subgroups: less than 10 years, 10 to 20 years, and 20 years or more. RESULTS Of the 8,325 faculty members, we included 3,067 (36.8%). Among those included, 1,893 (61.7%) were male and 1,174 (38.28%) female. The male gender presented higher values in the publication metrics (average of articles: M = 67.0 versus F = 49.7; average of citations/year: M = 53.9 versus F = 35.9), and H-index (M = 14.5 versus F = 12.4). Among the 100 individuals with the highest H-index (≥ 37), 83% are male. The male curve grows faster in the historical series of citations, opening a difference between the groups whose separation is confirmed by the projection. DISCUSSION Scientific production at the Universidade de São Paulo is subject to a gender bias. Two-thirds of the faculty are male, and hiring over the past few decades perpetuates this pattern. The large majority of high impact faculty members are male. CONCLUSION Our analysis suggests that the Universidade de São Paulo will not overcome gender inequality in scientific production without substantive affirmative action. Development does not happen by chance but through choices that are affirmative, decisive, and long-term oriented.

RESUMO OBJETIVO Investigar desigualdades de gênero na produção científica de docentes da Universidade de São Paulo. MÉTODOS A população consiste em professores(as) da Universidade de São Paulo. O repositório Web of Science foi a fonte das métricas de publicação. Selecionamos as medidas: total de publicações e citações, média de citações por ano e por item, índice H e histórico de citações entre 1950 e 2019. Usamos o nome do(a) docente como um proxy para a identidade de gênero. Usamos estatísticas descritivas para caracterizar as métricas. Avaliamos o efeito tesoura selecionando os(as) professores(as) com índice H alto. A série histórica de citações foi projetada até 2100. Realizamos análises para a população geral e subgrupos de tempo de trabalho: menos de 10 anos, de 10 a 20 anos e 20 anos ou mais. RESULTADOS Dos 8.325 docentes, incluímos 3.067 (36,8%). Dentre os incluídos, 1.893 (61,7%) eram professores e 1.174 (38,28%) professoras. O gênero masculino apresentou valores mais altos nas métricas de publicação (média de artigos: M = 67,0 versus F = 49,7; média de citações/ano: M = 53,9 versus F = 35,9) e índice H (M = 14,5 versus F = 12,4). Entre os 100 indivíduos com maior índice H (≥ 37), 83% são do gênero masculino. Na série histórica de citações, a curva masculina cresce mais rápido, abrindo uma diferença entre os grupos com afastamento confirmado pela projeção. DISCUSSÃO A produção científica na Universidade de São Paulo está sujeita a um viés de gênero. Dois terços do corpo docente são do gênero masculino, e as contratações das últimas décadas perpetuam esse padrão. A grande maioria dos membros com alto impacto no corpo docente é do sexo masculino. CONCLUSÃO Nossas análises sugerem que a Universidade de São Paulo não superará a desigualdade de gênero na produção científica sem uma ação afirmativa substancial. O desenvolvimento não acontece por acaso, mas por meio de escolhas afirmativas, decisivas e de longo prazo.

Encontro Pernambucano de Odontologia - EPO: Congresso Universitário da Faculdade de Odontologia da Universidade de Pernambuco / Pernambucano Dentistry Meeting - "EPO": University Congress of the Faculty of Dentistry of the University of Pernambuco

Introdução: Organizado por alunos de graduação da Faculdade de Odontologia de Pernambuco da Universidade de Pernambuco (FOP/UPE) com estudantes de outras universidades, o Encontro Pernambucano de Odontologia (EPO), no ano de 2019, realizou sua sétima edição. Desenvolvimento: O evento aconteceu no dia 26 de setembro na FOP/UPE, com minicursos e apresentações de trabalhos científicos, e nos dias 27 e 28 de setembro, no Centro de Convenções de Pernambuco, com palestras, feira EPO Exposure e arena EPO Experience. Envolveu em sua organização 38 alunos de graduação de 6 faculdades diferentes, uma pós-graduanda e uma professora da FOP/UPE. Teve um público de 323 pessoas, 402 trabalhos submetidos e 225 trabalhos apresentados, com publicação dos anais do evento. O VII EPO teve 8 minicursos, 26 palestras, 6 expositores e apresentações culturais e jogos interativos na arena. O site do evento (epo.upe.br) tem mais de 190 visitas diárias e o Instagram (@ congressoepo), com mais de 300 postagens, semanalmente tem 1300 visitas, alcança 2500 contas e tem 22700 impressões. Considerações finais: O EPO é um evento de extensão que consolida o ensino, pesquisa e extensão universitária, que complementa a formação profissional através de um ambiente de troca de conhecimentos... (AU)

Introduction: Organized by undergraduate students from the Faculty of Dentistry of Pernambuco at the University of Pernambuco (FOP-UPE) in collaboration with students from other colleges, the Pernambucano Dentistry Meeting (EPO), in 2019, held its seventh edition. Development: The event took place on September 26 at FOP UPE, with short courses and presentations of scientific papers, and on September 27 and 28, at the Pernambuco Convention Center, with lectures, EPO Exposure fair and EPO Experience arena. It involved 38 undergraduate students from 6 different colleges, a graduate student and a professor from FOP-UPE. It had an audience of 323 people, 402 papers submitted, of wich 225 were presented, with publication of the conference proceedings. The 7th EPO had 8 short courses, 26 lectures, 6 exhibitors in addition to cultural presentations and interactive games in the arena. The event website (epo.upe.br) has more than 190 daily visits and its Instagram account (@congressoepo), with more than 300 posts, has 1300 visits per week, reaches 2,500 accounts and has 22,700 impressions. Final considerations: EPO is an extension event that consolidates teaching, research and university extension, which complements professional training through an environment of knowledge exchange... (AU)

Academic productivism: when job demand exceeds working time / Produtivismo acadêmico: quando a demanda supera o tempo de trabalho

ABSTRACT OBJECTIVE: To assess the association between the perception of pressure to publish academic work with job satisfaction and stress. METHODS: Cross-sectional study with 64 graduate advisors from a public university in the city of São Paulo. Data collection conducted via an online questionnaire that included: sociodemographic, work and health data; Occupational Stress Indicator Job Satisfaction Scale and Effort-Reward Imbalance (ERI) model. To assess the perception of pressure to publish academic work the advisors answered a numerical scale, assigning a score from 0 to 10 to how pressured they felt to publish their work (being 0 no pressure and 10 high pressure). Later, the generalized linear model was used to test the factors associated to high perception of pressure to publish academic work, adjusted for working time, academic management role and productivity grant. RESULTS: Advisors who had already worked in a higher education institution, who performed part of the work at home and who reported work stress were more likely to show perception of extreme pressure to publish academic work. This perception was associated with greater effort and over-commitment, as well as a greater imbalance between the effort employed and the reward received at work. CONCLUSIONS: The findings suggest that the professors' work organization and mental health are interrelated: the higher the perception of pressure to publish academic work, the greater the stress. However, this result does not seem to be reflected in the job satisfaction (or dissatisfaction). The apparently deliberate extension of working hours hides the precariousness and increased work to which professors have been subjected in recent years by public policies that commercialize education in Brazil.

RESUMO OBJETIVOS: Avaliar a associação entre a percepção da pressão por publicações com a satisfação e o estresse no trabalho. MÉTODOS: Estudo transversal com 64 orientadores de pós-graduação de uma universidade pública da cidade de São Paulo. A coleta de dados ocorreu por meio de um questionário on-line que incluiu: dados sociodemográficos, laborais e de saúde; Escala de Satisfação no Trabalho do Occupational Stress Indicator e modelo Desequilíbrio Esforço-Recompensa (DER). Para avaliar a percepção da pressão por publicação foi criada uma escala numérica na qual o orientador deveria atribuir uma nota de 0 a 10 para o quanto se sentia pressionado a publicar seus trabalhos (sendo 0 nenhuma pressão e 10 muita pressão). Posteriormente, foi utilizado o modelo linear generalizado para testar os fatores associados à alta percepção de pressão para publicação, ajustado pelo tempo de trabalho, função de gestão acadêmica e bolsa produtividade. RESULTADOS: Maiores proporções da percepção de elevada pressão para publicação foram encontradas entre orientadores que já haviam trabalhado em instituição de ensino superior, que realizavam parte do trabalho em casa e que apresentavam estresse laboral. Associou-se essa percepção a um maior esforço e comprometimento excessivo no trabalho, bem como a um maior desequilíbrio entre o esforço empregado e a recompensa recebida no trabalho. CONCLUSÕES: Os achados desta pesquisa sugerem que a organização do trabalho e a saúde mental dos trabalhadores estejam inter-relacionados: quanto maior a percepção de pressão por publicação maior o estresse. No entanto, esse resultado parece não se refletir na satisfação (ou insatisfação) do trabalho. O prolongamento aparentemente deliberado das horas de trabalho oculta a precarização e intensificação do trabalho a que os professores têm sido submetidos nos últimos anos pelas políticas públicas que mercantilizam a educação no Brasil.

Perfil dos orientadores de bolsistas de Iniciação Científica da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Minas Gerais / Profile of the advisors of scientific initiation Scholars at the Faculdade de Odontologia at Universidade Federal de Minas Gerais

Objetivo: Traçar o perfil dos orientadores de Iniciação Científica da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Minas Gerais durante uma década.Métodos: Foi feita uma avaliação retrospectiva da formação, da carreira e daexperiência de orientações na pós-graduação e na graduação dos professores da Instituição que orientaram alunos como bolsistas do Programa de Iniciação Científica de 2006 a 2016. Com base em informações dos currículos cadastrados na plataforma Lattes do CNPq, a produção intelectual dos docentes foi analisada, quanti e qualitativamente, Qualis 2015. Para avaliar a correlação entre o número de orientações de Iniciação Cientifica e as demais variáveis numéricas, foi usado o coeficiente de correlação de Spearman e para verificar se existia diferença entre o número de orientações de Iniciação Cientifica entre as categorias das variáveis categóricas, foram usados os testes de Mann-Whitney e Kruskal-Wallis. Resultados: Pouco mais de 35% (n = 44) do total de professores da Instituição, com formações, tempo de titulação e níveis de carreira diversos, alocados nos 4 departamentos, orientaram bolsistas no período; dos quais 18 tinham orientações em andamento. Quase 90% destes apresentam vínculo com Programa de pós-graduação. As áreas responsáveis pelo maior número de bolsas vigentes são a Odontopediatria e Odontologia social e preventivas. O número de orientações de Iniciação Científica concluídas e em andamento por orientador apresentou correlação positiva e significante (rs, p < 0,05) com a produção científica qualificada (≥ B3) e com o número de orientações de pós-graduação stricto sensu, mas não esteve correlacionada a outras produções e orientações. Conclusão: O perfil de orientadores de Iniciação Científica entre o período de 2006-2016 foi diversificado, com diferentes áreas de atuação, níveis de carreira e titulação. No entanto, observamos que a participação no Programa é pequena diante do total de docentes com titulação, capacidade de orientação e do número de alunos de graduação da Instituição. Isso se deve principalmente ao número de bolsas de Iniciação Científica não conseguir contemplar todos os professores que se inscrevem no programa.

Aim: To outline the profile of the Scientific Initiation advisors of the School of Dentistry at the Federal University of Minas Gerais over a 10-year period. Methods: A retrospective assessment was made regarding the education, career, and experience of postgraduate and undergraduate guidance rendered by the institution's faculty who advised students who were fellows of the Scientific Initiation Program from 2006 to 2016. Based on information from registered curricula in the CNPq Lattes platform, the intellectual production of teachers was analyzed, both quantitatively and qualitatively, according to Qualis 2015. To evaluate the correlation between the amount of Scientific Initiation guidance rendered and the other numerical variables, the Spearman correlation coefficient was used, and to verify if there was a difference between the amount of Scientific Initiation guidance rendered between the categories of categorical variables, the Mann-Whitney and Kruskal-Wallis tests were used. Results: Just over 35% (n = 44) of the total number of teachers of the institution, with different degrees, tenure, and career levels, allocated in the four departments, advised fellows during this period, of which 18 received ongoing guidance, almost 90% of which were linked to the Postgraduate Program. The areas responsible for the largest number of scholarships in effect cane from the fields of Pediatric Dentistry and Social and Preventive Dentistry. The amount of completed and ongoing Scientific Initiation guidance rendered per advisor showed a significant positive correlation (rs, p < 0.05) with qualified scientific output (≥ B3) and with the amount of stricto sensu postgraduate guidance rendered, but was not correlated with other productions and advice. Conclusion: The profile of Scientific Initiation advisors between 2006-2016 was diverse, with different areas of activity, career levels, and titles. However, we observed that participation in the program is minimal, given the total number of professors with a degree, capacity to provide advice, and the number of undergraduate students registered at the institution. This is mainly due to the number of Scientific Initiation scholarships failing to contemplate all teachers who enrolled in the program.

Procedimentos de ensino utilizados no curso de Odontologia de uma universidade pública / Teaching procedures used in the Dentistry program of a public university

O processo de ensino-aprendizagem vem passando por muitas mudanças ao longo dos anos, um dos motivos é buscar adaptar-se à geração de estudantes das escolas e universidades. Essa adaptação vem ocorrendo também no currículo dos cursos de nível superior, dentre eles, a Odontologia. Uma forma de registrar tais mudanças é a análise do projeto pedagógico dos cursos (PPC) de Odontologia. No PPC existem informações vitais e importantes sobre o objetivo, o curso, disciplinas obrigatórias e optativas, bem como os procedimentos de ensino que os docentes estão utilizando. O objetivo do presente estudo foi verificar os procedimentos de ensino registrados no PPC do curso de Odontologia da Universidade Federal do Espírito Santo (UFES) e comparar com os procedimentos de ensino citados pelos docentes que atuam no ciclo profissionalizante, por meio de entrevista baseada em roteiro. Na pesquisa documental do PPC foram incluídas 50% (15) das disciplinas do ciclo profissionalizante (5º ao 10º período). A seguir, foram entrevistados os docentes destas disciplinas lotados em três departamentos - Clínica Odontológica, Prótese Dentária e Medicina Social ­ os quais foram selecionados aleatoriamente. O procedimento de ensino mais frequentemente citado pelos docentes foi a aula expositiva (93%), seguido de seminário (40%). No PPC o procedimento de ensino registrado mais frequentemente foi o seminário (91%), seguido da aula expositiva (83%). Outros seis procedimentos de ensino foram citados pelos docentes e registrados no PPC, dentre eles a pesquisa bibliográfica, aprendizado baseado em problema, estudo dirigido, grupo de estudo, discussão e problematização. Existe pouca diversidade nos procedimentos de ensino citados pelos docentes entrevistados e descritos no PPC de Odontologia da UFES. Pode-se concluir que existe alguma dificuldade por parte dos docentes entrevistados para adotar novos procedimentos de ensino (AU).

The teaching-learning process has undergone many changes over the years, one of the reasons is to seek to adapt to the generation of students from schools and universities. This adaptation has occurred also in the curriculum of higher education programs, including Dentistry. A way to register such changes is by analyzing the Dentistry Program Pedagogic Project (PPP). The PPP contains vital and important information about the objective, the program, compulsory and optional courses, as well as the teaching procedures that professors are using. The objective of this study was to analyze the teaching procedures registered in the Federal University of Espírito Santo (UFES) Dentistry Program PPP and compare them with the teaching procedures cited by professors working in the professional training cycle through questionnaire-based interview. In the documentary research of the PPP we included 50% (15) of the courses of the professional training cycle (5th to 10th period). Then, we interviewed the professors of these courses working in three departments ­ Clinical Dentistry, Prosthodontics and Social Medicine ­ which were randomly selected. The teaching procedure most often cited by professors was lecture (93%), followed by seminar (40%). The teaching procedure registered most often in the PPP was seminar (91%), followed by lecture (83%). Six other teaching procedures were cited by professors and registered in the PPP, among them bibliographical research, problem based learning, directed study, group study, discussion, and problematization. There is little diversity in the teaching procedures cited by the interviewed professors and described in the UFES Dentistry PPP. It can be concluded that there is some difficulty on the part of the interviewed professors as to adopting new teaching procedures (AU).

Incorporação das tecnologias de informação e comunicação na integração ensino-serviço dos cursos de saúde de uma universidade pública / Incorporation of information and communication technologies in educationservice integration of health courses from a public university

Com o objetivo de analisar a incorporação de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) pelos docentes dos nove cursos de saúde da Universidade Federal de Pernambuco (UFPE) nas atividades de integração ensino-serviço nos Estágios Curriculares Supervisionados (ECS), realizouse um estudo observacional e descritivo com abordagem quantitativa. A amostra foi constituída pelos coordenadores de curso e de estágios, assim como por professores supervisores dos ECS dos referidos cursos (27). Para a coleta dos dados, utilizou-se formulário de entrevista submetido a validação de face e aplicado face a face. Todos os 27 docentes selecionados foram entrevistados, sendo 92,6% mulheres e 85,2% com doutorado. A maioria utilizava TICs (77,8%) nos ECS, mas observou-se diferenças quanto à mídia escolhida (p=0,032). O Facebook (63,0%) foi a TIC com maior preferência e mais utilizada pelos professores (88,9%); seguido por e-mail (59,3%) e WhatsApp (37,0%). Sobre as finalidades de emprego das TICs nos ECS, predominou a comunicação com alunos e preceptores, que também foi mais realizada pelos coordenadores de estágios e professores do que pelos coordenadores dos cursos (p=0,024). A maioria relatou possuir domínio mediano nas TICs e apenas 18,5% obteve formação para seu uso. A maioria (77,8%) empregava métodos de educação a distância (EaD) nos ECS, apesar da UFPE, disponibilizar plataformas institucionais. As TICs mostraram-se incorporadas com nuances variadas na integração ensino-serviço, com diferenças de aplicabilidade de acordo com a função exercida pelo docente nos estágios (AU).

With the objective of analyzing the incorporation of Information and Communication Technologies (ICT) by professors of the nine health courses of the Federal University of Pernambuco (UFPE) in teaching-service integration activities in Supervised Curricular Internships (SCI), an observational and descriptive study was conducted with a quantitative approach. The sample consisted of course and internships coordinators, as well as teachers supervising the SCI of those courses (27). For the data collection, an interview form was submitted to face validation and applied face to face. All 27 teachers selected were interviewed, being 92.6% female and 85.2% with a doctorate. The majority used ICT (77.8%) in SCI, but differences were observed regarding choice (p = 0.032). Facebook (63.0%) was the most favored and most used ICT by teachers (88.9%); followed by e-mail (59.3%) and WhatsApp (37.0%). The communication with students and preceptors was predominant on the ICT employment goals in the SCI, which was also more accomplished by the internship coordinators and teachers than by the coordinators of the courses (p = 0.024). The majority reported having a median domain in ICT and only 18.5% obtained training for their use. The majority (77.8%) used distance education methods in SCI, despite the UFPE, to make institutional platforms available. The ICT have been incorporated with varied nuances in the teaching-service integration, with differences of applicability according to the function exerted by teacher in the internships (AU).

Humanização em saúde: a vivência em uma instituição de ensino / Humanization in health: living in a teaching institution

Em 2003, o Ministério da Saúde lançou a Política Nacional de Humanização, cujo objetivo foi ofertar atendimento de qualidade em todas as áreas da saúde somando a tecnologia ao bom relacionamento interpessoal, sendo este um eixo norteador das práticas de atenção e gestão em todas as instâncias do SUS. Humanização em saúde é uma rede de construção permanente e solidária de laços de cidadania, onde o profissional passa olhar cada indivíduo integralmente, levando em conta sua história, tratando-o como inserido em um coletivo. Objetivou-se neste estudo compreender a percepção da humanização no cuidado odontológico entre professores, funcionários e estudantes da Faculdade de Odontologia da Universidade Federal de Minas Gerais. A razão para este estudo é que os resultados não ficassem restritos à comunidade científica, mas que trouxesse um retorno à sociedade quebrando barreiras para as práticas da humanização na instituição. Ao se trabalhar a percepção, optou-se pela metodologia qualitativa, com abordagem de grupo focal. Os participantes do estudo foram professores, com atividades em clínicas integradas ou de especialidades, de diferentes áreas; funcionários com atuação em setores administrativos de atendimento ao público ou com atividades em clínicas; e estudantes de períodos diversos envolvidos no atendimento clínico da faculdade. Cada grupo foi constituído por seis participantes agrupados por segmento, selecionados intencionalmente, que se dispuserem a colaborar com o estudo. Este tipo de amostra foi escolhido por proporcionar uma diversidade de opiniões. O roteiro para o grupo focal foi elaborado a partir das Diretrizes da Política Nacional de Humanização, abordando três das dimensões descritas nela: acolhimento, clinica ampliada e a defesa dos direitos dos usuários. Os resultados foram interpretados com base no Interacionismo Simbólico, sendo identificados os temas: Percepção da humanização, Humanização e Ensino; Direito dos usuários e Humanização na prática. Com esta pesquisa, foi possível observar que ainda existem dificuldades em trabalhar a humanização no ensino, mesmo após as mudanças curriculares preconizadas pelas políticas vigentes, o que reitera a necessidade de se trabalhar este tema em todo o percurso da graduação nesta instituição.

In 2003, the Ministry of Health launched the Política Nacional de Humanização, with aim to offer quality care in all areas of health by adding technology to good interpersonal relationships, which is a guiding axis of care and management practices in all instances of SUS. Humanization in health is a network of permanent and solidary construction of ties of citizenship, where the professional passes to look at each individual integrally, taking into account its history, treating it as inserted in a collective. Then the aim of this study was to understand the perception of humanization in dental care among teachers, employees and students of the Faculty of Dentistry of the Federal University of Minas Gerais. The reason for this study is that the results should not be restricted to the scientific community, but would bring a return to society by breaking down barriers to humanization practices in the institution. When working with perception, we choose the qualitative methodology, with a focus group approach. The study participants were teachers, with activities in integrated clinics or specialties, from different areas; employees working in administrative areas of public service or with activities in clinics; and students from various periods involved in clinical college attendance. Each group consisted of six participants grouped by segment, intentionally selected, who were willing to collaborate with the study. This type of sample have been chosen for providing a diversity of opinions. The guidelines for the focus group were drawn from the Guidelines for the National Humanization Policy, addressing three of the dimensions described in it: reception, extended clinic and the defense of user's rights. The results were interpreted based on Symbolic Interactionism, with the following themes being identified: Perception of Humanization, Humanization and Teaching; Users rights and Humanization in practice. With this research, it was possible to observe that there are still difficulties in working humanization in education, even after the curricular changes advocated by current policies, which reiterates the need to work on this topic throughout the graduation course in this institution.

A formação continuada como processo de aperfeiçoamento da atividade docente / Continuing education as a process of teaching activity improvement

Ser educador nos move e nos faz ver a arte de ensinar como tarefa suprema, porque através dela, somos agentes capazes de provocar mudanças e transformações na vida dos envolvidos. Aprender e ensinar são práticas constantes na vida de um verdadeiro educador e devem ser levados a sério com audácia, desempenho e determinação. Como bem disse Paulo Freire (1999): "Me movo como educador, porque, primeiro, me movo como gente". Uma coisa é certa: todos os dias nos deparamos com novas situações no cotidiano escolar, exigindo assim, maiores e eficazes intervenções. A capacitação do professor, precisa ser contínua, prática, específica e direcionada. A formação continuada de professores é o processo permanente de aperfeiçoamento dos saberes necessários à atividade docente, realizado ao longo da vida profissional, com o objetivo de assegurar uma ação docente efetiva que promova aprendizagens significativas (AU).

Experiencia de formación docente para la Clinica Ampliada en salud bucal, una agenda necesaria / Experiência de formação de professores para a Clínica Ampliada em saúde bucal, uma agenda necessária / Teacher training experience for the Clinic Enlarged in oral health, a necessary agenda

El presente trabajo relata una experiencia de formación docente en el contexto de atención clínica de la salud bucal a niños de 8 a 10 años de edad en escuelas de enseñanza general básica 1. Se realiza en el marco del proyecto de investigación Innovación en la producción del cuidado y en la atención integral de salud bucal, un aporte para la equidad (2015-2016), desarrollado en acuerdo de cooperación internacional entre Facultades Públicas de Argentina y Brasil, para fortalecer estrategias de investigación y formación en salud colectiva. A modo de encaminar la transformación de las prácticas clínicas nos propusimos, reconocer a partir de la reflexión, las fortalezas y debilidades de las propias prácticas docentes en situación clínica en contexto escolar, identificando en ella significados y valoraciones, prácticas naturalizadas, para poder deconstruir y posteriormente diseñar la clínica ampliada en dicho contexto. Se aplicaron técnicas de observación participante de situaciones clínicas; entrevistas y diario de campo del profesional observado y dibujo a tema realizado por los niños que recibieron atención clínica-odontológica. Para el análisis y socialización de la información producida se trabajó con la modalidad de taller. La experiencia se desarrolló en 4 momentos: Conformación de equipo de operadores clínicos y observadores; práctica clínica en el contexto escolar; análisis individual y grupal de la información y diseño de la innovación. Los docentes connotaron positivamente el escuchar al otro como sujeto revalorizando la palabra y la actitud de flexibilidad ante emergentes no previstos; demandaron mayor cooperación en el equipo interdisciplinario; identifican tensiones y fortalezas las que serán ejes orientadores para la resignificación de prácticas clínicas en escenarios escolares en el marco de la clínica ampliada para el cuidado de la salud (AU).

O presente trabalho relaciona uma experiência de formação de professores no contexto da atenção clínica à saúde bucal para crianças de 8 a 10 anos nas escolas de educação básica 1. É realizada no âmbito do projeto de pesquisa Inovação na produção do cuidado e na atenção integral de saúde bucal, uma contribuição para a equidade (2015-2016), desenvolvido em um acordo de cooperação internacional entre escolas públicas da Argentina e do Brasil, para fortalecer estratégias de pesquisa e treinamento em saúde coletiva. Para direcionar a transformação das práticas clínicas que propusemos, reconhecer a partir da reflexão, os pontos fortes e fracos das próprias práticas docentes em uma situação clínica no contexto escolar, identificando significados e avaliações, práticas naturalizadas, para desconstruir e depois, projetar a clínica estendida nesse contexto. Foram aplicadas técnicas de observação participativa de situações clínicas; entrevistas e diário de campo do profissional observado e desenho para o tema feito pelas crianças que receberam atenção clínico-odontológica. Para a análise e socialização da informação produzida, trabalhamos com a modalidade da oficina. A experiência foi desenvolvida em 4 momentos: Conformação de uma equipe de clínicos e observadores; prática clínica no contexto escolar; Análise individual e grupal de informação e design de inovação. Os professores reconheceram positivamente a escuta do outro como sujeito, revalorizando a palavra e a atitude de flexibilidade diante de emergências inesperadas; exigiram maior cooperação na equipe interdisciplinar; eles identificam tensões e pontos fortes que irão orientar os eixos para a ressignificação das práticas clínicas em contextos escolares no âmbito da Clínica Ampliada para o cuidado da saúde (AU).

Maquiagem como estratégia de ensino e pesquisa em Odontologia Legal: relato de experiência / Moulage as teaching and research strategy in Forensic Dentistry: experience report

O ensino da valoração de danos odontológicos pós-traumáticos é ministrado, em muitas situações, de forma teórica e ilustrativa com imagens projetadas, distanciando o aluno da vivência prática desse conteúdo. Por esse motivo, a simulação de lesões por meio de maquiagem pode auxiliar o ensino desse tema e também pesquisas, considerando, por exemplo, a necessidade de comparar a vítima de trauma com o seu estado anterior. O objetivo deste artigo é relatar uma experiência docente junto à graduação em Odontologia na Faculdade de Odontologia da Universidade de São Paulo, evidenciando o potencial uso da simulação realística com maquiagem no ensino da valoração de danos póstraumáticos e incitando a possível utilização em pesquisas na área de Odontologia Legal. Trata-se de uma metodologia inovadora, com perspectiva promissora no campo da Odontologia Legal (AU).

In many situations, the teaching of the posttraumatic dental damages valuation is carried out in a theoretical and illustrative way using projected images, distancing the student from the practical experience of this course. For this reason, simulated lesions using moulage can help to teach this topic, as well as in research in the field, considering, for example, the need to compare the trauma victim with his previous condition. The objective of this article is to report a teaching experience with the undergraduate Dental degree program, Universidade de São Paulo, highlighting the potentiality of realistic simulation with moulage in teaching valuation of posttraumatic injuries and encouraging its possible application in Forensic Dentistry research. This is an innovative methodology, showing a promising perspective in the field of Forensic Dentistry (AU).

Tensions and transformations in developing the university professor in Dentistry: a cross-sectional study / Tensões e transformações no desenvolvimento do professor universitário em Odontologia: um estudo transversal

This study aimed to evaluate the preparation of professors through university postgraduation programs, and try to learn the contradictions and possibilities of overcoming the problems that surround this formation. Also, to understand the dynamic process that encircles this activity, as well as the historical and current conjunctures of the university institution, for then discuss the profession in the ambit of Dentistry. Fifty-eight experts were invited to compose a specialists' panel. The Delphi Method was used, and the axes explored were: a) university and higher education models in Brazil; and b) formation and professional development of the university professor: teaching at higher education ­ formation of formers. Many inadequacies in the postgraduate formation were observed, with predomination of an instrumental preparation, with a low level of themes related to didacticpedagogical, political, and social aspects. Changes are necessary in the way of allowing advances in this practice which is essentially linked to the civilizing progress of societies (AU).

Este estudo teve como objetivo avaliar a formação de professores por meio de programas de pós-graduação universitária e tentar conhecer as contradições e possibilidades de superação dos problemas que envolvem esta formação. Além disso, compreender o processo dinâmico que circunda esta atividade, bem como as conjunturas históricas e atuais da instituição universitária, para então discutir a profissão no âmbito da Odontologia. Cinquenta e oito especialistas foram convidados a compor um painel. O Método Delphi foi utilizado e os eixos explorados foram: a) modelos universitários e de ensino superior no Brasil; e b) formação e desenvolvimento profissional do professor universitário: ensino em nível superior - formação de formadores. Foram observadas muitas inadequações na formação de pósgraduação, com predomínio de uma preparação instrumental, com um baixo nível de temas relacionados aos aspectos didático-pedagógico, político e social. São necessárias mudanças no sentido de permitir avanços nesta prática que está essencialmente ligada ao progresso civilizador das sociedades (AU).

Avaliação da síndrome de Burnout em professores universitários / Assessment of Burnout syndrome in university teachers

A profissão docente é considerada pela Organização Internacional do Trabalho como uma das mais estressantes, por ser uma atividade que envolve intenso contato entre pessoas. Com isso, a incidência de elementos que conduzem à síndrome de Burnout está cada vez mais evidente nestes indivíduos. O objetivo desse estudo foi avaliar a síndrome de Burnout entre os professores da graduação dos cursos da área da saúde. Foram convidados a participar da pesquisa docentes dos cursos da área da saúde da Universidade do Oeste Paulista, em Presidente Prudente. Após a assinatura do termo de consentimento livre e esclarecido, foram aplicados dois instrumentos para coleta de dados. Os dados foram tabulados e analisados com o auxílio de programas estatísticos e foi utilizado o teste de correlação de Pearson ao nível de significância de 5%. Foram entrevistados 72 docentes, sendo quedestes, 48 (66,7%) são do sexo masculino e 24 (33,3%) são do sexo feminino. De acordo com as dimensões da síndrome de Burnout, a que mais se destacou foi a exaustão emocional. As variáveis que demostraram significância na correlação de Pearson foram: a quantidade de cursos que o docente leciona (p=0,0012) e a quantidade de alunos com quem tem contato diariamente (p=0,0463) dentro da dimensão de exaustão emocional; e a idade (p=0,0319) e tempo de trabalho (p=0,0082) dentro da dimensão da eficácia profissional. Os resultados identificaram um baixo índice em todas as dimensões, porém houve associação significativa entre as dimensões de exaustão emocional e eficácia profissional com as variáveis sociodemográficas (AU).

The teaching profession is considered by the International Labour Organization (ILO) as one of the most stressful as it is an activity that involves intense contact between people. Thus, an incidence of elements that lead to burnout syndrome is increasingly evident in these professionals. The aim of this study was to evaluate the burnout syndrome among professors of undergraduate health courses. The teachers at health courses at University of Western Sao Paulo were invited to enroll the research. After they given the written informed consent, it was applied two instruments to data collect. The data were analyzed on a statistical software with Pearson's correlation at 5% significance level. It was interviewed 72 professors, of whom 48 (66,7%) were male, and 24 (33,3%) were female. According to the dimensions of Burnout Syndrome, the most outstanding was Emotional Exhaustion. The variables that showed significance in the Pearson's correlation were: the number of courses the professors teach (p = 0.0012) and the number of students with whom they have daily contact (p = 0.0463) within the emotional exhaustion dimension; and age (p = 0.0319) and working time (p = 0.0082) within the dimension of Professional Effectiveness. Results identified a low index in all dimensions, but there was a statistical association between the dimensions of emotional exhaustion and professional efficacy with the sociodemographic variables (AU).

Preferências dos docentes de um curso de Odontologia quanto à forma de visualização de radiografias digitais / Preferences among teachers in a Dental school regarding the way for digital radiographic visualization

Os egressos de um curso de Odontologia devem estar preparados para responder às demandas da sociedade em todos os segmentos, sendo capazes de incorporar novas tecnologias à sua prática clínica e as interações docente-discente influenciam as escolhas do futuro profissional. Este estudo teve como objetivo avaliar a opinião dos cirurgiões-dentistas docentes de um curso de Odontologia sobre imagens radiográficas digitais e sua preferência entre imagens impressas em filme radiográfico, papel fotográfico ou visualizadas na tela do computador. Os 16 professores com formação em Odontologia avaliaram quatro radiografias interproximais, três periapicais, uma panorâmica e uma telerradiografia de perfil digitais, visualizadas na tela do computador, impressas em filme radiográfico e em papel fotográfico. Após, responderam a um questionário contendo perguntas abertas sobre o assunto. Constatou-se que 6 professores (38%) preferiram avaliar as imagens na tela do computador, outros 6 (38%) em filme radiográfico e um professor preferiu avaliar a imagem impressa em papel fotográfico. Um professor relatou não haver diferença na avaliação entre a tela do computador e o filme radiográfico e apenas um relatou não haver diferença entre a visualização na tela do computador e em papel fotográfico. Treze (81%) profissionais estão habituados a avaliar imagens digitais, enquanto que três (19%) não estão. Dos dezesseis professores, oito (50%) citaram como vantagens das imagens digitais a nitidez, 2 (12%) citaram a possibilidade de ampliação e 6 (38%) citaram diferentes vantagens, como maior chance de acertos, comodidade de manipulação, praticidade, possibilidade de contraste, dispensa de negatoscópio e riqueza de detalhes. Ao final da pesquisa foi possível concluir que os professores do estudo tiveram preferência dividida entre a visualização na tela do computador e em filme radiográfico, utilizam imagens digitais na prática clínica, não tiveram contato com o conteúdo de imagens digitais durante sua formação, mas acreditam que o mesmo deva ser ministrado (AU).

Dental School's graduates must be prepared to respond to the demands of society in all segments, being able to incorporate new technologies into their clinical practice. Teacher-student interactions influence the choices of the professional future. The aim of this study was to evaluate the opinion of dentists teaching dentistry on digital radiographic images and their preference among images printed on radiographic film, photographic paper or visualized on the computer screen. The 16 professors of a Dental School who have Dentistry degree evaluated four interproximal radiographs, three periapical, one panoramic and one digital lateral teleradiography visualized on the computer screen, printed on radiographic film and on photographic paper. Afterward, they answered a questionnaire containing open questions about the subject. It was found that 38% of teachers preferred to evaluate the images on the computer screen, another 38% preferred the images printed on Xray film and one teacher preferred the image printed on photographic paper. One teacher reported no difference between the computer screen and radiographic film. Only one teacher reported that there was no difference between viewing on the computer screen and on photographic paper. Thirteen (81%) are used for evaluating digital images, while three (19%) are not. Of the sixteen teachers, eight (50%) cited the advantages of digital images as sharpness, 2 (12%) cited the possibility of magnification and 6 (38%) cited different advantages, such as greater chance of correctness, ease of manipulation, Possibility of contrast, dispensing of light box and richness of details. It was possible to conclude that the teachers of the study had a divided preference between the computer screen and x-ray film, use digital images in clinical practice, did not have this subject at graduation and believe that it should be taught (AU).